문화실조와 학업성취

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문화실조와 학업성취에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목 차


Ⅰ. 현황 및 문제제기

Ⅱ. 이론적 접근과 분석

1. 문화 자본 및 사회자본의 개념

2. 문화자본과 사회 자본에 따른 학업성취

3. 문화실조의 개념

Ⅲ. 전망과 대안

1. 보상교육의 개념

2. 보상교육의 실태
1) 헤드스타트 프로그램
2) 위 스타트 프로그램
3) 드림스타트 프로그램

3. 보상교육의 전망

본문내용

복지사는 학생들을 대상으로 학습적응력 높이는 교육과 학교폭력예방교육 등을 실시하고 담임선생님이 의뢰하거나 자발적으로 상담을 신청하는 학생들을 위해서는 방과 후에 상담진행과 함께 생일잔치 등 다양한 이벤트를 진행한다.
학교사회복지는 역사가 오래된 것은 아니지만 필요성이 계속 강조되고 있는 상황이다. 예전에는 보건교사가 학생 상담, 정신건강 진단 등을 해왔지만 그 역할에 한계를 보이기 시작하면서 학교의 기능을 보완하기 위해 시작된 것이다. 현재 전국적으로 200여 곳의 학교에서 시행되고 있다.
가정환경을 개선하는 일도 필요하다. 머물고 싶은 가정환경이 아닐 경우 아이들이 집에 안 들어가고 밖으로만 겉돌 가능성이 있기 때문이다. 군포시는 2005년 2000만원의 예산으로 아이방 도배, 싱크대 교체, 스탠드·책꽂이 지원을 실시했다.
또 가족기능을 회복시키기 위한 사업으로 가족캠프, 가족과 함께하는 문화체험, 가사 및 반찬지원 서비스를 진행하고 있다. 최근 봉사단체 ‘로타렉트’와 함께 의왕시에 있는 허브농장으로 가족 야유회를 떠났는데 처음으로 아동과 함께 네 사람의 아버지가 참석해 가족기능회복의 청신호를 보이기도 했다.
아이들의 건강한 성장을 돕는 지역사회네트워크의 힘도 주목할 만하다. 동내 한 찜질방은 아이들을 위해 목욕탕 이용을 후원하고 있다. 보육센터 아동 14명과 ‘꿈의 집’ 아동 27명은한 달에 한번 이마트에서 나온 자원봉사자들과 함께 목욕을 한다. 한 음식점 사장님은 아이들이 목욕갈 때 차량을 지원해 준다. 안경원은 작년 11월부터 1일회 저소득층 아이들에게 안경을 맞춰주고 있다.
군포시 위스타트 팀의 문주라씨는 “관은 지역의 자원을 네트워킹 하고, 민간이 복지 대상자의 욕구를 파악하고 현황에 맞춰 주도적으로 맞춤서비스를 하도록 하는 게 궁극적으로 가야할 방향이다”라고 말했다.
위스타트 마을 구상의 현실화를 위해 노력한 3년. 이 기간동안 경기도 내 시범지역은 8개로 늘어났고, 서울시와 강원도에서도 시범사업을 시행하거나 준비 중에 있다. 군포시에서 위스타트 프로그램으로 아동복지의 전기를 마련하고 있는 이선주 팀장의 소감이 남다르다.
이 팀장은 “지금까지의 아동복지 정책은 형편이 어려운 아이를 도와주는 것이라고만 생각하고 복지·건강은 함께 생각하지 못했다. ‘공부방’ 강화만이 아동복지의 핵심이라고 생각해왔었다”며 “그동안 아무도 들어주지도 봐주지도 않았던 저소득층의 어려운 생활실태를 위스타트가 들어주고 이해해주고 해결해주려고 한다”고 밝혔다.
또한 “보건복지부가 이 사업을 받아들이는 게 바람직하다”는 의견도 제시했다. 그는 “한 마을당 사업비가 3억으로 책정돼 있는데 임대료, 인건비, 장비 등을 마련하기 위해서는 많이 돈이 필요하다”며 “그러나 효과는 매우 크다. 안정적으로 사업이 진행되기 위해서 국가의 지원이 절실하다”고 말했다.
그는 “위스타트 사업의 성공을 위해서는 관계자들의 열정이 중요하다”며 “관계자들의 열정이 결실을 맺기 위해서는 사랑이 부족해 쌓이는 아이들의 불만이 사회문제화 되기 전에 지역사회가 관심과 사랑을 쏟아야 한다”고 말했다. 군포시는 내년 산본1동 아이들뿐만 아니라 주변의 다른 동 아이들도 혜택을 볼 수 있도록 할 계획이다.
전 세계적으로 가난한 가정의 아동에게 공정한 복지(Welfare)와 교육(Education)의 기회를 제공하자는 ‘Start’ 운동이 진행되고 있다. 미국의 ‘헤드 스타트(Head Start)’, 영국의 ‘슈어 스타트(Sure Start)’, 캐나다의 ‘페어 스타트(Fair Start)’로 이름은 다르지만 복지와 교육으로 가난의 대물림을 끊어주자는 취지는 비슷하다.
미국 헤드 스타트(Head Start) 운영팀 연구에 따르면 프로그램 진행에 한 가족당 1만2,356 달러가 소요되는 데 비해, 대상 아동들이 사회의 건전한 노동력으로 자라나 내는 세금이 증가하기 때문에 이 프로그램을 통해 얻는 이득이 10만 8.002달러로 9배의 효과를 거둔다고 한다. 반대로 말하면 도움이 필요한 아이들을 방치하면 미래에는 두고두고 사회의 짐이 될 가능성이 높아진다고 볼 수 있다.
지역사회의 복지 인프라와 자원을 파악해 도움이 필요한 아이들에게 가장 적합한 서비스를 연결시켜주고 미래의 소중한 자원으로 키우는 일. 지금 바로 필요한 일이다.
3. 보상교육의 전망
보상교육은 문화실조를 겪는 아동에게 지역사회와 연계하여 생활증진과 교육의 기회를 제공해 주어 인지능력을 향상시켜 기초학력을 높이는 것을 주된 목적으로 하는 국가사업 중 하나이다. 사회문화적인 혜택을 받지 하는 아동에게 지역사회가 나서서 복지를 한다는 것은 아동에게 사회문화를 접할 수 있는 좋은 기회가 될 수 있지만 정작 아동과 가장 많은 시간을 보내고 가장 큰 영향력을 줄 수 있는 부모들은 사회문화를 접할 기회가 없다. 본문에서 나왔듯이 사화자본과 문화자본의 차등적 접근이 부모에서부터 시작된다고 보기 때문에 보상교육 프로그램들은 부모를 보조하여 부모 또한 교육과 문화를 포함한 사회문화자본들을 많이 접할 수 있는 기회를 주어야 한다고 생각한다. 아동과 부모 모두가 사회문화 자본을 접할 수 있는 기회가 충분히 주어진다면 현재보다 부모-아동의 상호작용이 질적으로 우수해지고 그로인하여 문화실조에 따른 학업성취의 차이 또한 좁혀질 것이다.
※참고문헌
가정의 교육자본과 학업성취와의 관계(2005). 하차순. 창원대학교 교육대학원
교육사회학(2011). 김신일. 교육과학사
대처 프로그램 분석 : 헤드스타트를 중심으로. 한국정책학회
문화적 자본과 학업성취의 관계(2002). 차정민. 중앙대학교 대학원
미국 헤드 스타트 프로그램의 질적 수준 관리에 대한 고찰과시사점(2007). 용미.
민주노동당 대학민국 교육 불평등 지도서(2011). 권영길.
보육학개론(1997). 서영숙·김경혜. 양서원
부모친척의 사회자본이 학업성취에 미치는 영향.
사회자본이 학업성취와 학교만족도에 미치는 영향고수정,김순양(2011).미국의 교육불평등
유아교육과정(2012). 이기숙. 교문사
전국교육연구소 네트워크 세미나(2005). 한국아동교육학회
현대사회와 유아교육(2006). 최기영. 교문사

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문화자본,   사회자본,   문화실조,   보상교육