교육학개론정리

소개글

교육학개론정리에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

법률로 정한다.(교육에 관한 법률 제정 조항)
(5) 복식학급과 단식학급
1) 복식학급 : 한 학급에 2개 학년 이상의 학생을 수용하기 위해 편성하는 학급
2) 단식학급 : 같은 연령대 같은 학년
(6) 학령아동과 적령아동
1) 학령아동 : 의무 취학 기간의 연령에 해당되는 아동
2) 적령아동 : 취학하여야 할 연령(만 6세)에 달한 아동
<짚고 갑시다> - 세계의 주요학교
Comprehensive High School(종합고등학교) : 미국 고등학교의 새로운 한 형태, 남녀공학, 일반교양교육＋직업교육, 미국의 민주주의 교육이념을 형성
Buter Act : 1944년에 제정된 영국 교육법.
초등교육(2～5세 : 보육학교 / 5～7세 : 유아학교 / 7～11세 : 초급학교)
중등교육(Grammer school/Technical school/Modern school/ Public school)
Publick school : 국가 통제 없는 영국의 전통 중학교, 부유계층의 특수 교육기관. 옥스퍼드 대학, 캠브리지 대학 위주의 입시교육.
Lycee : 프랑스의 국립 중등교육기관, 11～18세까지의 7년제 중학교
Baccalaureat : 프랑스의 대입시험제도
Gymnasium : 독일의 9년제 고등학교
Grammer school : 영국의 초등학교를 마치면
최우수아 20%는 → Grammer school
다음 25%는 → Technical school
나머지 55%는 → Modern school에 입학
16C에 창설, 고전어 중심, 옥스퍼드 대학과 캠브리지 대학의 입시준비를 위주로 교육
제 7 절 교육학 개론 보충 정리
1. 노작교육
(1) 선구자
1) 페스탈로찌 : “생활이 도야한다.”
2) 의 의 : 서적위주의 교육 반대. 학생들의 자기 활동을 통한 노작적 학습을 전개
3) 특 징
정신활동을 중핵으로 근육적 작업에 중점을 둠
공작, 미술, 원예 등 교과뿐만 아니라 각 교과를 통한 교육의 원리
심신의 전체적인 발달이 가능
창조적이고 활동적
페스탈로찌 : “생활이 도야한다.”
듀이 : “행함으로써 배운다.”
4) 종 류
수공근로주의(Dewey) : 공작과를 중시
문제해결학습(Dewey) : 반성적 사고를 중시
구안법(W.H.Kilpatrick) : 목표설정, 계획, 수행, 평가의 과정을 중시
지역사회학교(Olsen) : 지역사회 생활개선을 위한 사회생활 문제 중심, 중핵형 교육과정 운영
2. 교육의 구조 ＆ 기능
(1) 교육의 기본 구조
1) 도야교육 : 교육기관의 형식적 교육, 교육의 3요소 모두 구비
2) 교화교육 : 자율학습의 형태, 학생＋교육내용
3) 형성교육 : 환경의 영향, 학생＋환경
(2) 사상적 배경을 달리하는 교육의 기능
1) 보수적 기능 : 본질주의, 항존주의
초등교육 단계
한국적 인간상 구현
2) 적응적 기능 : 진보주의적 입장
중등교육 단계
변화하는 사회에 창조적으로 적응할 수 있는 능력 부여, 국제화 시대 대비
3) 창조적 기능(진보적·혁신적·적극적) : 문화재건주의적 입장
고등교육 단계
교육이 사회의 개조·발전에 원동력이 됨.
(3) 교육의 사회적 기능
1) 사회통제 기능
2) 혁신적 기능
사회혁신의 문제 해결 방향에서 인간성을 통제하는 기능
3) 보수적 기능
과거의 문화유산을 다음 세대에 전달하거나 전통적 사고방식이나 제도를 사회화시키는 것을 의미
Aristoteles : 독재정치건 민주정치건 법률은 그에 일치하는 교육을 요구한다.
Brubacher : 군주국가건 민주국가건 그 곳에서 실시되는 정치에 일치하는 정신을 만드는 것이 교육의 사명이다.
Ottaway : 교육과 사회에서 교육이 사회변동에 수반되는 것이지 사회변동에 앞장서서 인도하는 것은 아니다.
3. 훈 육
(1) 훈육의 의미
1) 광 의 : 인간의지의 도야로 도덕교육을 의미한다.
2) 협 의
죄, 권위에의 순종과 질서에의 동화
자기 스스로 자신을 이끌어가고 통제할 수 있는 능력을 배양하는 자기 스스로 훈육과정
⑵훈육의 종류
1) 권위에 의한 행동통제와 조절
2) 벌
찬성하는 입장 → Gadner. Patterson
반대하는 입장 → J.S.Kounin, P.V.Gump , Symonds
벌의 사용할 때 유의할 점.
㉠벌은 아동의 행위에만 국한시켜야 한다.
㉡공정성을 유지해야 한다.
㉢시종 일관성이 있어야한다.
㉣벌은 행위를 한 직후에 주어져야 하며 조리정연해야 한다.
㉤벌을 받은 이유를 분명히 인식하여야 한다.
㉥벌은 가능한 적게
㉦개별적으로 조용히 줄 것,
㉧다른 활동에 참여권을 줄 때 벌의 효과가 커진다.
3) 집단을 통한 훈육
집단의사에 쉽게 동조하며 구성원과 쉽게 친화를 맺게 된다.
4) 스스로의 훈육
궁극적인 목적은 자기훈련의 경지에 도달하는 것이다.
5) 과업을 통한 훈육
4. 교과의 가치
(1) Phenix
1) 교과는 의미이다.
⇒인간이 반성적 사고를 통하여 얻은 경험내용을 논리적 원칙에 알맞게 조직한 것이며, 이성의 소산인 것이다.
2) 의미의 특징
반성적 사고 논리적 원칙 선택적 정련 표현
3) 의미의 분류기준
학문의 논리적 구조가 같은 것을 양과 질의 결합으로 묶어 놓은 것.
양 질
4) 의미의 영역
상징적 의미 경험적 의미 심미적 의미
실존적 의미 윤리적 의미 총괄적 의미
(2) 브로우디(Broudy)
1) 개 요
교과 : 일반 공통교육과정. 사물을 보는 안목, 인지적·평가적 지도의 역할, 학교교육의 해석적 용도를 촉진
2) 일반공통교육과정
학생의 필요나 배경이 관계없이 누구나 배워야 하는 교육과정
특정한 분야에 국한되어 적용되는 것이 아니라 광범위하게 적용되는 것
3) 학교생활의 용도
재생적인 용도 연상적 용도 응용적 용도 해석적 용도
4) 교과내용
사실 개념 원리 규범과 규칙.
5) 교과목
상징과목 기본과학 발달과목 사회문제 심미문제
5. 교육의 사회적 기능(★)
(1) 보존적 기능
(2) 개조적 기능 : 사회의 변화 요청에 부응하는 것이다.
(3) 통합적 기능
6. 교육의 내용으로서의 지식의 종류(★)
(1) 방법적 지식 : ～할 줄 안다.
(2) 명제적 지식 : ～인 것을 안다.
1) 사실적 지식
2) 논리적 지식
3) 규범적 지식

키워드

교육학개론정리,   교육학 개론 ,   어원에 따른 교육의 정의