[아동생활지도] 생활지도 및 상담의 심리 역동적 접근을 설명하고 이를 유아교육에 적용한다면 어떻게 할 수 있는지를 실제적인 측면에서 논의하시오.

소개글

[아동생활지도] 생활지도 및 상담의 심리 역동적 접근을 설명하고 이를 유아교육에 적용한다면 어떻게 할 수 있는지를 실제적인 측면에서 논의하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론


Ⅱ. 본 론

　1. 생활 지도(生活指導)와 상담(相談)에 대한 이해
　　1) 생활 지도(生活指導)의 이해
　　　(1) 생활 지도의 정의
　　　(2) 생활 지도의 목표 및 방향
　　　(3) 생활 지도의 원리
　　　　① 기본원리
　　　　② 실천원리
　　　(4) 생활 지도의 필요성과 가치
　　　(5) 생활 지도자의 자질
　　
　　2) 상담의(相談)이해
　　　(1) 상담의 정의
　　　(2) 상담의 목표 및 방향
　　　(3) 상담의 원리
　　　(4) 상담의 유형
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

2. 생활지도 및 상담의 심리 역동적 접근에 대한 이해　　　

　　1) 심리 역동적 정신 분석 (Psychodynamic)에 대한 이해
　　　(1) 심리 역동적 정신 분석의 개념
　　　(2) 심리 역동적 정신 분석 목표
　　　(3) 심리 역동적 정신분석의 Freud 정의와 유형
　　　　① 정신의 구조
　　　　② 성격의 구조
　　　　③ 방어기제
　　　　④ 성 발달단계
　　　(4) 심리 역동적 정신 분석적 상담의 기법
　　　　① 자유연상기법
　　　　② 꿈의 해석
　　　　③ 저항의 해석
　　　　④ 전이의 해석
　　　　⑤ 경청과 감정이입
　　　　⑥ 버텨주기와 간직하기
　　　　　　　　
3. 심리 역동적 접근의 실제적 유아교육 적용

　　1) 심리 역동적 접근이 유아교육에 적용되는 형태
　　　(1) 놀이치료 접근(play psychotherapy)
　　　(2) 부모와 교사의 개입
　　　(3) 정서치료


Ⅳ. 결 론


Ⅴ. <참고문헌>

본문내용

로 사용된다. 아동의 놀이는 갈등, 충동 , 대 인관계 기술 방법, 상상 활동 그리고 원초아, 자아 및 초자아의 기능 수준에 대한 중요한 정보 해준다. 아동 치료자들은 놀이를 적극 활용한다. (김은정, 정연옥, 2006, 신현균,2010 재인용)
즉, 놀이를 하면서 아동은 자연스럽게 자기표현을 하며 평소에 하지 못한 감정들이 많이 드러나게 된다. 놀이치료는 놀이를 통하여 유아의 정신적 문제를 진단하고 치료하는 것으로 자유 유희, 인형 놀이, 손 가락 그림, 물감놀이 등이 많이 사용되고 있다. 안나 프로이드 , 클라인, 막스라인 등에 의하여 이론이 정립되었다
(2) 부모와 교사의 개입
아동이 부모의 관리하에 있으므로, 치료자는 부모를 지도하고 지지해 주고 문제의 본질을 깨닫게 한다. 특히 부모가 항상 아동의 요구에 주목하여 그 욕구에 맞춰줄 수 있도록 돕는다.(김은정,2006, 신현균 ,2010 인용) 정신역동 이론에서는 보호자의 따뜻하고 공감적인 이해가 아동의 자기와 대상관계를 건강하게 만드는 데 중요한 역할을 한다고 보기 때문에, 부모 교육에서도 이런 측면을 강조한다.(신현균,2010)
(3) 정서치료
아기의 울음은 고통 , 화남, 좌절을 전달하는 표현으로 사용된다. 출생 당시 영아의 정서는 아직 분화되지 않은 상태로 흥분 상태의 정서만을 보이다가 성숙, 학습, 조건화 등 영향으로 점차 분화되어 슬픔, 기쁨, 고통이 분명해지며 자신과 타인을 구별하게 되고 자아개념이 형성된다. 정서는 유아기 동안 분화되며 비교적 어린 시절에 발달하는 것으로 알려져 있다. 다른 정서보다 불쾌의 정서가 더 빨리 분 화되며 2세 말경에는 성인에게서 나타나는 거의 모든 정서가 나타난다. 기억은 완전히 잊혀 질 수 없 으며, 무의식적 원초아 과정을 통해 최초의 경험들은 계속적으로 영향력을 가진다. 원초아는 공격이라 는 기본적인 본능으로 이루어진다. 원초아 안에 있는 강력한 자기충동들은 변화될 수는 없으나 부모 주변 사람들에 의해서 최초로 방향이 수정되거나 통제될 수 있으며 성장해서는 자기 사진에 의해 통제 된다. 다음으로 부모와 교사는 다음과 같은 방법으로 지도를 해야한다. (김미경,2010)
첫째, 유아의 이러한 내적인 힘을 이해하고 유아가 어렸을 때는 유아의 본능적인 충동의 표현을 도 와주고 점진적으로 유아 자신이 통제할 수 있도록 지도한다.
둘째, 유아가 두려움과 충동을 상상에 의한다기보다는 현실에서 사물과 사람을 통해 해결하도록 지 도한다.
셋째, 유아의 본능적인 충동을 생산적이고 사회적인 행동으로 바꾸도록 유아의 자아를 성장과 경험 에 의해 발달하도록 지도한다.
넷째, 유아의 발달적 특징을 고려하여0~2세에는 유아 자신에 대한 믿음이 나오는 시기이므로 따뜻 하고 일관성 있는 방식으로 반응하여야 한다. 2~3세에는 자율성이 발달하는 시기이므로 유아 자신의 필요를 충족시킬 뿐만 아니라 지연하는 것도 학습하도록 도와줌으로써 도덕적 윤리감을 발달시키며, 가정의 규칙 내에서 권리와 선택권을 주어 자유롭게 행동하도록 허용함
다섯째, 유아 스스로 판단하고 해내도록 용기를 복 돋워줌으로써 다음단계로 발달되도록 지원한다. 정신분석적 접근은 유아의 정서생활을 강조하였으며 유아의 감정, 태도, 기억, 충동 및 경향을 의식과 무의식의 투자원에서 보고 있다. 프로이드는 초기 생후 5~6세의 유아의 경험들은 어 른의 인성을 결정하는데 결정적인 역할을 한다고 보았다. 만약 아동의 정서가 적절하게 분화 되지 않으면, 아동이 성인이 되어서도 무의식적 갈등에 사로잡혀서 사회에 적응하는데 어려움이 생길 수 있으므로 교사와 부모의 역할은 매우 중요하다.
Ⅳ. 결 론
최근에는 많은 물질적 풍요와 함께 생활방식이 윤택해졌다. 현대 사회로 들어서면서 유아교육분야도 눈부신 비약적 발전을 해왔다. 아직도 많이 부족하지만, 수많은 학자들의 노력으로 인해 많은 발전을 할 수 있었다. 이 세상에 모든 아동들은 사랑 받을 받을 수 있는 자격이 충분하다. 이제는 사랑만 줄 것이 아니라 올바른 교육을 통해 아동을 지도하고 , 그들의 만들어지지 않은 모습을 도자기를 만들듯이 불을 지펴서 구워내는 일련의 작업을 통해서 그들은 사회에 온전히 적응할 수 있도록 좋은 다리가 되어주어 야 할 것이다. 이렇듯 흙에서 공예가가 곱게 정성들여 만들어서 나오는 도자기의 가치는 셀 수 없을 만 큼 아름다움과 숭고함이 느껴진다. 즉, 아동 또한 정성을 들여 오랜 시간 동안 끊임없이 지도와 교육이 이루어져야 할 것이다. 겉으로는 풍요롭지만 최근 유아들은 예전 전통 방식처럼 많은 사랑을 한꺼번에 줄 수 있는 사람들이 부족하다. 심리 역동적으로 정신 분석학을 요약하자면 아동이 내면적으로 스스로 해결 할 수 없는 부분의 부적응 행동을 각성시키며 무의식에서 나오는 갈등의 원인을 자극하여 의식화 한다. 이렇듯 내담자는 상담자의 마음을 이해하고 공감하며 치료를 행한다. 유아교육은 이라는 학문의 매우 광범위 하고, 가지로 정의 내릴 수 없을 만큼 다양한 학문이 접목되어 있는 분야이다. 유아교육은 과거에는 매우 자료가 적었지만 최근 들어 유아교육의 중요성이 강조되면서, 아울러 어렸을 적 교육이 나중에도 큰 영향을 미친다는 사실을 정신분석 프로이드를 통해 알게 되었으며. 유아교육에는 아동의 부적응 행동을 명확히 발견하기 위해 여러 가지 학문 이론이 나왔는데 인지적, 행동주의 등등 그 중에 서도 아동의 문제행동을 치료하고 예방하기 위해서 쓰이는 정신적 심리역동성 학문은 아동의 내면을 좀 더 구체적으로 학문하는 분야이다.
Ⅴ. <참고문헌>
아동심리치료의 실제_신현균_집문당_2009
아동생활지도_유효순, 이소은 공저_knou_2009
유아교육심리학_김광웅_창지사_2001
생활지도 및 상담_오만록 _정민사_2011
아동생활지도론(방과후 아동지도사 2급대비)_학문사_김현주_2001
아동발달과 상담(방화후 아동지도사 2급대비)_학문사_이경화, 고진영 공저_2001
아동생활지도_교육아카데미_김미경_2010
(http://krdic.naver.com/detail.nhn?docid=24623100 참조)
(http://blog.daum.net/ksy8026/12239585 참조)

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온라인제출용,   아동생활지도,   생활지도,   상담 심리,   역동적 접근,   실제적인 측면