[특수아교육] 유아교육기관에서 장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오.

소개글

[특수아교육] 유아교육기관에서 장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
　　
1. 특수교육과 장애유아의 이해
　　1) 특수교육이란
　　　(1) 특수교육 정의
　　　(2) 특수교육의 목적 및 방향

　　2) 장애아동의 이해
　　　(1) 장애아동의 정의
　　　(2) 장애아동의 분류[표 1]
　　　　　
2. 통합교육(inclusive education)의 이해
　　1) 통합교육이란
　　　(1) 통합교육의 정의
　　　(2) 통합교육의 용어변화[표 2]
　　　(3) 통합교육의 발전과정
　　　　① 정상화원리
　　　　② 탈시설수용화
　　　　③ 최소제한환경
　　　　④ 일반교육주도
　　　(4) 통합교육의 영향
　　

3. 유아교육기관에서 장애아동의 통합교육에 대해서 논하시오.
　　1) 유아의 장애에 대한 태도의 중요성 및 준비
　　　　① 장애유아 통합교육 준비
　　　　② 장애유아 이해하기
　　　　③ 물리적 환경준비
　　　　④ 장애유아 통합교육을 위한 교육적 중재
　　　　⑤ 장애유아 통합교육을 위한 태도 중재
　　2) 통합교육을 위한 사회적 정책적 상호협력접근
　　　(1) 통합적 접근을 위한 사회적 관계지원
　　　(2) 통합교육을 위한 지원 공동협력의 중요성
　　　　　
Ⅳ. 결 론

본문내용

부응하는 데, 필수적인 요소도 일반교사는 공동 협력을 통해서 아동의 교육적 요구를 정확하게 이해하고, 적절한 교육을 제공해야 하는 책임이 있다. 특수아동의 통합교육 은 아동의 특성이나 학교환경에의 특성에 따라 매우 다양한 형태 (전일제, 시간제, 학교행사만 참여 등)으로 나타나 지만, 통합되는 장애아동의 대부분은 일반학급과 특수학급에 동시에, 소속되는 경우가 많다. 즉, 일반학급의 담임과 특수담임의 동시에 장애아동의 교육을 담당하는 것이다.(통합교육이해와 실제,2008, 이대식 외 공저) 결국, 두 사람이 동 시에 아동을 담당할 때, 아동교육의 효과를 높이기 위해서는 공동 노력이 필요하다. 그러나 일반교사들은 장애아동 을 통합하는데, 전문적인 자질이 부족하고 인식하며, 그 부족한 부분에서 특수교사의 지원이 필요하다고 인식하고, 있다.(최선실,2000;통합교육의 이해와 실제 재인용) 성공적인 통합교육을 실기하기 위해서는 다양한 사람들의 참여가 필 요하다. 가장 공동협력의 주체는 일반교사와 특수교사 , 교사와 부모의 공동협력, 교사와 관련된 서비스 제공자와의 공동협력, 교사와 행정가의 공동협력도 꼭 필요하다.(통합교육이해와 실제,2008, 이대식 외 공저)
Ⅳ. 결 론
특수교육의 역사는 길지 않다. 자료도 충분치 않았다. 교육의 역사에서 본다면, 특수교육의 역사는 아직도 진행 중이다. 최근에 들어서면서 특수교육은 눈부신 발전을 하고 있다. 그러면서 자연스럽게 통합교육이 발전 되었다.
요즘 통합교육이라는 말을 흔하게 접할 수 있다. 일반유아와 장애유아를 분리하던 기존의 교육에서 일반유아와 장
애유아가 함께 통합수업을 하는 교육이 요즘 추세이다. 과거에는 일반유아와 장애유아가 분리되어 교육하던 현실이
지극히 당연시 되고, 장애유아는 일반유아에게 오히려 불편함을 준다는 인식이 있었다. 그러나 장애유아와 일반유아
가 함께 수업을 하고, 통합된 교육현장에서 함께 하며 오히려 불편함을 준다는 선입견에서 벗어나, 많은 유익한 점
이있다는 사실을 알 수 있다. 장애에 대한 편견과 선입견은 어렸을 때부터 일반인들에게 심어져 왔었다.
하지만, 아동시절부터 장애를 가진 유아들과 함께 지내며, 그들을 이해하고, 배려하는 마음을 갖게 될 것이며, 장애
대한 생각도 점차 바뀌게 될 것이며, 그 기억은 성인이 되어서도 그들을 이해하고, 배려하는 마음을 갖게 되는 역 할을 하게 될 것이다. 특수교육만큼이나, 통합교육의 역사 또한 그리 길지 않다. 통합교육의 목표는 장애아동과 일 반아동 모두에게 도움이 되는 교육이여야 한다. 이분법적으로 장애아동과 일반아동을 나누면서, 일반아동들은 마 음속으로 자기도 모르게 장애의 대한 편견과 장애를 가진 유아들에 대해서 편을 나누고 있었다. 어릴적 교육은 성인이 되어도 자리 잡고 있다. 과거 초등학교에는 장애를 가진 아들을 특수반이라는 곳에서 일반유아들과 분리하
여 교육하였다. “특수반” 장애를 가진 유아들은 놀림을 받았다. “특수반” 자체에서 장애아동을 낮추거나, 비하하는
듯한 의미가 섞여 있다. 장애아동들은 특수한 사람들이 아니다. 그들은 특수하지 않고, 특별할 뿐이다. 우리 교육은
어쩌면, 그들은 ‘특수’하다고 보이지 않는 주홍글씨를 얻어 주었을 수 도 있다. 장애유아와 일반유아를 교육안 자체
에서 처음부터 선을 그어놨을 지도 모르다. 장애유아와 일반유아가 함께 수업하며, 교육을 받고, 서로 상호협력하고 , 상호작용을 한다면 공동체 의식이 싹트고, 통합교육이라는 꽃이 활짝 필 수 있을 것이다. 통합교육은 어려운 것이
다. 아니다. 앞으로 미래교육에 있어서 반드시 필요한 것이다. 장애유아와 일반유아는 다르지 않다. 교육에는 기회
균등이라는 것이 있다. 사회계층, 성별, 신분 등 신변상의 차이에 관계없이, 교육을 받을 수 있는 기획의 획득은 누 구에게나 보장되어 있다는 것이라고 명시하고 있다. 교육의 기회균등은 법에 의해서 제도적으로 주어지는 교육의
기회에 적용되는 원칙이다.(네이버,지식백과,2012)
Ⅴ. <참고문헌>
1. 특수아교육_knou press_2011_7월 25일_송준만, 유효순 공저
2. 영유아교육기관에서의 장애 이해 교육_집문당_2008년 2월 28일_유수옥
3. 통합교육의 이해와 실제(통합학급에서의 효과적인 교육방법)_학지사
_2008년 9월 20일_이대식 김수연 이은주 허승준 공저
4. http://naver.com 검색 및 지식백과사전, 뉴스 참고(링크걸기)
5. http://daum.net. 검색 및 뉴스기사 참고(링크걸기)

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