[자폐] 8. 행동적 중재

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[자폐] 8. 행동적 중재에 대한 보고서 자료입니다.

목차

8. 행동적 중재

1. 행동수정의 개념
　1) 행동수정의 정의
　2) 행동수정의 주요 기법
　　(1) 바람직한 행동 증가시키기
　　(2) 바람직하지 않은 행동 감소시키기을 줌
　　(3) 바람직한 행동 유지시키기
　　(4) 새로운 행동 가르치기
　　(5) 기타 기법

2. 응용행동분석의 개념
　1) 응용행동분석의 정의
　2) 응용행동분석의 주요 차원
　　(1) 적용 및 효과
　　(2) 기법
　　(3) 행동
　　(4) 분석 및 개념
　　(5) 일반성

3. 긍정적 행동지원의 개념
　1) 긍정적 행동지원의 정의
　2) 긍정적 행동지원의 주요 요소
　　(1) 생태학적 접근
　　(2)평가기반의 접근
　　(3)맞춤형 접근
　　(4)예방/교수 중심의 접근
　　(5)생활방식/통합 중심의 접근
　　(6)종합적 접근
　　(7)팀 중심의 접근
　　(8)대상 존중의 접근
　　(9)장기효과 중심의 접근

4. 행동적 중재전략
　1)불연속 시행 훈련
　2)중심축 반응 훈련
　3)우발교수
　4)공동행동일과
　5)그림교환 의사소통 체계
　6)기능적 의사소통 훈련

5. 행동적 중재의 실태
　1)사회적 상호작용 기술
　2)의사소통 기술
　3)행동적 특성
　　(1)상동행동
　　(2)의식행동
　　(3)변화에 대한 저항
　　(4)사물에 대한 애착
　　(5)제한적인 관심

본문내용

하여 개발한 것으로서 응용행동분석에 근거한 전략
- 아동이 새로운 반응을 습득하고 적절한 시기에 바람직한 반응을 사용하도록 단서들을 제공하는 친숙한 일과들의 일관성에 의존하는데, 이 일과들이 자주 반복될 때 사건들은 더 의미 있게 되고 아동은 통제감을 얻음
5)그림교환 의사소통 체계
- 표현언어가 부족한 전반적 발달장애나 기타 장애를 가진 아동들을 위하여 개발한 것으로서 응용행동분석에 근거한 전략
- 아동들이 원하는 물건을 얻기 위하여 사물그림을 교환하도록 훈련(6단계로 진행)
①1단계: 다양한 그림으로 기본적인 교환을 수행한다.
②2단계: 성인이나 또래의 관심을 얻고 거리를 조절하기 위하여 연습을 지속한다.
③3단계: 다양한 그림을 식별한다.
④4단계: 그림을 이용하여 문장을 만든다.
⑤5단계: 그림을 이용하여 질문에 대답한다.
⑥6단계: 이전에 숙달한 상호작용을 확장한다.
- 단점으로는 초기 단계에서 2명의 훈련자가 필요하다는 것
6)기능적 의사소통 훈련
- 문제행동과 동일한 기능을 가진 적절한 대체행동을 가르침으로써 문제행동을 감소시키고자 개발한 것(3단계로 진행)
①1단계: 문제행동의 기능을 밝히기 위하여 기능평가를 실시한다.(예:아동이 의사소통하고자 하는 바가 무엇인가?)
②2단계: 문제행동과 같은 기능을 제공하면서 사회적으로 수용가능한 의사소통 대체행동을 선정한다.
③3단계: 의사소통 대체행동을 가르치되 새로 습득된 행동이 문제행동보다 더 효과적이라는 것을 확실히 해야 한다.
5. 행동적 중재의 실태
1)사회적 상호작용 기술
- 사회적 상호작용 기술을 향상시키기 위한 행동적 중재가 중요한데 이는 아동의 연령, 능력, 그리고 사회적 상호작용 손상의 유형에 따라 달라져야 함
- 불연속 시행훈련, 중심축 반응 훈련, 우발교수, 그림교환 의사소통 체계 등 다양한 행동적 중재전략들을 활용할 수 있음
2)의사소통 기술
- 아동의 연령, 능력, 의사소통 손상의 정도에 따라 달라져야 함
- 불연속 시행훈련, 중심축 반응 훈련, 우발교수, 그림교환 의사소통 체계 등 다양한 행동적 중재전략들을 활용할 수 있음
3)행동적 특성
- 그 종류나 정도가 아동에 따라 다양하게 나타나기 때문에 중재전략도 아동에 따라 달라야함
(1)상동행동
- 환경에 미치는 명백한 기능적 효과를 가지고 있지 않는 반복적인 동작이나 몸짓
- 상동행동들은 심심하거나 할 일이 없을 때 나타나기 쉽기 때문에 새로운 놀이를 개발하는 것이 특히 중요
- 유념할 점은 성인이 주의를 너무 많이 기울이면 오히려 강화되어 더 심해질 위험이 있음
(2)의식행동
- 같은 음식만을 먹거나 사물을 일려로 세우거나 양손에 물건을 쥐고 있으려고 하는 등 틀에 박힌 일상활동을 고집하는 행동
- 의식행동은 정상적 지능을 가지고 있는 전반적 발달장애아동들에게 더 많이 나타남
- 과거에는 제거되어야 할 행동으로 여겨졌으나 지금은 중요한 기능을 수행하고 있는 것으로 관주됨
- 점진적인 변화를 통해 불안을 견딜 수 있는 수준으로 유지시키는 것이 중요
(3)변화에 대한 저항
- 전반적 발달장애 아동들은 특히 어릴 때 어떤 종류의 것이든 변화에 크게 저항함
- 유념할 점은 정상적으로 발달하는 아동들이라면 즐거워할 변화들을 전반적 발달장애 아동의 경우 아주 고통스럽게 받아들일 수도 있다는 것
(4)사물에 대한 애착
- 애착은 여러 해 지속될 수도 있지만 학교에 들어갈 나이가 되면 대부분의 아동들이 이런 애착을 다른 사람들 앞에 드러내면 안된다는 것을 인지
- 점진적인 개선이 효과적
(5)제한적인 관심
- 능력이 있고 나이든 아동은 특정 주제에 제한된 흥미와 관심을 가지고 몰두하는 경향이 있음
- 조기에 개입하여 한계를 설정하는 것이 중요

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