(A+) 아동발달이론 중 하나의 이론을 택하여 논하시오 : 피아제의 인지발달이론

소개글

(A+) 아동발달이론 중 하나의 이론을 택하여 논하시오 : 피아제의 인지발달이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론……………………………………………………………………… 1
II. 본론………………………………………………………………………2
　1. 인지발달이론의 기본가정 및 핵심 개념………………………… 2
　　(1) 기본 가정………………………………………………………… 2
　　　1) 적응(순응, adaptation)……………………………………… 2
　　　2) 동화(assimilation)…………………………………………… 2
　　　3) 조절(accommodation)……………………………………………2
　　　4) 평형(equilibration)……………………………………………3
　　　5) 도식(스키마, Schema)………………………………………… 3
　　(2) 핵심 개념………………………………………………………… 3
　　　1) 보존(Conservation)의 개념……………………………………3
　　　2) 분산(Decentration)의 개념……………………………………3
　　　3) 가역성(Reversibility)의 개념……………………………… 3
　2. 인지발달단계의 특징…………………………………………………4
　3. 인지발달단계………………………………………………………… 4
　　(1) 감각동작기(0~2세)……………………………………………… 4
　　(2) 전 조작기(2~7세)…………………………………………………4
　　(3) 구체적 조작기(7~11세)………………………………………… 5
　　(4) 형식적 조작기(11~15세)…………………………………………5
　4. 인지발달단계의 주요 내용 요약……………………………………5
　5. 인지발달이론의 실 수업 적용 방법……………………………… 6
　　(1) 전 조작기 상에서 아동 가르치기………………………………6
　　(2) 구체적 조작기 상에서의 아동 가르치기………………………6
　　(3) 형식적 조작기상에서의 아동 가르치기……………………… 7
　6. 인지발달이론의 교육적 시사점…………………………………… 7
III. 결론…………………………………………………………………… 7
<참고 문헌>………………………………………………………………… 7

본문내용

이 좋다. 지시 사항은 짧게 하되, 말뿐만 아니라 행동으로 보여 준다. 학생들이 세계를 보는 능력에 있어 타인의 관점과 일관되리라고 기대하지 않는다. 학생들에게 같은 단어가 다른 의미를 가질 수도 있고 다른 단어가 같은 의미를 가질 수 있다는 가능성에 대하여 민감해야 한다. 하지만 아동들은 다른 사람들이 자기들의 단어들을 이해한다고 기대할지도 모른다. 독해력과 같은 좀 더 복잡한 기술을 위한 기초가 될 수 있는 다양하고도 실질적인 것들을 가지고 할 수 있는 기회를 제공한다.
(2) 구체적 조작기 상에서의 아동 가르치기
아동들에게 물체를 조작하고 검증하는 기회를 제공하며, 구체적인 준비물과 시각적 보조물을 사용하면서, 특히 수준 높은 자료들을 다룰 때 많이 사용하도록 한다. 발표와 읽기가 간단하게 잘 조직화되었는지 확인하고, 복잡한 개념들을 설명하려면 친숙한 예들을 사용하는 것이 필요하다. 점차적으로 복잡해지는 수준에서 물체와 개념을 분류하고 군집화할 기회를 제공한다. 분석적, 논리적 사고를 필요로 하는 문제를 제시한다.
(3) 형식적 조작기상에서의 아동 가르치기
학생들에게 가설적 질문을 하여 많은 생각과 탐구할 수 있는 기회를 제공한다. 구체적, 조작적 교수 전략과 자료들을 지속적으로 사용한다. 학생이 문제 해결을 하고 과학적으로 추론할 기회를 제공하며, 가능한 지식뿐만 아니라 학생들의 삶과 관련 있는 자료와 아이디어를 사용하면서 광범위한 개념을 가르친다.
6. 인지발달이론의 교육적 시사점
인지발달이론의 교육에 주는 잇점으로는 피아제는 이러한 학습방법을 통하여 지식의 발달이 환경과의 능동적인 상호작용을 통해 이루어진다고 하였다. 학습자 자신의 행동을 핵심으로 하는 능동적 학습방법의 필요성을 강조한 것이다. 학습의 준비과정에서는 아동의 인지 구조나 그 발달 수준에 맞는 교과 내용을 선정하여 조직해야 한다. 피아제는 학습에 대한 동기로 개체가 인지 구조의 불균형을 느낄 때 평형화하기 위한 적응(동화, 조절)을 발달 기제로 보았다. 이에 따라 교사는 적정 수준의 불균형을 유지시키는 과제를 제시 하는 것이 좋다. 학습의 성과를 평가할 때 교사는 정답 반응보다 학습 장애나 오류에서 인지 구조에 관한 더 많은 단서를 발견해야 하는 노력을 해야 한다.
III. 결론
피아제는 인간은 유기체로 환경과 상호작용에서 이루어지는 적응과정으로 몇 단계를 거쳐 발달한다는 점을 연구한 심리학자이다. 그는 아동을 자신의 주변환경을 적극적으로 탐색하고 조작하여 구성해 나아가는 능동적인 존재로 보았고, 피아제가 제시한 인지발달이론은 아동의 사고발달과정 과 특징을 이해하는데 지대한 영향을 미치고 있다. 이러한 아동관에 기초한 아동의 인지발달은 아동과 환경과의 상호작용을 통하여 발달이 이루어지는 것이다.
<참고 문헌>
안범희. 학교 학습심리학. 서울 : 하우
김충회. 피아제의 발달이론과 학교교육. 충남대학교
김한종. 피아제의 인지발달론과 역사교육연구. 사회과학교육연구원
김재은. 교사를 위한 피아제입문하. 서울 : 배영사
송명자. 발달심리학. 서울 : 도서출판 학지사

키워드

피아제의인지발달이론,   피아제 인지발달이론,   피아제,   인지발달이론,   유아교육,   인지발달이론 기본가정,   인지발달단계 특징,   인지발달단계 내용