가족의 맥락 [아동학대]

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가족의 맥락 [아동학대]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 아동학대의 개념
　1. 아동학대의 정의
　2. 아동학대 관련법
　3. 우리나라 아동학대의 특징
　4. 아동학대의 원인
　5. 학대받은 아동에 대한 이해

Ⅲ. 아동학대의 실제
　1. 아동학대의 유형 및 징후
　2. 학대받은 아동의 후유증 및 결과
　3. 아동학대의 실태
　4. 아동학대의 해결과정(사회적 개입)
　5. 아동학대 사례

Ⅳ. 아동학대 예방
　1. 아동학대예방의 필요성
　2. 아동학대예방 프로그램

Ⅴ. 교사의 역할
　1. 조기발견을 위한 노력
　2. 발견 시 대처방안
　3. 교사가 할 수 있는 아동학대의 예방

Ⅵ. 아동학대 방지를 위한 대안

Ⅶ. 결론

본문내용

집단으로 혹은 여러 사람이 상담하지 않도록 한다.
5) 반드시 확인해야 할 사항
① 의심되는 학대행위자가 누구인가?
② 학대행위자가가 피해아동에게 어떤 행동을 하였는가?
③ 어디에서 아동학대가 발생하였는가?
④ 학대가 몇 번이나 발생하였는가?
⑤ 아동이 처음에 어떻게 학대를 받게 되었고, 그 이후 시간이 지나면서 학대가 어떻게 진행되었는가?
⑥ 학대행위자가 어떤 방식으로 아동으로 하여금 다른 사람에게 이야기 말고 비밀을 유지하도록 하였는가?
6) 신고 시 필요한 사항
아동학대의 징후가 있는 아동을 발견하였을 때에는 자체적으로 해결하려고 하기보다는 전문기관에 알려서 사회복지사, 의사, 교사 등 전문가들의 의견을 종합하여 그 가정에 적합한 프로그램을 제공하는 것이 바람직하다.
발견된 사실을 전문기관에 알릴 때에는 다음의 내용이 필요하다.
① 아동의 이름, 성별, 나이, 주소, 전화번호
② 가해자로 의심되는 사람의 이름, 성별, 나이, 주소, 전화번호
③ 신고자와 아동 및 그 가족과의 관계
④ 신고자이외의 학대사실을 확인해 줄 수 있는 사람의 이름과 전화번호
⑤ 아동에게 어떤 일이 일어났으며, 아동이 입은 상처나 피해에 대한 설명
⑥ 아동이 위험에 처해 있거나 학대를 받고 있다고 믿는 이유
⑦ 상황이 급박한 것인지 아닌지에 대한 신고자의 견해
3. 아동학대의 예방
적극적인 대화의 유도
아동이 가정 내에서나 밖에서 폭력을 당하였을 때에는 주의의 가까운 사람, 믿을만한 사람에게 신속하게 이야기하여야 한다는 것을 평소에 아이들에게 숙지시킨다.
특히 가정 내에서 어려움이 있을 때에는 선생님과 상의하고, 가정 밖에서 폭력을 당하였을 때에는 부모님 또는 선생님과 의논하여야 한다는 것을 명심하게 한다.
평소에 “도움을 주는 사람”, “내가 믿을 수 있는 사람”, “내 말을 잘 들어주는 사람”이 누구인지 생각해 보게 함으로써 위기상황에 처했을 때 아이들이 도움을 요청할 수 있게 하며, 선생님이 적극적인 대화의 대상, 도움을 줄 수 있는 대상임을 주지시킨다.
Ⅶ.아동학대 방지를 위한 앞으로의 대안
① 학대의 예방을 위한 노력 강화
올바른 자녀양육 및 부모행동에 대한 교육 및 인식을 통해 학대행위를 막는 노력, 아동을 대상으로 한 아동학대 교육 강화로 아동 스스로가 학대의 위험으로부터 자신을 지키고 피할 수 있는 능력을 갖게 하는 노력이 병행되어야 한다.
② 제도적 근거 확립
- 학대행위자인 부모의 친권을 일시적으로 정지하거나 상실할 필요가 있을 때 법원은 이를 즉각적으로 심사할 수 있는 법적근거를 마련해야 한다.
- 학대행위자가 치료 및 상담에 강제적으로 참여할 수 있도록 하는 법조항 및 이를 위반할 경우 강력하게 제재할 수 있는 조항도 함께 신설할 필요가 있다.
③ 아동학대사례관리의 질적 향상 도모
아동학대는 사례관리미흡으로 재 신고사례가 증가하고 있다. 그 이유 중 하나가 상담서비스에 치중하고 있기 때문이므로, 피해아동과 학대행위자의 특성을 고려한 질 높은 치료서비스의 비중을 높여나가야 한다.
④ 정부의 지원체계 확립
2005년도부터 아동학대 예방사업예산을 편성, 집행하는 권한이 지방정부로 이양되어, 지방자치별로 아동보호서비스 재정능력이 결정된다. 그러므로 중앙정부와 지방정부의 효율적인 역할분담을 하여 아동학대 예방사업의 지역 간 불평등이 야기되지 않도록 관심을 가져야 한다.
⑤ 아동학대 예방을 위한 계도활동 및 신고의무자 교육활성화
그간 1391 신고전화 및 아동학대 예방을 위한 홍보활동으로 신고건수는 해마다 늘고 있으나, 신고의무자에 의한 신고비율은 감소를 보여, 이에 대한 대책이 필요하다. 이를 위해서 신고의무자인 교사, 의료인, 시설종사자 등의 연수과정에 아동학대에 관한 내용을 의무적으로 이수하는 방안을 제도화하고, 신고의무자들을 대상을 하는 아동학대 예방교육을 더욱 강화해야 할 것이다.
⑥ 아동보호체계강화를 위한 협력체계의 구축 및 전문 인력의 확보
아동학대의 특성상 아동학대 피해아동에게는 다양하고 폭넓은 포괄적 접근이 이루어져야 한다. 그러므로 사회복지사, 의사, 교사, 법률가 등의 관련 전문가들에게 협력과 관련된 내용을 교육하고 실제적인 서비스 제공과정에서 공조활동이 활발히 전개되도록 협력체계를 구축해야 할 것이다. 아울러 아동보호 관련 종사자의 전문성을 제고하고 전문 인력의 규모를 적정수준으로 확보하는 것이 중요하다.
Ⅷ. 결론
우리 사회에서는 오래 전부터 부모의 체벌이 “사랑의 매”라는 포장된 명분으로 당연시 받아들여짐으로써 아동학대가 사회적으로 묵인 혹은 방치되어 왔다. 또한 체벌을 훈육의 도구로 여기고 학대나 방임을 개인의 가정사로 보는 전통적 통념은 아직도 뿌리 깊게 남아 있다. 이로 인해 어리고 미약한 아동은 여전히 가정의 높은 울타리 안에서 학대의 가능성에 노출되어 있다. 하지만 더 이상 아동보호의 문제를 한 가정의 문제나 책임으로만 돌려선 안 된다. 가정이라는 울타리 안에 아동학대의 문제를 가둬 두어서는 안 된다. 한 가정에 속한 아이가 아니라, 우리의 아이라는 사회적 인식으로 전환되어, 아동보호의 책임을 가정과 사회와 국가가 함께 져야 한다. 특히, 아동들과 많은 시간을 지내는 교사는 다른 사회구성원과 달리 더욱 더 아동보호에 관심을 가져야 할 것이며, 학대받은 아동을 위한 사후서비스보다 사전 아동학대의 예방에 많은 관심과 노력을 기울여야 할 것이다. 이것이 진정 더불어 사는 사회의 참된 의미가 될 것이며, 우리 사회의 밝은 미래를 위한 가치 있는 노력이라 할 수 있다.
<참고문헌>
장휘숙(2002). 아동발달. 동문사.
숙명아동가족복지연구회(1997). 그것은 아동학대예요. 동문사.
한미현(2006). 아동보호서비스의 실제. 집문당
이호철(2001). 학대받는 아이들. 보리
『2005년도 안전교육교사연수 - 유아기에서 여든살까지의 행복』
보건복지부(1999). 아동학대 대처방안 안내서
보건복지부(2000). 아동복지법령집
<참고사이트>
중앙아동보호전문기관(http://korea1391.org)
한국아동학대예방협회(http://www.kapan.com)
아동학대문제연구소(http://www.goodneighbors.org)

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