교육학과 3학년 (성인학습 및 상담론)

소개글

교육학과 3학년 (성인학습 및 상담론) 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 성인학습의 개념
1. 성인학습의 정의 및 의미
2. 성인학습의 목적
3. 현대사회와 성인학습의 필요성

Ⅱ. 에릭슨의 발달이론
1. 주요개념
2. 이론적 배경
3. 사회심리학적 발달이론의 특성
4. 사회심리학적 발달단계

Ⅲ. 레빈슨의 발달이론
1. 전생애적 접근과 맥락적 특성
2. 성인기 사계절 이론
3. 성인의 인생구조 형성과정
4. 성인의 인생구조 발달단계

Ⅳ. 로에빙거의 발달이론
1. 자아발달이론의 개념
2. 자아발달이론의 특성
3. 로에빙거의 자아발달단계


<참고문헌>

본문내용

두 단계(자율적 단계, 통합적 단계)를 획득하는 것은 매우 드물고, 또한 개인별로 높은 단계를 원할 수는 있지만, 어떤 한 단계가 다른 단계에 비해 더 “낫다”고 생각해서는 안 된다고 강조하였다. Loevinger의 이론에 의하면, 사람들은 부단히 진실한 자신을 성취하려고 노력하며, 진실한 자신이 되고자 하는 방향으로 자신들의 에너지를 향하게 한다고 하였다. 즉, 진실한 자신 또는 자아의 발전은 기본적인 책임감 또는 책무의 감정, 정직한 자아비판 능력, 자기 자신의 표준과 이상을 형성하고자 하는 욕구, 타인에 대한 이타적인 관심과 사랑에 의해 나타난다고 보았다.
2. 자아발달이론의 특성
로에빙거는 자아발달의 특성을 다음과 같이 말하고 있다. 첫째, 각 발달단계가 특정한
연령과 관련되어 있지 않다. 즉 동일한 연령의 성인이라도 자아의 발달단계는 다를 수 있다는 것이다. 둘째, 다음 단계로의 이동은 이전 단계의 발달을 완전하게 이룬 후에야 가능하다고 보았다. 셋째, 개인이 각 단계를 이동하는 속도와 도달하는 마지막 단계는 개인에 따라 다르다고 했다.
3. 로에빙거의 자아발달단계
자아발달 단계
발달 수준
① 전(前) 사회적 단계
콜버그의 인습이전 수준과 유사함.
충동적, 자기방어적, 규범과 규칙에 순응적
대부분의 성인들이 발달에 이르는데 성공
② 공생 단계
③ 충동적 단계
④ 자기보호 단계
⑤ 동조자 단계
콜버그의 인습수준과 유사
사회규범과 기대에 순응
⑥ 자기 자각적 단계
⑦ 양심적 단계
자기선택과 자기 평가의 규칙등장
⑧ 개인적 단계
개성에 대한 존중과 다른 유형의 사람에 대한 인내가 증가. 내적인 독립
⑨ 자율적 단계
인간의 삶에 있어서 갈등과 역설을 수용. 복합적. 객관적. 차별적. 자아실현적 다른사람을 존중
⑩ 통합적 단계
에릭슨의 자아통합단계보다 더 발달된 단계. 모든 행동의 책임을 생각. 현명하고 감정이입적. 내적 갈등을 화해시킬 수있고 개성을 소중하게 생각하고 정체감을 발견하는 역할을 조화.
인습 이전 수준-힘이 곧 정의다. 벌을 피할 수 있는 일이 옳은 것이다. 나쁜 짓을 해도 도망만 잘 치면 정당한 것이다.
인습 수준 - 사회를 구성하고 있는 만은 사람들이 약속해서 만들어 놓은 규칙, 법에 근거해서 도덕적 판단을 내린다.
탈인습 수준 - 법은 사회를 구성하는 많은 사람들이 합의해서 만들어 놓은 것인데, 이 단계는 여러 법률체계를 합리적으로 고려해서 도덕적 판단을 내리는 단계를 말한다. 양심에 근거해서 결단을 내리는 단계다.
성인발달에 관한 연구들이 엄격하게 연령을 규정한 반면에 로에빙거는 발달단계와 특정한 연령을 결부시키지 않았다는 장점이 있다. 성인들은 같은 연령대에 있다고 하더라도 서로 다른 발달단계에 도달한다는 점에서 로에빙거의 이론은 이러한 차이를 묘사하는데 도움이 된다.
Ⅳ. 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)에 대한 관찰
위의 세 학자들은 이론가들은 인간의 생애를 설명함에 있어서 성인 이전의 시기에 대한 설명과 그 인식 및 중요도에 있어서는 다소 다른 이론을 펼치고 있으나 성인 발달에 대한 설명에 있어서는 유사한 과정과 특징을 제시하였다.
즉, 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거 이 학자들이 밝힌 성인 발달은 ‘자아 정체성’에 대한 인식으로부터 시작하여 ‘친밀감’으로 전환하며, ‘가족과의 관계’에 있어 자신의 역할을 중요하게 여기고, 자신이 관계 맺는 그 모든 것에 대한 ‘생산성’에 주목을 한다. 또한 늙음이라는 과정을 수용하게 되면서 죽음에 직면하여 ‘통합감’이 생겨난다고 보았다.
인간발달에 대한 전(全)생애적 접근이 이루어 진 것은 그리 오래되지 않았다. 에릭슨이나 레빈슨, 로에빙거 같은 이론가들이 등장하여 연구가 이루어져 그 결과가 발표된 시기는 모두 1950년대 이후로, 제 1,2차 세계 대전이나 동서 냉전 등 전쟁으로 인한 성인 인구가 급격하게 줄어드는 일이 사라진 후이다. 바꿔 말하자면 서구사회에서 지속적으로 증가하는 성인 인구에 대한 관심이 증가하면서 하나의 중요한 연구 분야로 대두되기 시작한 것이다. 사회를 주도하고 변화시키며, 발전시키는 성인의 역할이 중요하다는 생각에서 그들의 발달과정이 세계와 긴밀하게 작용한다고 본 것이다. 성인 발달 이전의 단계에 대해서는 프로이드나 콜버그, 배일란트 등의 연구와 유사한 결과를 보인 반면, 성인의 발달 단계는 좀 더 세밀하게 분류하고 그 시기 이루어야할 과업이나, 극복해야할 위기 상황에 대해 상당한 관심을 가지고 연구하였음을 알 수 있다.
하지만 그들의 이론은 기존의 발달이론들과 마찬가지로 연령에 따라 성인기의 변화를 서술하고 있다는 공통점이 있으며, 따라서 연령보다는 발달의 구체적인 상황과 맥락이 더 중요한 역할을 하는 성인기의 발달과 변화를 설명하는 데에는 여전히 한계를 가지고 있다고 할 수 있다. 사회가 점차 다변화되면서 발달의 과정은 절대 직선형이나 계단식으로 이루어지지 않음에도 불구하고, 단계별 초점을 맞추어 조직화 하였다고 볼 수 있다. 또한 로에빙거의 자아발달 단계에서 최고의 단계는 통합적 단계이다. 이 단계는 에릭슨의 자아통합 단계와 비슷하지만 로에빙거는 이 단계가 자아통합 단계보다 더 발달된 단계라고 생각한다. 이 자아수준은 성인에게서도 거의 발견되지 않는다는 사실이다. 대부분의 사회집단에서 아마 1퍼센트 이하가 통합된 수준일 것이다.
--------------------- << 참고문헌 >> ---------------------
이미나· 이해주· 김진화 공저(2012), 평생교육방법론 - 한국방송통신대학교
2. 권두승· 조아미 공저(2012), 성인학습 및 상담- 교육과학사
3. 정옥분 저(2001), 성인발달과 노화, 교육과학사
4. 이성진· 박성주 공저(2011), 교육심리학 - 한국방송통신대학교
5. 유효순· 최경숙 공저(2009), 아동발달 - 한국방송통신대학교
6. 송병순(2005) 성인교육의 이론과 실제, 원미사
7. 최경숙 외 공저(2010), 발달심리학, 교문사
8. 오만록(2004) 학교교육의 이론과 실제, 형설출판사
9. 정민승 외(2009) 생애발달과 교육 - 한국방송통신대학교

키워드

에릭슨,   레빈슨,   로에빙거,   성인학습 및 상담,   교육학과