한국어의 발음에는 여러 가지 음운 현상이 있습니다. 비음화의 음운현상을 설명하고 어떻게 발음교육을 할 것인지에 대해 쓰시오. (외국어로서의한국어발음교육론)

소개글

한국어의 발음에는 여러 가지 음운 현상이 있습니다. 비음화의 음운현상을 설명하고 어떻게 발음교육을 할 것인지에 대해 쓰시오. (외국어로서의한국어발음교육론)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 음운 현상의 정의

2. 비음화

3. 비음화의 교육 방안
1) 장애음+비음
2) 비음+유음
3) 장애음+유음

4. 비음화 교육의 활동 유형
1) 원리 학습 전 활동
2) 원리 학습 후 활동

본문내용

② /ㄷ/ + /ㅁ, ㄴ/ [ㄴ]
예) 옷맵시, 맏며느리, 쫓는다, 꽃만
③ /ㄱ/ + /ㅁ, ㄴ/ [ㅇ]
예) 한국말, 국물, 백년, 부엌문
④ /ㅁ, ㅇ/ + /ㄹ/ [ㄴ]
예) 담력, 음력, 대통령, 승리
⑤ /ㅂ, ㄱ/ + /ㄹ/ [ㅁ, ㅇ] + [ㄴ]
예) 협력, 십리, 독립, 박람회
(2) 문장 읽기
‘낱말 읽기’ 연습 후, 문장 차원에서 연습하여 실제 발화에서 자연스럽게 발음할 수 있도록 하는 연습이다. 개별 낱말을 연습할 때는 주의해서 발음하기 때문에 오류가 많지 않지만, 문장 차원에서는 오류를 일으키기 쉽기 때문에 문장 내에서 정확한 발음을 할 수 있도록 연습시켜야 한다. 처음에는 학생 전체가 읽고, 두 번째는 반씩 나눠서 읽고, 세 번째는 짝끼리 읽고, 네 번째는 한 명이 대표로 읽고 나머지 학생들은 따라 읽도록 하는 등의 방법을 사용하여 연습한다.
예) 작년 식목일에 나무를 심었어요.
(3) 발음나는 대로 읽고 쓰기
낱말이나 문장 차원에서 연습한 낱말들을 실제로 발음해보고 쓰는 활동이다.
예) 작년부터 한국말 배웠어요. ＿＿＿＿＿＿
(4) 게임 활동
비음화가 일어나는 낱말과 그 발음이 적힌 낱말 카드를 정리하여 엎어 놓는다. 4~5명의 학생들이 함께 둥글게 서서 순서대로 두 장의 카드를 뽑아서 함께 보고 다시 엎어 둔다. 이렇게 순서대로 돌아가면서 짝이 되는 낱말을 빨리 찾아내는 학생이 이긴다.
예) 국민 밥만 동닙 꼰망울 독립 궁민 꽃망울 밤만
<참고문헌>
허용·김선정, 외국어로서의 한국어 발음교육론, 박이정, 2007
이진호, 국어 음운론 강의, 삼경문화사, 2005

키워드

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