동의과학대학교평생교육원) 인간행동과 사회환경 중간고사 강의교안

소개글

동의과학대학교평생교육원) 인간행동과 사회환경 중간고사 강의교안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1주 1강 1. 인간행동과 사회 환경의 이해
　　　　2. 성격이론
1주 2강 1.발달이론과 사회복지
1주 3강 1.성장과 발달의 단계
　　　　4. 인간행동, 발달과 사회복지실천과의 연관성

2주 1강 1.성격이론
　　　　2.정신역동성격이론
　　　　3.정신분석이론의 인간관
2주 2강 4.주요개념
2주 3강 5.심리성적 발달단계

3주 1강 Ⅱ.에릭슨의 심리사회이론(psychosocial theory)
　　　　1.개관
　　　　2.에릭슨의 생애
　　　　3.심리사회이론의 특징
3주 2강 4.심리사회이론의 주요 개념
3주 3강 5.사회복지실펀과의 관계

4주 1강 Ⅲ.융의 분석심리이론
　　　　3.융의 분석심리이론
　　　　2.융의 일생
4주 2강 3.융의 분석심리이론
4주 3강 3.융의 성격 발달단계
　　　　4.프로이트와 융의 비교
　　　　5.사회복지실천과의 관계

5주 1강 Ⅳ.아들러의 개인심리이론
　　　　1.개관
　　　　1.아들러의 생애
　　　　2.주요 이론
5주 2강 3.주요 개념
5주 3강 4.치료방법
　　　　5.사회복지실천과의 관계

6주 1강 행동주의 성격이론
　　　　1.행동주의의 인간 이해
　　　　2.파블로프의 고전적 조건형성이론
　　　　3.왓슨의 고전적 조건형성이론
6주 2강 ※Skinner(1904~1990)
6주 3강

7주 1강 반두라의 사회학습이론
　　　　1.반두라의 생애
7주 2강 2.주요개념
7주 3강 3.관찰학습 과정
　　　　4.사회복지실천과의 관계

본문내용

착오가 없는 것은 아니지만 관찰학습은 가르치지 않아도 스스로 배운다는 장점이 있다.
-유전적 요인, 자극에 대한 강화, 관찰학습을 통해 인간의 성격을 형성함
-대중매체의 영향력이 커지면서 직접적인 상호작용이 불가능한 모델이 증가함
-자기효율성과 환경의 지지에 따라 성격의 유형화 가능
유전적요인 + 사회학습 경험 + 상황 = 성격발달
(외적보상/처벌) (내적자기강화)
*자기효율성↑+지지적 환경=적극적
*자기효율성↑+비지지적 환경=환경변화시도, 노력
*자기효율성↓+지지적 환경(보상)=자신을 신뢰하지 못함
*자기효율성↓+비지지적 환경=자포자기하고 무력함
7주 3강
3.관찰학습 과정
-관찰학습이란 다른 사람의 행동을 자세히 관찰함으로써 내적 행동을 학습하는 것이다.
-아이들은 부모님의 행동을 관찰하며 형이나 언니의 행동을 관찰하여 학습한다.
-텔레비전이나 영상매체를 통해 노래와 춤을 익힌다. 책, 텔레비전, 영화, 언어 등의 상징적 모델을 통하여서도 학습한다.
-관찰학습을 주의집중과정→기억보존과정→재생과정→동기유발과정의 네 단계 과정으로 설명하였다.
※관찰학습의 4단계
①주의집중과정(attention)
-관찰을 통해 학습을 하려면 모델이 어떤 행동에 집중시키는 과정 반두라는 어린
-다정하게 보살펴주는 사람, 능력이 많으며, 강력한 힘을 가진 사람
-관찰자의 선택적 지각에 따라 주의 집중
→모델의 특성, 모방될 행동의 특성, 상호작용이 구조상 배치 등이 관찰을 경험함에 있어서 그 양과 유형을 결정할 수 있다.
②기억보존과정(retention)
-기억보존과정은 보유과정, 기억과정, 파지과정, 보존과정
-기억한 정보가 소실되거나 상실되지 않도록 인지적으로 양호하게 저장
-모델의 행동을 학습하여 재생하려면 반드시 기억을 해야만 한다.
-학습을 위해서는 모델의 특정적인 행동들을 기억하고 보존하여 다시 회상하는 능력이 필수적이다
→이를 위해서는 모델의 반응유형을 상징적인 유형으로 기억 속에 각인시키는 것이 필요하다.
※반두라는 이를 위해 두 가지 방식을 제시하였다.
*첫째
-이미지의 표상체계가 다시 복원될 수 있도록 지각의 이미지를 형성한다.
-이미지를 형성함으로써 모델에 관한 정보를 지속적으로 쉽게 꺼낼 수 있도록 한다.
*둘째
-언어의 표상체계가 필요하다.
-모델의 행동들을 언어로 부호화시키고 필요할 때 꺼내 쓸 수 있어 큰 도움이 된다.
-언어적 기호는 매우 융통성을 가지는데 가령 복잡한 형상을 단순히 이미지에만 의존하지 않고 이를 부호화된 언어로 변환시켜 기억함으로서 쉽게 습득할 수 있고 보다 정확하게 행동으로 수행할 수 있게 된다.
-단어연상법과 유사하다.
③재생과정(reproduction)
-재생과정은 운동재생과정 또는 행동적 재현과정,
-반응선택단계와 계속적인 접근단계로 구분된다.
*반응선택단계
→행동의 유형을 분석하고 인지적으로 조직화하며 이를 수행할 능력이 있는지를 판단하는 단계이다.
*계속적 접근단계
→재생하는 과정에서 자신이 관찰한 것과 다른 사람이 영향을 준 동기를 놓고 행동을 할 것인지 말 것인지, 한다면 어떻게 얼마나 할 것인지를 조정하는 단계이다.
-재생과정은 앞 단계에서 기억한 내용을 정확하게 행동으로 바꾸는 것을 말한다.
-행동을 정확하게 재생하려면 그에 필요한 운동 기술이 갖추어져야 한다.
-관찰을 통해서 새로운 반응 패턴을 알 수는 있지만, 그렇다고 해서 새로운 신체적인 능력을 얻지는 못하며 이를 해결하기 위해서는 신체적인 성장과 연습이 필요하다.
④동기유발과정(motivation)
-동기유발과정은 동기과정 또는 자기강화의 과정이라고도 한다.
-관찰한 것을 적절하게 잘 수행할 수 있도록 동기유발을 시켜 행동을 조정하는 과정을 말한다.
-관찰학습은 원칙적으로 강화가 없어도 행동으로의 전환이 가능하다.
-관찰한 내용만으로도 관찰한 것을 재현할 수가 있다.
→동기는 대부분 강화에 의해 이루어진다.
-관찰학습에 있어서의 동기는 관찰로 배운 것을 수행할 의지가 있느냐의 관점에서 필요한 부분이다.
→반두라는 강화가 관찰학습에 필수적이지는 않으나 학습된 행동을 수행할 가능성을 증가시킨다고 하였다. 즉 강화는 행동이 관찰되어 학습된 후 그 행동의 수행의 결정 여부에 영향을 끼친다.
-행동을 실제 주어지는 강화에 의해서도 결정되지만 예상된 강화에 의해서도 결정이 된다.
-동기화를 촉진시키는 강화로는 외부강화, 대리강화, 자기강화
→자기강화와 대리 강화가 학습된 행동의 수행을 결정한다고 생각했다.
관찰학습은 그런 면에서 기계적인 모방이 아니라 스스로 판단하고 구성하는 과정이다.
※스키너와 반두라
스키너
반두라
직접강화
대리강화&자기 강화
기계론적 환경결정권
상호적 결정론
내면세게연구 부정
인지능력, 창조력 인정
객곽적
(외부자극→반응)
객관적+주관적
(외부자극→인지→반응)
4.사회복지실천과의 관계
-사회학습이론은 사회복지실천에도 많은 기여를 하였다.
-사회학습이론은 사회복지사가 클라이언트의 행동을 정확하게 인지하고 그러한 행동이 서로 어떻게 연관되는지를 파악할 수 있도록 하였다.
-관찰학습에서 행동에 영향을 주는 자기강화와 자기효력의 인지적인 중요성을 받아들였고, 행동주의 학습이론을 한 단계 높은 수준으로 높여 놓았다.
※반두라의 이론의 한계
*첫째, 반두라의 사회학습이론 역시 스키너와 같이 외부 환경의 중요성을 강조함으로서 인간 행동의 내적인 요인을 무시하고 있다.
→인간행동은 동기, 욕구, 감정, 창조성 등에 의해 일어나고 발달할 수 있다.
*둘째, 반두라의 관찰학습은 다양하고 복잡한 기능의 행동학습을 설명하기에는 부족한 면이 있다.
*셋째, 반두라의 관찰학습은 인간행동의 발달이 연령에 의한 다양한 인지적 요소에 영향을 받음을 간과하였다.
→반두라의 사회학습이론은 학습과 관련한 인지적 요소를 전혀 고려하지 않는 한계를 가지고 있다.
※반두라의 이론의 공헌점
*첫째, 클라이언트의 행동을 인지하고 각각의 연관성을 파악하는데 도움을 주고 사회화 과정을 강조함으로써 환경개선의 중요성을 깨닫게 한다.
*둘째, 모델링을 통한 관찰과 모방이 클라이언트의 문제행동을 제거하는데 유용하다는 것이 임상적으로 입증되었으므로 사회학습이론은 치료적 측면에서도 중요한 공헌을 하고 있다.

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