지역사회 지적장애인 재활 개입 사례

소개글

지역사회 지적장애인 재활 개입 사례에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 지적장애의 정의 및 발생원인
1. 지적장애의 정의
2. 지적아동들의 특성
3. 지적장애의 원인
4. 지적장애의 판정

Ⅱ. 지적장애인을 위한 실천영역
1. 인지행동치료모델
2. 합리적 정서 치료 모델

Ⅲ. 사례 개요
1. 대상자기본정보
2. 대상자 선정이유
3. 가족관계
4. 가계도

Ⅳ. 사정
1. 대상자의 신체 발육 및 심리. 정서적 발달 상황
2. 이용자 자원체계

Ⅴ. 개입

Ⅵ. 평가

※ 참고문헌

본문내용

수 있도록 하는 기법을 말한다. 행동적 과제에는 둔감법, 기술훈련, 주장훈련 등이 있으며 클라이언트는 적극적으로 새롭고 어려운 과제를 행하며 이를 통해 구체적이고 확고한 행동을 형성 할 수 있다.
(4) 지적장애인 재활 전략
첫째, 현재의 상황을 잘 들어주고 이야기를 나누며 정신적 지지자 역할을 한다.
둘째, 자신감을 심어준다.
셋째, 지속적인 관심과 칭찬, 격려를 통해 긍정적인 심리상태를 갖도록 한다.
넷째, 하고 싶은 이야기를 충분히 할 수 있도록 무조건적 수용한다.
Ⅲ. 사례 개요
본 사례는 지역사회 멘토링이란 성인과 청소년, 아동의 신뢰를 바탕으로 일대일 관계를 맺어 청소년, 아동들의 잠재능력을 개발하고 학업 진로 개인적 목표를 달성 할 수 있도록 돕는 것을 말하며 멘토는 멘티에게 후원자, 역할모델, 상담사로서의 역할을 하게 된다. 본 상담사례는 지적능력의 경계선 수준이며 이해력이나 일반적인 행동이 많이 부족함이 보인다. 다른 사람으로부터 관심을 받기위한 행동을 많이 한다. 대상자에게 나타나는 다양한 문제와 현 상태를 파악 해 봄으로써 그에 맞는 적절한 개입을 통하여 상담사례로 재구성하였다.
1. 대상자기본정보
이름 : 이 ○○
생년월일 : 1992. 2. 9
연령 : 12세
장애유형 :중도
혈액형 : A
2. 대상자 선정이유
대상자 어머니는 알코올 중독으로 인해 아버지와 이혼을 했다. 아버지 또한 집을 나가서 양육이 어려워 할머니가 양육하고 있지만 할머니 또한 생계로 인한 직장을 나가시기 때문에 밤늦게까지 일하시기에 대상자는 동생과 있는 시간이 많고 양육지도가 부족하여 대상자가 다니는 초등학교 특수지도 선생님이 청소년상담센터로 의뢰 특수지도 선생님과 상의 후 대상자의 멘토를 하게 되었다. 학업성취도가 낮고 친구들로부터 놀림을 받고 은따(은근히 따돌림)를 당하는 경향이 있는가 하며 가족지지체계가 미약하여 대상자에게 나타나는 심리적인 불안을 해소하기위해서는 대상자 마음을 이해하는 공감대를 형성해 갈수 있도록 정신적 지지자가 되어주기 위함이다.
3. 가족관계
① 조모 - 내담자를 전적으로 보호하며 가정 내에서 가장 친밀한 관계를 형성하고 있다. 가 족 생계를 위해 회사에 다니고 있다
② 아버지 - 집에 가끔씩 들어오며 대화가 없다
③ 어머니 - 어머니는 보고 싶지 않다고 한다. 알코올 중독으로 아버지와 이혼, 병원에서 치료 중
④ 동생 - 동생도 경도정도의 지적자애를 가지고 있음
4. 가계도
Ⅳ. 사정
1. 대상자의 신체 발육 및 심리. 정서적 발달 상황
1) 신체영역
키가 작고 왜소한 외모 음식을 조금씩 먹음 위장기능이 좋지 않아 잘 토하는 증상
2) 정서영역
① 자기표현이 제한적이다.
② 의사소통이 잘 이루어지지 않는다.
③ 기분이 좋을 때는 자전거 타기를 한다.
3) 인지영역
① 생활 속에 자주 사용하는 것은 이해를 잘하나 자신에 생각을 잘 표현하지 못한다.
② 자신이 가지고 놀던 물건을 정리 정돈이 안 된다.
③ 불러도 대답을 잘 하지 않는다.
④ 주의 집중 시간이 짧다.
4) 사회성영역
타인에 대한 배려가 전혀 업이 자기중심적으로 행동하여 대인관계 고립되어 있으며 또래친구와 어울리지 않는다. 대상자가 좋아하는 TV보기 무엇이든 누워서 할여고 한다.
5) 교육영역
대상자는 일반학교에서 통합수업을 받는다.
6) 일상생활영역
① 전반적인 일상생활을 스스로 잘하지는 않는다.
② 어떤 일을 주고 보상을 준다고 하면 한다.
③ 탄산음료를 많이 마신다.
7) 개인위생
① 잘 씻지 않는다.
② 옷을 잘 벗지 않는다.
8) 안전에 대한 인식
① 높은 곳에 잘 올라가며 겁이 없다.
② 옷장위에 올라가 뛰기도 한다.
2. 이용자 자원체계
1) 공식적자원 : 학교 특수지도 선생님
2) 비공식자원 : 지역주민, 지역교회 연계
3) 사회적 자원 : 면사무소, 보건소
Ⅴ. 개입
지금까지 다양한 방법으로 관찰과 진단을 해본결과 대상자는 무한한 잠재력을 지니고 있으므로 앞으로 보다 더 많은 발전 가능성을 가지고 있다고 볼 수 있다. 정서적 신체적 교육적 사회적 욕구가 충족 될 수 있는 환경을 제공하는 것이 중요하다. 대상자가 어머니의 부재로 인한 심리적 불안과 친밀한 가족관계를 유지하고 있지 못함으로 인해 부정적인심리상태가 낮은 자존감을 만들었다. 지속적인 관심과 칭찬, 격려를 통해 공감대를 형성하고 대상자가 긍정적인 심리상태를 갖고 인지적 사고나 정서를 변화시기위한 대상자의 현재 능력을 강조한다.
또래형성이 어려워 의사소통 방법과 대인관계를 형성 할 수 없던 것이 사정을 통해 조금씩 변화된 모습이 보인다. 또래 친구들과 어울리기 학교생활 자신 있게 하기 자기 자신을 수용하는 방법을 조금씩 배워나간다.
Ⅵ. 평가
본 사례는 2007년 4월 23일에 시작하여 2007년 12월26일에 종결한 사례이다. 처음 시작 할 때는 자기표현도 전혀 하지 않고 묻는 말에만 대답 할 정도여서 상담을 진행하기 어려웠다. 약간의 질문과 좋아 하는 것들에만 대한 이야기를 나누며 대상자의 낮은 자존감에 초점을 맞추어 대상자의 문제에 대하여 언급하기보다 스스로 이야기하는 것에 지지하고 격려 해주었다. 지지할 때 마다 부정은 하면서도 미소 짓는 표정을 보면서 대상자가 상담에 긍정적인 태도를 취하고 있음을 알 수 있었다. 과정 중에 아버지를 만나 대상자의 유아기 때 이야기를 들었고 좀 더 깊이 대상자를 이해 할 수 있게 되었으며 아버지 역시 대상자에게 좀 더 관심을 가질 수 있도록 부탁 하였다. 지금까지 살펴본 바와 같이 꾸준한 개입으로 인해 미약 하지만 대상자는 어느 정도의 변화가 있었다.
※ 참고문헌
◎ 장애인복지 정일교 김만호공저
◎ 정신지체아 교육 조인수 지음. 2005년 . 대구대학교출판부
◎ 박승희, 신현기(2003).정신지체의 재개념화.교육과학사,p. 12. 재인용
◎ 김남순 2005. 정신지체아동 교육의 이론과 실제 교육과학사
◎ 김정휘 1987. 정신지체아 교육의 원리와 실제 교육과학사
◎ 박경애. 인지정서행동치료 서울 : 학지사, 1997년.
◎ 김태련외 2003. 발달장애심리학 학지사
◎ 정동영,김형일,정동일(2001). 특수교육 요구아동 출현율 조사 연구. 국립 특수교육원

키워드

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