유아교육평가4C) 수행평가가 무엇인지 설명하고 이를 유아교육에서 적용한다면 어떻게 할 수 있는지 논의하시오

소개글

유아교육평가4C) 수행평가가 무엇인지 설명하고 이를 유아교육에서 적용한다면 어떻게 할 수 있는지 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
　1. 수행평가에 대한 이해
　　1) 수행평가의 기본개념
　　2) 수행평가의 필요성
　　3) 수행평가의 특징
　2. 수행평가의 장점과 단점
　　1) 수행평가의 장점
　　　(1) 직접적인 평가
　　　(2) 평가와 교수학습간의 효율적인 연계성
　　　(3) 교수학습 과정의 중시
　　　(4) 고등사고 능력의 측정의 효율성
　　2) 수행평가의 단점
　　　(1) 평가결과의 객관성의 저하
　　　(2) 준비에 따른 과중한 지식과 노력의 투자
　　　(3) 수행평가와 교수학습 연계준비의 부담
　　　(4) 평가시간의 과중
　3. 수행평가의 유아교육에의 적용
　　1) 서술형과 논술형 검사
　　2) 토론법
　　3) 구술시험
　　4) 실험과 실습법
　　5) 실기시험
　　6) 자기평가와 동료평가
　　7) 면접법
　　8) 관찰법
　　9) 연구보고서
　　10) 개념지도 작성법
　　11) 포트폴리오

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

lf evaluation)보고서법이란 특정 주제나 교수ㆍ학습 영역에 대하여 자기 스스로 학습과정이나 학습결과에 대한 자세한 평가보고서를 작성ㆍ제출하도록 하여 평가하는 것이다. 동료평가(peer evaluation)보고서법이란 이와 유사하게 동료 유아들이 상대방을 서로 평가하도록 하는 방법이다.
7) 면접법
면접법이란 평가자와 유아가 서로 대화를 통해서 얻고자 하는 자료나 정보를 수집하여 평가하는 방법이다. 면접법의 장점은 보다 심도 깊은 정보를 얻을 수 있으며 사전에 예상할 수 없었던 정보나 자료를 얻을 수 있으며 진행상 유통성을 발휘할 수 있는 것 등이다.
8) 관찰법
관찰은 유아를 이해하고 평가하기 위한 가장 보편적인 방법 중의 하나이다. 교사들은 늘 유아들을 접하고 있으며 개별 유아 단위로나 집단 단위로나 항상 관찰하게 된다. 객관적이고 정확한 관찰을 위해서는 일화기록법, 체크리스트, 평정척도, 비디오 분석 등을 활용하기도 한다.
9) 연구보고서
이 방법은 각 교과별로나 범교과적으로 여러 가지 연구 주제 중에서 유아의 능력이나 흥미에 적합한 주제를 선택하되 그 주제에 대해 자기 나름대로 자료를 수집하고 분석ㆍ종합하여 연구보고서를 작성ㆍ제출하도록 하여 평가하는 것이다. 이 때 연구의 주제나 범위에 따라 개인적으로 할 수도 있고 관심 있는 유아들이 함께 모여서 소집단으로 할 수도 있다.
10) 개념지도 작성법
유아들의 관념 이해력과 관계성 파악 능력을 확인하기 위하여 개념지도 작성법을 활용한다. 개념지도란 유아들이 개념 및 개념 간 관련성에 대한 자신의 이해 정도를 표현하기 위해 스스로 만들어 낸 정보의 묶음을 가리키는 것으로 종이의 중앙에 핵심개념을 적어 놓고 그 개념과 관련 있다고 생각되는 개념들을 선이나 단어로써 연결하여 하나의 주제망을 그려 가는 것이다.
11) 포트폴리오
포트폴리오(portfolio)란 자기 자신이 쓰거나 만든 작품을 지속적이면서도 체계적으로 모아 둔 개인별 작품집 혹은 서류철을 이용한 평가방법이라 할 수 있다. 이 평가방법은 단편적인 영역에 대해 일회적으로 평가하지 않고 유아 개개인의 변화ㆍ발달과정을 종합적으로 평가하기 위해 전체적이면서도 지속적으로 평가하는 것을 강조하는 것으로 여러 수행평가 기법 중 유아에게 가장 많이 적용되고 있는 방법이다.
위에서 제시한 대표적인 수행평가 이외에도 다양한 역할놀이(role playing), 여러 유아들이 함께 모여서 공동으로 수행하는 프로젝트(project)법이나 지그소우(jigsaw), 열린 교육에서 널리 사용하고 있는 신문활용 교육(newspaper in education: NIE), 현장조사, 작품 감상, 만들기, 전시회 등은 모두 수행평가의 일종으로 유아교육에 널리 적용될 수 있다.
Ⅲ. 결 론
본문에서 살펴보았듯이 수행평가란 유아 스스로 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 산출물을 만들거나 행동으로 나타내거나 답을 작성하도록 요구하는 평가방식으로 사고의 다양성과 창의성 신장, 교수ㆍ학습활동의 개선, 유아의 실제 적용 여부, 유아에게 의미 있는 학습활동을 위해 유아교육 현장에서 그 필요성이 많이 부각되고 있는 실정이다. 그러나 수행평가는 관찰과 판단에 의존하는 평가이기 때문에 발생하는 문제도 적지 않다. 즉 수행평가가 인간의 심층적인 심리나 능력을 전인적으로 밝히는 우수한 평가방법이라는 점에 대해서는 이견의 여지가 거의 없을 것으로 생각되나 수행평가의 우수성은 저절로 성립되는 것이 아니라는 의미이다. 수행평가를 원칙대로 실시하려면 막대한 대가와 부담을 치르지 않으면 안 되기 때문이다.
개개인의 수행과정을 평가의 대상으로 삼아야 하기 때문에 다수의 전문 관찰인력의 확보, 막대한 관찰 시간량의 소요, 관찰의 상시화, 평가 업무의 폭증 등의 문제가 발생될 수 있기는 하나 학습목표에 따라 학습 후 평가단계를 거쳐 결과물 산출을 통해 학생 개개인의 학업성취도 및 향후의 학습을 어떻게 조율할 수 있는지에 대한 교수학습방법의 향상이라는 순효과와 직접적인 평가를 통해 유아의 학습과 행동에 객관적으로 개입할 수 있다는 점 등이 수행평가를 계획하고 시행하는 가장 큰 시사점이 아닐까 생각한다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 부재율 저(2003), 초등교실을 위한 교육평가, 문음사
2. 항해익 저(2004), 유아교육평가, 양서원
3. 항해익 저(2009), 유아교육평가의 이해, 정민사
4. 김정원 저(2000), 유아교육평가의 이해, 양서원
5. 조운주 외 공저(2010), 유아교육평가의 이론과 실제, 창지사

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