교수자는 수업 중에 학습자들의 참여를 촉진시키려면 교수자는 어떠한 역할을 수행해야하며 좋은 사례와 좋지 못한 사례는 무엇인가?

소개글

교수자는 수업 중에 학습자들의 참여를 촉진시키려면 교수자는 어떠한 역할을 수행해야하며 좋은 사례와 좋지 못한 사례는 무엇인가? 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교수자의 역할
Ⅲ. 학습 참여의 효율적인 교수자의 역할
1) 촉진자
2) 멘토
3) 동반 학습자
Ⅳ. 교수 사례
1) 긍정적 사례
2) 부정적 사례

본문내용

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(3)교실토론
자기주도적 학습에서의 교실토론은 교사의 권위를 확인할 목적으로 이루어지는 언어작용이 아니라, 학생들에게 책임을 점차 전환시켜 주는 방향으로 이루어져야만 한다. 교사는 기본틀(scafflod)을 짜고 대화를 한층한층 쌓아가며, 교사가 제공한 초기 구조물로부터 독립하여 학습자들이 사고하도록 도전하는 강도를 높여야 한다. 기본틀은 학습자의 응답기회 최대영역 안에 속하는 도전만을 제공하도록 주의깊게 짜여지게 하기 때문에 다음과 같은 사항이 요구된다.
① 학습자의 응답에 대한 교사의 면밀한 관찰
② 학습자의 현재 기능수준에 대한 교사의 인식
③ 학습자가 이 시점에서 얻을 수 있는 이해수준에 대한 교사의 인식
2) 부정적 사례 - 강의식 교수법
강의식 교수법은 우리에게 가장 익숙한 교수 방법이라고 할 수 있다. 실제로 학교 현장에서 가장 빈번하게 사용되는 교수 방법으로 이 교수법은 학습자를 흡수자로 인식한다. 때문에 학습자가 능동적으로 참여하기보다는 수동적인 입장을 취하게 된다. 강의식 교수법의 예로는 판서가 가장 대표적이며, 우리나라의 교육 환경 상, 다양한 매체를 활용하면서도 실상은 주입식에 가까운 강의법으로 진행되는 경우가 많다.

키워드

평생교육방법론,   학습참여,   교수자역할,   사례,   교수자역할의사례,   참여촉진,   교수자,   교수역할