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목차

Ⅰ. 서론
1. 교육이란?
2. 대한민국 교육의 현실
3. 보고서 진행 방향
Ⅱ. 고교 선택제 & 고교 평준화
1. 고교 선택제의 개념 및 목적
2. 고교 평준화의 개념 및 목적
3. 고교 평준화 현황
Ⅲ. 고교 평준화의 장점
1. 고교입시 과열 완화
2. 중학교 교육과정의 정상화
3. 학교 간 교육 여건 평준화
4. 학생, 학부모의 위화감 완화
5. 교육 기회의 평등
Ⅳ. 평준화 비판에 대한 논리적 반박
1. 평준화로 인한 학력의 하향평준화 우려
2. 고교 간 지도역량에 대한 차이 유무
3. 입시 스트레스로부터의 해소 여부
4. 추가근거
Ⅴ. 결론

본문내용

가적으로 평준화를 실시해야 하는 근거를 조금 더 보충하겠다.
첫 째, 교복 모양으로 학생의 모든 것을 판단하는 비인간적 사회는 바람직하지 못하고 아이들의 인성에 매우 부정적인 영향을 미친다. 비평준화를 실시할 경우 선호 학교가 서열화 되고 이에 따라 자연스레 교복에 따라 학생들도 서열화 된다. 즉, 해당 지역 사람들은 아이들이 무슨 교복을 입고 있는 가 에 따라 그 학생의 성적은 물론, 성품, 인격 등 수치화, 객관화 할 수 없는 부분까지 자의적으로 판단해 버린다. 다른 사람들에게 무시당하고 부정적인 낙인이 찍히면 행태가 나쁜 쪽으로 변해 가는 현상을 말하는 낙인이론에서도 살펴볼 수 있듯이, 다양한 가치를 지닌 학생들을 단지, 성적 그리고 교복 색으로 평가하는 것은 그들의 성장가능성을 애초에 절단 시키는 것뿐만 아니라 이는 엄청난 사회적 비용까지 발생시킬 수 있다.
쉬운 예로 특정 고등학교가 속해있는 지역에서 절도, 폭행 등 각종 범죄 사건이 발생하면 경찰은 일단 고교 서열 중 낮은 단계의 S 고등학교를 찾아가거나 S고등학교 학생지도실로 연락을 한다. 또한 길에서 S고등학교 학생들 무리를 만나면 거의 모든 사람들은 그 자리에 피하기를 원한다. S고등학교 학생들이라고 모든 학생들이 불량한 학생이거나 사고치는 학생들은 아니다. 분명히 이 고등학교에서도 서울대학교 한양대학교 등 소수이기는 하나 꾸준히 명문대학에 학생들을 진학시키고 좋은 인성의 학생들이 많음에도 불구하고 해당 지역 사람들 눈에는 최하위의 고등학교일 뿐이고 사고치고 문제 있는 아이들만 다니는 학생들이 모여 있다는 고정관념을 갖고 있다. A고등학교 모든 학생들은 이로 인해 인근지역 사람들 어른들로부터 원치 않는 비가시적인 차별과 멸시를 받고 있다.
이는 아직 비평준화를 실시하고 있는 지역에서 나타나고 있는 사실이다. ‘교복 = 성적 = 성품’ 이라는 비논리적 판단이 해당 지역 사람들 머릿속에 자연스레 자리 잡는 불합리한 현상을 막기 위해서라도 평준화는 실시되어야 한다. 그래야 학생, 사람들을 제대로 볼 수 있고, 학생들의 입장에서도 원치 않는 낙인을 입을 상황을 피할 수 있을 것이다.
두 번째로 살펴볼 근거 역시 바로 전에 다른 내용과 연계된다. 자본주의기반의 사회에서 효율성과 능률성은 분명 중요한 가치를 지닌다. 그리고 이는 사회 대다수의 부분에서 통용된다. 하지만 교육이라는 부분에 있어서는 맹목적인 효율성과 능률성을 지향하는 것은 매우 부정적인 역할을 야기할 수 있다. 인간 본성과 그 성장 과정에서 효율성과 능률성만을 이야기한다면 서로 배려하는 사회는 생각하기 힘들며, 경쟁하며 서로를 짓밟는 무한 이기주의적인 사회로 도태될 것이다. 이런 부분을 방지하기 위하여 교육에서 만큼은 보다 인간적인 시각으로 아이들이 배울 수 있고 관심을 받으며 나아가 그들이 인간적인 시각으로 많은 부분을 대할 수 있는 그런 능력을 키워 줄 필요가 있는 것이다. 즉, 우리는 평준화 시행을 통해 아이들이 경쟁, 효율성 증대만을 중시하는 시각에서 조금이나마 벗어날 수 있는 환경을 조성해 준다면 이러한 여건은 좀 더 바람직하고 지속적인 발전을 꾀할 수 있는 사회의 기초가 될 수 있을 것이라고 생각한다. 또한 평준화를 실시 할 경우에는 성적만을 중시하는 주변 환경에서 벗어나 학생들에게 고교재학시절 다양한 스펙트럼의 친구들을 사귈 기회를 제공할 수 있을 것이며 이는 학생들의 다양한 시각을 길러줌으로서 다양한 가치들을 인정하고 이러한 측면은 국가의 장기적 발전에 일조할 것이라고 생각한다.
Ⅴ. 결론
지금까지 고교 평준화 시각에서 평준화 실시를 위한 여러 가지 논거들을 통해 이야기를 진행해왔다. 고교 입시의 과열 완화부터 교육 기회의 평등까지 여러 가지 고교 평준화의 장점을 봤을 때 평준화의 실시는 고교의 맹목적인 서열화를 방지하고 이는 단순한 성적 위주의 평가 방식에서 벗어나, 다양한 가치를 인정하고 다양한 힘을 발휘하게 하는 하나의 원동력이 될 수 있다. 이는 국가적 차원에서 장기적으로 긍정적인 역할을 할 것이다.
우리는 교육 선진국인 핀란드의 사례에서 분명 느끼는 바가 있어야 한다. 핀란드와 우리나라의 가장 큰 교육적 차이는 우리나라에선 '공부'를 생사가 달린 경쟁수단으로 바라보는 반면, 핀란드는 총체적 삶의 과정으로 본다는 것이다. 대한민국에서는 사회, 학교, 부모가 그렇게 하지 않으면 살기 힘들다며 매일 가르치고 세뇌하기 때문에 본인들도 정말 싫지만 그 현실을 믿으며, 비평준화 상황에서 서열의 굴레의 윗자리를 선점하기 위해 높은 성적을 받기 위한 공부만을 하는 것이다. 결국, 자기 자신을 무시하고 입시와 성적에만 모든 관심을 기울이길 강요하는 잔인하고 비인간적인 사회는 부적응 아이들을 양산하기 쉽다. 그리고 이런 부분은 탈선과 비행 넓게는 우리 사회의 모든 문제가 연결되어 발생한다. 청소년에 대한 관심은 전혀 부재한 채 오직 입시와 성적만을 강요한 결과는 이렇게 비극적일 수밖에 없다. 그리고 이 입시와 성적만을 강요하는 모습의 시작은 고교의 서열화, 즉 비평준화로부터 시작하는 것이다. 하지만 핀란드의 경우는 한국보다도 더 높은 학력 수준을 만들어내는 교육 시스템을 가지고 있으면서도, 학생들의 개개인의 가치관을 중시하고 그 다양성을 인정하며, 행복한 교육이라는 목적을 달성하고 있다. 물론 국가적인 교육제도는 다양한 사회, 문화, 법 등의 부분과 연계되어있기에 핀란드의 제도 자체를 단순히 모방해서는 실패할 가능성이 매우 높다. 하지만 교육의 정의에서 살펴본 것처럼, 단순히 성적, 그리고 성공을 보장해준다고 인식하는 상위 계층의 대학 및 고교를 입학하기 위한 공부가 아닌 학생들 개인이 자신의 능력을 발견하고 그 능력을 개발하는 행위를 통하여 자신의 인생을 준비하고, 최대한으로 만족하는 삶을 살 수 있도록 도와주는 일련의 과정으로서의 교육에 근본적인 목적을 세워두고 한국의 실정에 맞춰 핀란드의 교육시스템을 적용한다면 대한민국은 훨씬 발전적인 교육 시스템을 구축할 수 있을 것이다. 그리고 우리는 그것의 시작이 고교의 서열화를 방지하고 맹목적인 성적 위주, 입시 위주의 교육을 탈피 할 수 있는 고교 평준화 제도로부터 시작한다고 생각한다.

키워드

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