[지역사회복지론] 다문화가정 지자체별 지원정책분석, 문제점, 해결방안

소개글

[지역사회복지론] 다문화가정 지자체별 지원정책분석, 문제점, 해결방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

지방자치단체의 다문화가정 지원정책



Ⅰ.　서론

Ⅱ.　본론

　1.다문화 가정의 개념과 이해
　　1) 다문화가족 이란?
　　2) 다문화가정 형성 배경
　　3) 다문화가정의 증가 원인

　2. 우리나라의 다문화가정 현황
　　1) 국제결혼의 현황
　　2) 우리나라의 결혼 이민자 현황
　　3) 한국인과 외국인 부부의 총 이혼현황

　3. 다문화가정의 문제점
　　1) 이주여성의 적응 문제
　　2) 다문화 가정 2세의 문제

　4. 지방자치단체의 다문화가정 문제 해결방안
　　1) 다문화가정 교육 추진의 필요성 및 목적
　　2) 교육인적 자원부의 “다문화가정” 품어 안는 교육 지원 대책
　　3) 각 지역별 구체적인 다문화가정 지원정책 및 향후 업무 추진 계획
　　4) 지원정책의 문제점 및 개선 방안

Ⅲ. 결론

본문내용

역내 다문화 가정(국제결혼으로 이뤄진 가정)과 그 자녀들이 지역사회에 보다 잘 적응할 수 있도록 돕기 위해 멘토인 대학생들은 멘티인 다문화가정 어린이들을 직접 방문해 1대1 개별 지도를 통해 학습효과를 높임.
□ 문화체험·교육 프로그램 개발
o 주관: 강릉교육청, 강릉문화원, 한국문화관광콘텐츠개발
o 내용: 문화교육기관의 체계적인 교육 프로그램 지원으로 이들 가정 자녀들의 학교와 지역사회 적응을 도움.
⑹충청북도
□다문화가정을 위한 공동체 훈련, 국가별 미니올림픽, 엄마나라 문화 익히기(노래자랑, 민속춤 경연, 음식 만들기 등)등 가족 간 친밀감 형성 프로그램과 한국의 전통예절, 전통문화 교육 등으로 구성된 다문화가정(국제결혼이주민) 자녀 체험캠프 후원
□다문화 다국어 교실 운영
□한국어, 영어, 중국어, 일본어 등 4개 국어로 20개의 전통 문화를 주제로 구성된 한국문화기행 웹 사이트를 운영
□국제결혼 가정을 위한 한국어 학습서<관심`사랑`화합으로, 하나가 된 우리>제작 배포
□다문화 체험 동아리(2006 다문화 체험 교육,Muti-culture's GEE)
⑺충청남도
□ 다문화 가정 자녀 및 국제결혼이주여성을 위한 교육 프로그램 마련
○ 독서 논술 캠프 및 과학 축제, 외국인 한글 교실과 문화체험 프로그램, 우리는 하나 코시안 스쿨 역사교육
□ 국제결혼 가정 자녀 60명과 학부모 15명을 대상으로 학습지도와 컴퓨터, 독서, 미술활동 등의 과정을 운영하는 한국문확육센터를 설립하고 운영(일본과 중국, 미국, 프랑스 등 다문화가정의 초등학교 1-4학년 학생들과 어머니)
□농,산,어촌 '방과 후 학교' 프로그램을 기획하여 교과심화 프로그램 (외국어교육, 논술프로그램, 평생교육 프로그램)과 다문화가정 행복학교, 관광가이드 교실 등 5개 분야에서 24개의 세부 프로그램을 운영
□ 향후 '영어 캠프' '수리탐구 축제'등의 다양한 체험활동 개발
□ 학교교육에 대한 다문화가정 학부모의 이해를 돕기 위한 안내자료 개발
⑻전라북도
□전북교육청은 '06년 2월 '국제결혼가정 도움계획(KOSIAＮ EDU PLAN)'을 마련하여 '국제결혼 가정과 함께하는 어울 한마당('06.2.15)'을 개최하고, 국제결혼가정 자녀 중 초·중·고 신입생 200여명에게 장학금 지원
□전북의 장수초등학교는 '국제결혼가정 도움계획'에 따라, 전 교원과 국제결혼 가정 자녀가 1:1 결연을 맺었으며 '토요휴업일 공부방'을 통해 전통문화 이해 교육 및 학습 지도
□글로벌 에티켓 교재와 한글교재 개발 및 보급
□단위학교별로 자녀와 담임교사 간 1대1 결연을 맺어 학습지도, 생활지도 및, 상담활동을 강화하고, 동네친구와 1대1결연을 맺어 집단 따돌림이나 놀림을 예방하는 관내 다문화가정 ‘학부모 사랑방’운영
3) 지원정책의 문제점 및 개선 방안
다문화가정 여성에게 한국어는 외국어일 수밖에 없다. 그러나 우리나라에 온지 몇 년이 지났는데도 체계적인 한국어 교육을 받은 사람은 거의 없는 형편이다. 특히 농촌지역에 거주하는 다문화가정의 경우는 지리적, 시간적 제약 때문에 각종 사회단체에서 실시하는 교육에 참여할 기회마저 부족한 실정이다. 모국어처럼 한국어를 완벽하게 구사할 수는 없어도 일상생활에 불편을 느끼지 않을 만큼의 한국어를 배울 수 있고, 한국 역사 및 문화를 배울 수 있는 프로그램이 각 지역마다 운영되어야 한다.
다문화가정 지원 프로그램은 일선 학교에서 실시하는 것이 가장 효과적이다. 그들이 한국인으로 살아가는데 도움을 줄 뿐만 아니라, 자녀 교육에 절대적인 영향을 주는 미래의 학부모로서의 위치를 생각한다면 일선 학교에서 실시하는 다문화가정 교육은 매우 중요하고 시급한 일이다.
다문화가정 교육은 일 년에 며칠, 몇 시간 등의 일회성, 성과 위주의 행사가 되어서는 안 되며 지속적으로 실시하여야 한다. 각종 통계에서도 나타나듯이 매년 국제결혼이 증가하고 있으며, 이에 따라 우리 지역에 거주하는 다문화가정도 증가할 것이기 때문이다. 전통적인 남아선호사상과, 물질 만능주의 등의 우리 내부의 문제로 인해 국제결혼 가정을 양산한 책임은 우리에게 있고 그들을 교육할 책임도 우리에게 있다.
대다수의 다문화가정 여성이 행복한 한국 생활을 위해, 가정과 아이들을 위해서라도 한국말을 더 잘하고, 한국에 대해 더 알고 싶어 하는데도 가족의 반대에 부딪혀 참여하지 못하고 있는 실정이다. 이들 가족을 설득하여 교육에 참여시켜야 하는 문제가 남아 있다.
다문화가정 교육에 대한 정부차원의 관심과 지원이 필요하다. 교육시설 및 교재, 각종 활동 자료를 제작하여 보급하면 일선 학교에서 다문화가정 교육에 유용하게 쓰일 것이다.
Ⅲ. 결 론
본 레포트는 세계화의 추세에 따른 다문화가정에 대한 새로운 인식 조망에 대한 필요성을 염두에 두고 관심의 대상으로 떠오른 다문화가정을 재정하면서 그들의 주변 환경과 정책을 이해 및 인식하고자 진행되었다.
이 레포트를 통해 다문화가정의 사회적 위치가 다양한 모습으로 존재한다는 것을 알 수 있다. 근래 다문화가정에 대한 관심이 새롭게 조명되고 있는 시점에서 다양한 자료들을 통해 이들에 대한 통합적이고 구체적인 실태파악이 이루어져야 한다.
예를 들어 첫째, 중앙부처, 지방자치단체, 교육청 간의 횡적·종적 협력체계가 미흡하다. 3부처 간 협력 부족으로 사업방향과 내용에 따른 명확한 역할 구분이 없어 부처별로 서로 중복되는 부분이 발견되는 등의 문제점이나 둘째, 수요자의 요구에 근거한 정책수립과 사업추진이 미흡하다. 지금까지는 다문화가정지원 관련 정책 및 사업이 시행 초기인 만큼 법적 근거를 마련하고 추진 여건과 기반을 구축하는데 중점을 두었다. 향후에는 정책 수요자의 요구를 반영하여 좀 더 장기적인 안목에서 정책방향을 설정하고 수요자가 원하는 세부사업을 추진하도록 해야 할 것이다.
셋째, 일회적인 행사성 프로그램이 많다. 가족 간 화합과 친교를 도모하기 위한 행사는 물론 필요하지만 장기적인 안목에서 이들의 문화소외와 정보 빈곤 문제에 접근 할 수 있는 도서관 사업과 같은 프로그램에 대한 구체적인 우영계획이 마련되어야 할 것 이다.
이런 미흡한 점을 개선해 나가 우리나라의 다문화 가정의 문제가 줄어들길 기대한다.

키워드

지역사회복지론,   다문화가정,   지방자치단체,   다문화가정 지원정책,   다문화 가정의 개념과 이해,   우리나라의 다문화가정 현황,   다문화가정의 문제점,   지방자치단체의 다문화가정 문제 해결방안