목차
Ⅰ. 평가하고자 하는 문제 및 프로그램의 구체화
1. 관심 있는 문제 및 이슈 ------------------------------------ 3
2. 프로그램의 필요성, 이론적 배경 ------------------------------ 4
3. 프로그램 대상 ------------------------------------------- 5
4. 프로그램의 목적 및 목표
1) 프로그램의 목적 --------------------------------------------- 5
2) 프로그램의 목표 --------------------------------------------- 5
5. 프로그램 내용 (개입전략) 요약
1) 프로그램 진행도 --------------------------------------------- 6
2) 개입과정 및 실행의 단계 -------------------------------------- 6
3) 예산 ----------------------------------------------------- 7
Ⅱ. Research Design
1. 연구 질문 ---------------------------------------------- 8
2. 사용하고자 하는 research design --------------------------- 8
3. 대상자, 자료 수집, 측정도구 ----------------------------------- 8
4. 분석방법에 대한 계획 - 적절한 통계 기술 방법
Ⅲ. Logic Model ------------------------------------------ 9
1. 프로그램의 성과를 평가하기 위해 Logic Model 구축
Ⅳ. 참고문헌 ----------------------------------------------- 10
Ⅴ. Appendix
1. 동의서 ----------------------------------------------- 11
2. 측정도구 리스트 ---------------------------------------- 12
3. Log 작성 -------------------------------------------------- 24
1. 관심 있는 문제 및 이슈 ------------------------------------ 3
2. 프로그램의 필요성, 이론적 배경 ------------------------------ 4
3. 프로그램 대상 ------------------------------------------- 5
4. 프로그램의 목적 및 목표
1) 프로그램의 목적 --------------------------------------------- 5
2) 프로그램의 목표 --------------------------------------------- 5
5. 프로그램 내용 (개입전략) 요약
1) 프로그램 진행도 --------------------------------------------- 6
2) 개입과정 및 실행의 단계 -------------------------------------- 6
3) 예산 ----------------------------------------------------- 7
Ⅱ. Research Design
1. 연구 질문 ---------------------------------------------- 8
2. 사용하고자 하는 research design --------------------------- 8
3. 대상자, 자료 수집, 측정도구 ----------------------------------- 8
4. 분석방법에 대한 계획 - 적절한 통계 기술 방법
Ⅲ. Logic Model ------------------------------------------ 9
1. 프로그램의 성과를 평가하기 위해 Logic Model 구축
Ⅳ. 참고문헌 ----------------------------------------------- 10
Ⅴ. Appendix
1. 동의서 ----------------------------------------------- 11
2. 측정도구 리스트 ---------------------------------------- 12
3. Log 작성 -------------------------------------------------- 24
본문내용
?
- 비 오는 날 데지레 아줌마는 무엇을 했나요?
- 이웃집 사람들은 아줌마가 창고를 허물어 버릴 때 어떻게 했나요?
- 주인공 친구는 아줌마를 어떻게 생각했나요?
- 아줌마는 창고를 허물고 무엇을 만들었나요?
- 왜 진흙으로 집을 만들었을까요?
의미
구성
하기
(15~20분)
자기 나라를 떠나 다른 나라에서 살고 있는 사람들에 대해 이야기 나눈다.
- 데지레 아줌마는 어떤 나라에서 왔나요?
- 아줌마는 다른 사람과 어떤 점이 달랐니?, 같은 점은 무엇이었나요?
- 가족과 떨어져 다른 나라에 살고 있는 아줌마는 어떤 마음이었을까요?
- 너희들이 엄마, 아빠와 떨어져 아무도 모르는 다른 나라에 산다면 어
떤 마음일 것 같나요?
- 아줌마는 마당에 왜 아프리카의 고향집을 만들었을까요?
- 아줌마가 마당에 만든 진흙집에 들어가면 기분이 어떨까요?
창안
하기
(25~30분)
데지레 아줌마가 좋아하실 흙집을 각자 만들어 본다.
마무리
(5~10분)
자신이 만든 흙집을 친구들에게 소개하고 그러한 모양으로 집을 만든 이유를 설명한다.
평가
모습은 달라도 가족과 고향을 그리워하는 마음은 모두 같음을 아는지 평가한다.
다른 나라 사람을 이해하고 존중하는지 평가한다.
자신의 생각과 느낌을 창의적으로 표현하는지 평가한다.
활동명
내가 만든 만두가 제일 예뻐요
활동형태
요리
동화제목
손 큰 할머니의 만두 만들기
활동목표
나라마다 고유한 음식이 있음을 안다.
다른 나라의 음식에 대해 관심을 가진다.
여러 나라의 비슷한 요리에 대해 관심을 가진다.
맛있는 만두를 만들어 본다.
다문화교육
내용요소
문화이해(문화이해과 존중, 문화의 차이점과 유사점),
다양성(다양성 이해와 존중)
준비물
'손 큰 할머니의 만두 만들기' 동화책, 세계 지도, 각 나라별 만두사진, 만두 재료, 요리 도구
단계
내용
도입
연결
하기
(5~10분)
만두를 먹어 본 경험에 대해 이야기 나눈다.
- 만두를 먹어본 적이 있나요?
- 어떤 재료로 만든 만두였나요?
- 어떤 맛이었나요?
동화의 겉표지를 보며 내용을 예측한다.
- 누가 나오는 이야기일 것 같나요?
- 어떤 내용이 들어있을 것 같나요?
전개
상호
작용
하기
(20~25분)
'손 큰 할머니의 만두 만들기'를 함께 듣는다.
동화를 듣고 난 후 동화 내용을 회상하며 이야기를 나눈다.
- 손 큰 할머니의 만두에는 어떤 재료가 들어가나요?
- 손 큰 할머니는 누구와 만두를 만들었나요?
- 할머니의 만두피는 얼마나 컸나요?
- 동물 친구들은 어떤 모양으로 만두를 빚었나요?
- 동물 친구들은 왜 만두 만들기를 그만두려 했나요?
- 할머니의 해결책을 무엇이었나요?
의미
구성
하기
(5~10분)
세계 지도를 보며 만두에 대해 이야기를 나눈다.
- 우리나라 말고도 만두를 먹는 나라가 있을까요?
- 여러 나라 만두들은 어떤 점이 같나요?
- 여러 나라 만두들은 어떤 점이 다르나요?
창안
하기
(50~60분)
모둠 별로 앉아 도우미 선생님들과 다양한 모양의 만두를 빚는다.
모둠별로 완성한 만두를 모아놓고 친구들과 함께 맛있게 먹는다.
마무리
(10~15분)
모둠별로 만두를 소개한다.
요리활동을 하면서 좋았던 점, 힘들었던 점, 새롭게 알게 된 점에 대하여 이야기 나눈다.
만두소의 여러 가지 재료의 조합이 맛있는 만두를 만들듯 다양한 사람들이 모여 행복한 세상을 만든다는 것을 설명한다.
평가
여러 나라의 비슷한 요리에 대해 관심을 가지는지 평가한다.
요리활동에 적극적으로 참여하는지 평가한다.
활동명
친구야, 너가 최고야
활동형태
이야기 나누기
동화제목
까마귀 소년
활동목표
친구와 내가 서로 잘하는 것이 다르다는 것을 알고 다른 점에 대해 존중하는 마음을 가진다.
친구를 소중히 여기는 마음을 갖는다.
다문화교육
내용요소
존중과 평등성 (소수자에 대한 존중과 배려)
다양성 (다양성에 대한 이해와 수용)
준비물
까마귀 소년 동화책, 포스트잇, 필기도구
단계
내용
도입
연결
하기
(5~10분)
동화 겉표지를 보며 내용을 예측한다.
- 누가 나오는 동화일 것 같나요?
- 어떤 내용이 들어있을 것 같나요?
전개
상호
작용
하기
(25~30분)
‘까마귀 소년’ 동화를 함께 듣는다.
동화를 듣고 난 후, 동화내용을 회상하며 이야기 나눈다.
- 학교에 간 첫 날 왜 조그만 아이는 학교 마룻바닥에 숨어있었을까요?
- 땅꼬마라고 불리게 된 아이는 왜 선생님과 아이들을 무서워했을까요?
- 땅꼬마는 왜 항상 외톨이였나요?
- 땅꼬마는 학교에서 어떻게 지냈나요?
- 이소베 선생님이 오시고 나서 무슨 일이 일어났나요?
- 땅꼬마가 잘하는 것은 무엇이었나요?
- 학예회 때 땅꼬마를 보고 친구들과 어른들은 왜 울었나요?
의미
구성
하기
(15~20분)
나와 친구가 서로 다를 수 있음에 대해 이야기 나눈다.
- 친구들이 같이 놀아주지 않았을 때 땅꼬마의 기분은 어땠을까요?
- 친구들이 아무도 놀아주지 않는다면 너희들 기분이 어떨까요?
- 너희들이 땅꼬마를 만났다면 어떻게 했을 것 같나요?
- 만약에 너희가 땅꼬마라면 어떻게 했을 것 같나요?
- 다른 친구들보다 땅꼬마가 잘하는 것은 무엇이었나요?
- 나보다 친구가 더 잘 하는 것은 무엇인가요?
- 내가 친구보다 더 잘 하는 것은 무엇인가요?
모습과 잘 하는 것이 달라도 서로 친구가 될 수 있음에 대해 이야기 나눈다.
- 우리 모두 모습과 잘하는 것이 같다면 어떨 것 같나요?
- 친구끼리 잘 하는 것이 서로 다르면 어떤 점이 좋을까요?
창안
하기
(30~35분)
포스트잇에 친구들의 장점을 하나씩 적어본다.
한 아동이 앞에 준비된 의자에 앉으면 그 친구에게 자신이 적은 장점을 붙여준다.
다른 친구들이 생각한 자신의 장점 중 가장 마음에 드는 것을 찾아본다.
마무리
(5~10분)
자신의 장점과 친구들의 장점을 비교하여 본다.
활동을 하면서 좋았던 점, 힘들었던 점, 새롭게 알게 된 점에 대해 이야기 나눈다.
평가
친구와 내가 서로 잘하는 것이 다르다는 것을 아는지 평가한다.
친구와 나의 서로 다른 점에 대해 존중하는 마음을 가지는지 평가한다.
자신의 장점을 새로이 발견하고 자신을 긍정적으로 바라보는지 평가한다.
- 비 오는 날 데지레 아줌마는 무엇을 했나요?
- 이웃집 사람들은 아줌마가 창고를 허물어 버릴 때 어떻게 했나요?
- 주인공 친구는 아줌마를 어떻게 생각했나요?
- 아줌마는 창고를 허물고 무엇을 만들었나요?
- 왜 진흙으로 집을 만들었을까요?
의미
구성
하기
(15~20분)
자기 나라를 떠나 다른 나라에서 살고 있는 사람들에 대해 이야기 나눈다.
- 데지레 아줌마는 어떤 나라에서 왔나요?
- 아줌마는 다른 사람과 어떤 점이 달랐니?, 같은 점은 무엇이었나요?
- 가족과 떨어져 다른 나라에 살고 있는 아줌마는 어떤 마음이었을까요?
- 너희들이 엄마, 아빠와 떨어져 아무도 모르는 다른 나라에 산다면 어
떤 마음일 것 같나요?
- 아줌마는 마당에 왜 아프리카의 고향집을 만들었을까요?
- 아줌마가 마당에 만든 진흙집에 들어가면 기분이 어떨까요?
창안
하기
(25~30분)
데지레 아줌마가 좋아하실 흙집을 각자 만들어 본다.
마무리
(5~10분)
자신이 만든 흙집을 친구들에게 소개하고 그러한 모양으로 집을 만든 이유를 설명한다.
평가
모습은 달라도 가족과 고향을 그리워하는 마음은 모두 같음을 아는지 평가한다.
다른 나라 사람을 이해하고 존중하는지 평가한다.
자신의 생각과 느낌을 창의적으로 표현하는지 평가한다.
활동명
내가 만든 만두가 제일 예뻐요
활동형태
요리
동화제목
손 큰 할머니의 만두 만들기
활동목표
나라마다 고유한 음식이 있음을 안다.
다른 나라의 음식에 대해 관심을 가진다.
여러 나라의 비슷한 요리에 대해 관심을 가진다.
맛있는 만두를 만들어 본다.
다문화교육
내용요소
문화이해(문화이해과 존중, 문화의 차이점과 유사점),
다양성(다양성 이해와 존중)
준비물
'손 큰 할머니의 만두 만들기' 동화책, 세계 지도, 각 나라별 만두사진, 만두 재료, 요리 도구
단계
내용
도입
연결
하기
(5~10분)
만두를 먹어 본 경험에 대해 이야기 나눈다.
- 만두를 먹어본 적이 있나요?
- 어떤 재료로 만든 만두였나요?
- 어떤 맛이었나요?
동화의 겉표지를 보며 내용을 예측한다.
- 누가 나오는 이야기일 것 같나요?
- 어떤 내용이 들어있을 것 같나요?
전개
상호
작용
하기
(20~25분)
'손 큰 할머니의 만두 만들기'를 함께 듣는다.
동화를 듣고 난 후 동화 내용을 회상하며 이야기를 나눈다.
- 손 큰 할머니의 만두에는 어떤 재료가 들어가나요?
- 손 큰 할머니는 누구와 만두를 만들었나요?
- 할머니의 만두피는 얼마나 컸나요?
- 동물 친구들은 어떤 모양으로 만두를 빚었나요?
- 동물 친구들은 왜 만두 만들기를 그만두려 했나요?
- 할머니의 해결책을 무엇이었나요?
의미
구성
하기
(5~10분)
세계 지도를 보며 만두에 대해 이야기를 나눈다.
- 우리나라 말고도 만두를 먹는 나라가 있을까요?
- 여러 나라 만두들은 어떤 점이 같나요?
- 여러 나라 만두들은 어떤 점이 다르나요?
창안
하기
(50~60분)
모둠 별로 앉아 도우미 선생님들과 다양한 모양의 만두를 빚는다.
모둠별로 완성한 만두를 모아놓고 친구들과 함께 맛있게 먹는다.
마무리
(10~15분)
모둠별로 만두를 소개한다.
요리활동을 하면서 좋았던 점, 힘들었던 점, 새롭게 알게 된 점에 대하여 이야기 나눈다.
만두소의 여러 가지 재료의 조합이 맛있는 만두를 만들듯 다양한 사람들이 모여 행복한 세상을 만든다는 것을 설명한다.
평가
여러 나라의 비슷한 요리에 대해 관심을 가지는지 평가한다.
요리활동에 적극적으로 참여하는지 평가한다.
활동명
친구야, 너가 최고야
활동형태
이야기 나누기
동화제목
까마귀 소년
활동목표
친구와 내가 서로 잘하는 것이 다르다는 것을 알고 다른 점에 대해 존중하는 마음을 가진다.
친구를 소중히 여기는 마음을 갖는다.
다문화교육
내용요소
존중과 평등성 (소수자에 대한 존중과 배려)
다양성 (다양성에 대한 이해와 수용)
준비물
까마귀 소년 동화책, 포스트잇, 필기도구
단계
내용
도입
연결
하기
(5~10분)
동화 겉표지를 보며 내용을 예측한다.
- 누가 나오는 동화일 것 같나요?
- 어떤 내용이 들어있을 것 같나요?
전개
상호
작용
하기
(25~30분)
‘까마귀 소년’ 동화를 함께 듣는다.
동화를 듣고 난 후, 동화내용을 회상하며 이야기 나눈다.
- 학교에 간 첫 날 왜 조그만 아이는 학교 마룻바닥에 숨어있었을까요?
- 땅꼬마라고 불리게 된 아이는 왜 선생님과 아이들을 무서워했을까요?
- 땅꼬마는 왜 항상 외톨이였나요?
- 땅꼬마는 학교에서 어떻게 지냈나요?
- 이소베 선생님이 오시고 나서 무슨 일이 일어났나요?
- 땅꼬마가 잘하는 것은 무엇이었나요?
- 학예회 때 땅꼬마를 보고 친구들과 어른들은 왜 울었나요?
의미
구성
하기
(15~20분)
나와 친구가 서로 다를 수 있음에 대해 이야기 나눈다.
- 친구들이 같이 놀아주지 않았을 때 땅꼬마의 기분은 어땠을까요?
- 친구들이 아무도 놀아주지 않는다면 너희들 기분이 어떨까요?
- 너희들이 땅꼬마를 만났다면 어떻게 했을 것 같나요?
- 만약에 너희가 땅꼬마라면 어떻게 했을 것 같나요?
- 다른 친구들보다 땅꼬마가 잘하는 것은 무엇이었나요?
- 나보다 친구가 더 잘 하는 것은 무엇인가요?
- 내가 친구보다 더 잘 하는 것은 무엇인가요?
모습과 잘 하는 것이 달라도 서로 친구가 될 수 있음에 대해 이야기 나눈다.
- 우리 모두 모습과 잘하는 것이 같다면 어떨 것 같나요?
- 친구끼리 잘 하는 것이 서로 다르면 어떤 점이 좋을까요?
창안
하기
(30~35분)
포스트잇에 친구들의 장점을 하나씩 적어본다.
한 아동이 앞에 준비된 의자에 앉으면 그 친구에게 자신이 적은 장점을 붙여준다.
다른 친구들이 생각한 자신의 장점 중 가장 마음에 드는 것을 찾아본다.
마무리
(5~10분)
자신의 장점과 친구들의 장점을 비교하여 본다.
활동을 하면서 좋았던 점, 힘들었던 점, 새롭게 알게 된 점에 대해 이야기 나눈다.
평가
친구와 내가 서로 잘하는 것이 다르다는 것을 아는지 평가한다.
친구와 나의 서로 다른 점에 대해 존중하는 마음을 가지는지 평가한다.
자신의 장점을 새로이 발견하고 자신을 긍정적으로 바라보는지 평가한다.
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