사회과 교육과정 분석과 재구성 - 세계 여러 지역의 자연과 문화

소개글

사회과 교육과정 분석과 재구성 - 세계 여러 지역의 자연과 문화에 대한 보고서 자료입니다.

목차

사회과 교육과정 분석과 재구성

‘세계 여러 지역의 자연과 문화’



Ⅰ. 도입
　1. 단원의 소개 및 개관
　2. 단원의 목표
　3. 단원의 지도 계획
　4. 단원의 평가 계획
　5. 단원 내 지식의 구조

Ⅱ. 단원 재구성 방향
　1. 단원선정이유
　2. 단원 재구성 토의과정
　3. 단원분석을 통한 문제점과 해결책

Ⅲ. 재구성의 실제
　1. 단원 명
　2. 단원의 개관
　3. 단원의 목표
　4. 단원의 지도 계획
　5. 지도상의 유의점
　6. 단원의 평가계획

Ⅳ. 교수. 학습 과정안
　1. 전체 차시안 계획(중단원)
　2. 세안 - 2~3차시의 세안

Ⅴ.교수 - 학습 자료

Ⅵ.참고자료

본문내용

이 다르
기 때문입니다.
- 사람들이 입는 옷입니다.
- 사람들이 사는 집의 모습입니
다.
20'
25'
사회과 부도
(세계지도), 노트북, 세계음식과 관련된 서적
모둠별로 1-2가지 주식에 관해 조사하게 하거나 미리 과제를 내주어 활동시간을 조절하도록 한다.
모둠원들이 모두 참여하여 모둠활동을 할 수 있도록 지도한다.
관련서적은 교사가 미리 준비하거나 학생들에게 미리 공지하여 준비할 수 있도록 한다.
교사는 모둠의
발표를 칠판의 세
계지도를 이용하여
각각의 농작물을
주식으로 하는 나
라의 자연환경, 인
문환경을 정리한다.
단, 아직 6대륙에
대해 학습한 것은
아니므로 지도에서
위치를 찾아 확인
하는 정도의 수준
으로만 다룬다.
노트북(조별), 활동지
각 모둠에서 조
사하려고 하는 내
용이 서로 겹치지
않도록 지도한다.
각 지역과 나라마다 독특한 자연환경과 인문환경을 가지고 있기 때문에 세계의 여러 나라 사람들이 먹는 음식이나 같은 음식으로 다양한 음식을 만들어 먹고 살아가고 있다는 일반화에 도달할 수 있도록 지도한다.
활동3
문제파악
가설설정및 탐색
입증
일반화
▣ 세계의 집
세계 여러 지역의 집들을 제
시하고 이를 나라의 환경적 특
징과 관련시켜 이해하도록 한
다.
-선생님이 보여준 사진들의 공
통점은 무엇입니까?
- 각 사진들의 집과 그 집을
짓고 사는 나라들의 특징을 전
문가집단학습을 통해 조사해봅
시다. 각 모둠원들은 전문가 집
단 학습을 위한 모둠으로 이동
해주세요.
-각 모둠에서는 선생님이 정해
준 나라의 집 사진을 통해 그
나라의 자연적, 인문적환경의
특징을 예상해보고, 인터넷과
책을 이용하여 자료를 찾아 확
인해봅시다. 원래 조에 돌아가
서 자신의 모둠원에게 그 나라
의 전문가가 되어 사진을 설명
해주어야 하기 때문에 모두 열
심히 참여하도록 하세요.
-원래 모둠으로 돌아가 앉으세
요. 전문가집단에서 학습한 내
용을 조원들과 공유하여 본 후,
학습지에 정리해봅시다.
-정리한 내용을 발표해보도록
합시다. 먼저 네덜란드의 풍차
사진에 대해 발표해봅시다.
-(같은 방법으로 나머지 지역들
을 발표를 통해 알아본다.)
-조사를 통해 알게된 점을 발
표해봅시다.
-모두 잘 발표해 주었습니다.
세계의 각 나라들이 그들이 가
진 독특한 자연환경이나 인문
환경의 영향을 받아 나라마다
집의 모양이나 구조가 다양함
을 볼 수 있었습니다.

-전 세계의 다양한 집들의 모습
을 보여주고 있습니다.
-(전문가 집단학습을 위한 모둠
을 구성한다.)
-(집 사진을 통해 그 나라의 환
경적 특징을 예상해 보고 다양
한 자료를 이용하여 예상한 것
을 확인해 본다.)
- (전문가 집단에서 학습한 내용
을 조원들과 공유하며 학습지를
완성한다.)
-네덜란드는 운하와 풍차, 튤립
으로 잘 알려진 나라이며 여름
이 짧고 겨울이 길다. 국토가 바
다보다 낮아 제방을 쌓아 간척
지를 만들고 이곳에 농경지를
조성하였습니다.. 또한 낙농업이
발달하였다. 풍차를 처음에는 곡
식을 가루로 빻기 위해 사용했
으나, 그 후에는 낮은지대의 물
을 뽑아내 바다로 보내기 위한
수단으로 이용되었으며 4개 짜
리가 가장 많이 사용된다고 합
니다..
-세계에 다양한 집들이 있다는
것을 알게 되었습니다.
-세계 사람들이 나라의 독특한
기후 혹은 지형에 따라 집을 짓
고 살아간다는 것을 알게 되었
습니다.
30'
세계의 집 사진
(네덜란드의 풍차, 핀란드의 통나무집, 몽고의 게르, 말레이시아의 수상가옥,
사우디아라비아의 토벽집, 알래스카의 이글루), 학습지
각 전문가집단이 열심히 참여하여 문제를 탐구할 수 있도록 지도한다.
조사한 지역을 학생들이 발표할 때 교사는 칠판에 세계지도를 이용하여 대강의 위치를 함께 확인하고 발표내용을 간략히 정리한다
전문가집단에서 학습한 내용을 충분히 공유하고 공유한 내용을 발표할 수 있도록 지도한다.
활동한 내용을 통해 자연환경과 인문환경에 따라 세계 여러 지역의 집들이 다양함을 알고, 인간이 환경에 영향을 받으며 살아간다는 일반화를 이끌어 낼 수 있도록 지도한다.
마무리
정리
▣ 수업정리 및 평가
-오늘은 다양한 세계의 음식과
세계의 집들을 통해 세계 각 지
역의 자연환경, 인문환경적 특징
에 대해 배웠습니다.
▣ 차시예고
-다음 시간에는 지구본과 세계지도를 가지고 이번 시간에 배웠던 나라들이 어디에 위치하고 있는지 알아보겠습니다.
-
-차시 학습 활동 숙지하기
1'
평가 내용
구분
평가 기준
평가방법
세계 여러 지역과 나라의 자연환경과 인문환경의 차이를 이해하고 있는가?
매우잘함
음식을 통해 세계 여러 지역이나 나라의 자연환경과 인문 환경의 차이를 잘 설명한다.
지필법, 관찰법
잘함
음식을 통해 세계 여러 지역이나 나라의 자연환경과 인문 환경의 차이를 간단히 설명할 수 있다.
보통
음식을 통해 세계 여러 지역이나 나라의 자연환경과 인문 환경의 차이를 잘 설명하지 못한다.
노력요함
음식을 통해 세계 여러 지역이나 나라의 자연환경과 인문 환경의 차이에 대해 알지 못한다.
평가계획
사회 6-2
1. 세계 여러 지역의 자연과 문화
세계의 자연과 문화
다양한 집들을 통해 세계 각 나라의 환경적 특징을 알아봅시다.
이화초등학교
6학년 반
이름:
Ⅴ.교수 - 학습 자료
세계 여러 나라의 집
나라/ 집이름
집을 통해 알아본 세계 각 나라의 특징
조사를 통해 알게 된 점
사회 6-2
1. 세계 여러 지역의 자연과 문화
세계의 자연과 문화
다양한 음식과 음식문화로 본 세계
이화초등학교
6학년 반
이름:
나라
특징
나라
특징
나라
특징
나라
특징
음식
나라
음식의 특징
Ⅵ.참고자료
교육부(2011). 초등학교 교사용 지도서 사회 3-1. 서울: 교육부.
교육부(2011). 초등학교 교사용 지도서 사회 3-2. 서울: 교육부.
교육부(2011). 초등학교 교사용 지도서 사회 4-1. 서울: 교육부.
교육부(2011). 초등학교 교사용 지도서 사회 4-2. 서울: 교육부.
교육부(2011). 초등학교 교사용 지도서 사회 6-1. 서울: 교육부.
교육부(2011). 초등학교 교사용 지도서 사회 6-2. 서울: 교육부.

키워드

사회과 교육과정 분석과 재구성,   세계 여러 지역의 자연과 문화,   학습과정안,   자연과 문화,   단원 재구성,   사회과 교육,   재구성의 실제,   세계