청소년복지의 실천 - 임파워먼트

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청소년복지의 실천 - 임파워먼트 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

1. 임파원먼트의 개념
2. 임파워먼트 실천의 전제
3. 청소년복지에서 임파워먼트의 의미

Ⅱ. 본론

1. 임파워먼트의 세 가지 차원

2. 청소년 임파워먼트 전략
2-1. 내적 기술
2-2. 대인관계기술

3. 임파워먼트의 실천
3-1. 임파워먼트 실천과정
3-2. 임파워먼트 실천단계
3-3. 청소년 임파워먼트 실천 사례

Ⅲ. 결론

1. 논의 및 결론

본문내용

(화)
8:30 ~ 9:00
-
기상 및 세면
9:00 ~ 10:00
아침식사 및 교육준비
10:00 ~ 11:00
에니어그램을
통한 자기 본질 만나기
이미지
메이킹
성교육Ⅰ
암벽등반
생애그래프
평가
사후검사
11:00 ~ 12:30
12:30 ~ 13:00
점심식사
13:00 ~ 14:00
나를 소개합니다.
너의 친구가 되고 싶습니다.
PC 및 자유시간
14:00 ~ 15:00
에니어그램을
통한 자기 본질 만나기
분노표출
(사물놀이)
성교육Ⅱ
암벽등반
15:00 ~ 16:00
16:00 ~ 17:00
사전검사, Intake 및
MMPI
재즈댄스
17:00 ~ 18:00
18:00 ~ 19:00
저녁식사
19:00 ~ 20:00
My Love House
재즈댄스
생활관 프로그램
(풍선아트등)
엄마!엄마!
다시태어난 나!
20:00 ~ 21:00
21:00 ~ 21:30
간식 및 자유시간
21:30 ~ 23:00
23:00 ~ 23:30
취침준비 및 취침(23:30 소등)
(2) 청소년 측면 교육성과
첫째, 청소년의 심리적 안정
지지적이며 안전한 환경 속에서 생활하면서 정서적으로 안정되고 현재의 자신을 긍정적으로 수용할 수 있는 에너지가 생기게 되었으며 새로운 변화를 준비하고 시도할 수 있는 토대를 형성하였다.
둘째, 청소년의 심리사회적 적응력 증진
청소년들은 프로그램을 통해 자신의 미래에 대해 긍정적으로 인식하고 자아존중감이 향상되고 성취동기가 증진되었으며 외상후 스트레스 감소되었다. 이는 위기상태에서 자신을 보호하도록 돕는 보호요인인 동시에 청소년의 임파워먼트와 변화를 돕는 성장요인이 될 수 있다.
셋째, 탈성매매 및 재유입 방지를 돕는 인지적, 심리적 변화
프로그램 참여를 통해 청소년들은 성매매 행동에 대한 통제력이 높아지고 성매매에 대한 허용적인 생각이나 태도가 감소하였으며 성매매에 대한 긍정적 기대를 낮추게 되었다. 이처럼 성매매 행동에 대한 자기 통제력이 높아지고 성매매에 대한 기대가 낮아진다는 것은 교육으로 변화된 탈성매매에의 의지를 유지시키고 더 나아가 새로운 위험에 노출되었을 때 행동화하지 않게 할 수 있다.
넷째, 건강한 사회적 지지망 형성
프로그램 참여 및 사후지도를 통해 일정 기간 동안 심리적 지지 제공 및 위험 상황에서 도움을 요청하고 보호받을 수 있는 사회적 자원을 확보하게 함으로서 건강한 사회적 지지망을 형성하게 하였다.
(3) 개인 우수사례
사례1) 보라돌이 사례
보라돌이는 경찰에 적발되어 교육 연계 된 경우로 초기에는 교육에 대한 거부감으로 소극적이고 의기소침한 모습으로 친구, 선생님들에게 마음을 열지 않았으나 교육 프로그램을 받으면서 얼굴표정이 밝아지고 적극적으로 교육에 임하면서 자신의 꿈에 대해 진지하게 생각하는 모습을 보였다. 그리고 교육 이수 후 가정으로 복귀하여 한달 뒤 검정고시에 합격하였고 2008년 고등학교 진학을 앞두고 있으며 사후지도를 통해 부모와의 관계도 많이 개선되었다.
이름/나이
보라돌이(예명)/16세
입소경로
경찰에 적발되어 교육 연계 됨
교육
참석 태도
초기에는 교육에 대한 거부감으로 소극적이고 의기소침한 모습으로 친구,선생님들에게 마음을 열지 않았으나 교육 프로그램을 받으면서 얼굴표정이 밝아지고 적극적으로 교육에 임하면서 자신의 꿈에 대해 진지하게 생각하는 모습을 보였다.
교육 종료 후
상황
교육 이수 후 가정으로 복귀하여 한달 뒤 검정고시에 합격하였고 2008년 고등학교 진학을 앞두고 있음. 교육 중 가족 내에서 친모와의 관계의 어려움을 호소하였으나 선생님들과 지속적으로 의논하여 문제를 해결하려 노력하면서 잘 극복해 나가고 있음.
평가
교육 프로그램을 통해 자신의 글솜씨에 대한 자신감을 가지고 국문학과로의 진학을 고민 중에 있고, 검정고시 합격 후에도 도서관에 다니면서 중국어 공부를 하는 등 예전과는 달리 적극적이고 활발하게 자신의 꿈을 향해 나아가려고 노력하고 있음.
사례2) 리사 사례
리사는 경찰에 적발되어 교육연계 되었는데 교육 후 자존감과 자신감에 많은 향상이 있었으며 교육이후 리사는 검정고시를 치기 위해 학원에 등록하여 열심히 공부를 하였고 검정고시 합격 후 대입진학을 위하여 지속적으로 학업에 매진하여 올해 대입수능시험을 쳤다.
이름/나이
리사(예명)/19세
입소경로
경찰에 적발되어 교육연계 됨.
교육
참석 태도
성실한 태도로 교육에 참여하였고 교육을 통해 왜 자신이 잘못된 길을 갔었는지 이해하고, 자신의 꿈을 이루기 위한 자기 계획을 세운 것에 지지를 받으며 자심감을 크게 가지었다. 리사는 사전검사에서 다른 친구들에 비해 자존감과 자신감이 매우 낮은 편이었으나 교육 실시후 사후검사에서 가장 크게 향상된 결과를 보였다.
교육 종료 후
상황
교육이후 리사는 검정고시를 치기 위해 학원에 등록하여 열심히 공부를 하였고 검정고시 합격 후 대입진학을 위하여 지속적으로 학업에 매진하여 올해 대입수능시험을 침. 또한 가정에서도 부모님과의 관계가 좋아지고 친구를 사귀는 태도도 달라짐. 건강한 관계형성.
평가
교육을 통해 자신의 꿈을 찾고 대학을 가야겠다는 목표를 가져 1년동안 학업에 매진하며 열심히 생활함. 교육이전과 이후 생활이 확실한 변화를 이루며 자기성장을 위한 끊임없는 노력을 하고 있음.
Ⅲ. 결론
1. 논의 및 결론
청소년기는 자신을 둘러싼 세계와 상호작용을 통하여 자아정체감을 형성하는 시기이지만 우리사회는 청소년의 자율적 집단활동에 대한 뿌리 깊은 경계심과 입시 위주의 교육정책 등으로 인해, 현재의 삶에 참여하고 실천하는 기회를 도의시하고 있다. 그 결과 청소년들은 자신의 삶에 영향을 미치는 토론이나 의사결정과정에서 소외됨과 동시에 소위 3무주의(무기력, 무관심, 무책임) 또는 5무주의(무기력, 무관심, 무책임, 무감동, 무행동) 등과 같은 경향을 나타내 보이기도 하는데 이러한 청소년의 핵심적 문제인 무력감의 문제를 해결하기 위해서는 청소년의 임파워먼트가 무엇보다 필요하다.
<참고 문헌>
청소년복지론, 교육과학사, 노혁 저
청소년 참여 유형에 따른 임파워먼트 실천사례 연구, 진주산업대 벤처경영대학원, 문지영
성매매 피해청소년 교육사업 효과성 검증 및 성과분석, 홍봉선 외, 2007.12.19

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