청소년의 리더십 향상을 위한 프로그램

소개글

청소년의 리더십 향상을 위한 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 프로그램명 : 청소년의 리더십 향상을 위한 프로그램
2. 목적 : 미래의 삶에 대한 비전을 찾고, 비전을 실행하기 위한 명확한 목표를 세우며, 각자의 삶속에서 자신의 정체성을 확립하고, 자신에게 주어진 역할을 수행하도록 한다. 또한 올바른 의사소통방식의 학습을 통해 적극적인 사고방식을 갖추어 리더로서의 자질 및 역할을 수행하기 위해 요구되는 태도와 행동을 함양한다.
3. 대상 : ○○중학교 3학년 40명.
4. 기간
5. 장소
6. 회기
7. 프로그램 목록
8. 세부사항
1) 나는요... (나를 이해하기)
2) 나를 사랑하자～♥(자기존중감 높이기)
3) 나만의 비전을 찾자～!
4) 의사소통 Ⅰ( I message VS You message )
5) 의사소통하기 Ⅱ (나를 표현하고 적극적 경청하기)
6) 나의 이상향은? (존경하는 인물에 대한 탐색)
7) 무인도 탈출하기
8) 나는 리더다!
9) 역할극(역사 속에 내가?!)
10) 평가
〈C파일 양식〉
자기존중감 세우기
『 비전의 개발 』
♣ 비전과 자기 돌아보기
♣ 비전의 개발 : 비전 선언문
♣ 개인작업 및 집단토의
『 의사소통 Ⅰ : 말하기(I message - You message) 』
♣ 의사소통을 방해하는 비효율적 대화방식
♣ I-message
♣ I-message의 적용
✱ 의사소통 Ⅱ(나를 표현해 보기(상황카드))
『 의사소통 Ⅱ : 경청하기 』
♣ 경청의 바른 자세
♣ 적극적 경청(Active Listening)
✱ 내가 존경하는 인물과 리더에 대한 나의 생각은?

본문내용

생긴 부정적 감정을 지나치게 강조하지 않는다.
* 네가 약속을 안 지키니까 열받고 화가 나기도 했지만 연락이 통 안 되니 무슨 일이 일 어난 건 아닌가 걱정도 됐어.
♣ I-message의 적용
(개별적으로 한 후 조별로 나누어서 가장 효과적인 I-message 표현을 정한 후 조별로 발 표하게 한다.)
☆ 문제 1. 돈을 계획 없이 기분 내키는 대로 쓰고 막상 쓸 돈이 없어 후회하면서 항상 나 에게 손을 벌리는 친구에게
I-message를 사용하여 표현하면?
☆ 문제 2. 물건은 샀다가 하자가 있어서 바꾸어 달라고 하는데 오히려 학생이 까다롭다며 뭐라고 하는 가게 주인에게
I-message를 사용하여 표현하면?
☆ 문제 3. 부모님께서 도저히 내가 하고 싶지 않은 일을 기어이 시키려 하실 때
I-message를 사용하여 표현하면?
의사소통 Ⅱ(나를 표현해 보기(상황카드))
나
를
표
현
해
보
아
요
- 카드 뒤편에 어떤 상황이 적힌 내용이 있다. 이런 상황에 처해 있을 때 나의 반응은?
나) 몸이 좋지 않아 일찍 가려고 하는데 친한 친구가 옷을 사러 가는데 같이 가자고 한다. 그런데 나는 집에 가서 쉬고 싶다, 어떻게 하면 내 생각을 말하면서 친구가 기분 상해하지 않을까?
를) 늦게까지 숙제를 하느라 잠도 못자고 학교에 갔는데 다른 친구가 숙제를 보여 달라고 한다. 그런데 나는 어렵게 한 숙제를 보여 주고 싶지는 않다. 어떻게 말하면 내 생각을 전하면서 그 친구가 기분 나빠하지 않을까?
표) 안타깝네요..기회가 없습니다!
현) 체육시간에 입으려고 빨아 놓은 체육복을 같은 방 친구가 말도 없이 가져가 더럽혀서 왔다. 이제부터 그런 일이 없었으면 하는 내 생각과 속상한 내 마음을 어떻게 전할까?
해) 같은 반 친구가 빌려 간 책을 돌려받았는데, 보니깐 구겨지기도 하고 낙서도 되어 있었다. 그런데 사과 한마디도 없어서 나는 기분이 상했다. 이럴 때 어떻게 하면 내 기분을 얘기하고 다음에 똑같은 일이 없도록 할 수 있을까?
- 이런 식으로 카드 끝까지 상황을 만들어 자기 자신의 생각을 표현해 보도록 한다.
『 의사소통 Ⅱ : 경청하기 』
♣ 경청의 바른 자세
* 팔짱을 끼거나 다리를 꼬는 자세를 피한다.
* 상대방쪽으로 약간 기울인 자세를 취한다.
* 따뜻하고 부드러운 시선을 보낸다.
* 편안하고 자연스러운 자세를 취한다.
* 진지한 태도를 보인다.
* 잘 듣고 있다는 표시로 고개를 끄덕인다.
* 듣고 있다는 표시로 “아, 그래, 그랬니? 그랬구나, 그래서, 저런” 등의 간단한 표현을
해 준다.
* 말을 중간에서 자르지 않는다.
♣ 적극적 경청(Active Listening)
상대방이 말하는 것에 숨겨진 원래의 의도까지 들어주는 것으로 표면적으로 드러난 메시 지와 더불어 말하는 사람이 속에서 느끼고 있는 것까지 파악하면서 듣고 반응하는 것.
☆ 적극적 경청 구별해 보기
* (동생이 저녁에 집에 뛰어들어 오면서) 우리 집에 라면 몇 개 있어?
㈀ 3개 있어 ㈁ 배가 고프구나, 몇 개 끓여줄까?
* 형(누나), 이 프로 계속 볼 거야?
㈀ 지금 내가 재미있게 보는 것 눈에 안보이니?
㈁ 다른 것 보고 싶니?
☆ 적극적 경청을 위한 준비
타인의 말에 관심을 갖고 들어 주는 적극적 경청을 하기 위해서 필요한 자세나 행동에는 어떤 것들이 있을까? (아래에 적어 보고 토의하기)
☆ 적극적 경청의 좋은 예
갑 : 리더십 중간고사 공부를 하나도 못해서 미치겠다.
을 : 리더십 시험 때문에 걱정이 많이 되나보다.
갑 : 만약 빵꾸나면 어떡하지? 아르바이트 때문에 시간도 없고...
을 : 시험에 아르바이트까지 겹쳤구나. 걱정되겠구나～ 강의노트는 제대로 챙겼니?
갑 : 야, 수업시간 때 들은 건 별로 없고 강의노트만 있는데 어떻게 해야 될 것 같니?
을 : 일단 요점 몇 가지만 골라 읽고 외우면 되지 않을까?
갑 : 내가 과연 그럴 수 있을까? 아고 죽겠다.
을 : 나도 비슷한 심정이야. 아마 애들도 비슷하지 않겠냐? 힘내라.
☆ 적극적 경청의 좋지 않은 예
갑 : 리더십 중간고사 공부를 하나도 못해서 미치겠다.
을 : 너만 그러냐. 나도 마찬가지다.
갑 : 만약 빵꾸나면 어떡하지?
을 : 되게 신경쓰이게 그러네. 그만 좀 해라. 기분 나빠지잖아.
갑 : 야, 수업시간 때 들은 건 별로 없고 강의노트만 있는데 어떻게 해야 될 것 같니?
을 : 내가 어떻게 아냐? 니가 잘 해봐.
갑 : 내가 할 수 있을까? 아고 죽겠다.
을 : 죽는 시늉 좀 그만해라. 대충 알아서 하면 되지 왜 나까지 물고 가냐?
☆ 적극적 경청의 연습
두 사람씩 짝을 이루어 각각 갑, 을 역할을 맡은 후 위에 있는 적극적 경청의 좋은 예와 좋지 않은 예를 연습(시연)해 본다. 연습 후, 느낀 점을 말해 본다.
☆ 역할놀이
두 사람씩 짝을 지어서 다음의 역할을 교대로 해보고 소감을 나눈다. 말하는 역할을 맡은 사람은 최근 자신의 생활이나 경험한 일, 혹은 문제나 고민을 각각 2～3분 정도 얘기하고 듣는 역할을 맡은 사람은 적극적으로 경청하는 반응을 해본다. 나머지는 관찰을 한다. 역 할을 바꾸어 3분간 해본 뒤, 갑과 을 두 사람이 서로 역할을 하면서 느낀 소감을 나누어 본다. 관찰자 역할을 맡은 사람들은 관찰 소감과 더불어 듣는 역할을 한 사람의 좋은 점 과 개선점 등을 말해 본다.
내가 존경하는 인물과 리더에 대한 나의 생각은?
- 다음을 잘 읽고 질문에 답해 보세요.
▶ 여러분이 가장 존경하는 리더십 있는 인물은 누구입니까?
▶ 왜 그 사람이 리더가 되었다고 생각합니까?
▶ 여러분과 존경하는 인물과의 차이점은 무엇이라고 생각합니까?
▶ 여러분이 그 인물의 어떤 점을 꼭 닮고 싶습니까?
▶ 여러분이 그동안 어떤 집단에서 리더가 되어본 적이 있습니까? 그때는 어땠나요?
▶ 집단의 결정에 대한 리더의 영향력은 어떤가요? 결정을 잘 할 수 있게 도와주나요? 아니면 별 도움이 안 되고 오히려 사기를 떨어뜨리나요? 아니면 무조건 강요하나요?
▶ 집단의 리더는 아무나 될 수 있다고 생각하나요? 아니면 특정 소수의 사람만이 될 수 있다고 생각하나요?
▶ 여러분이 만약 리더가 된다면 어떤 리더가 되고 싶은가요?

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