목차
임파워먼트의 사전적 의미
임파워먼트의 정의
배경
접근의 특성
임파워먼트의 주요개념
임파워먼트의 개입방법의 네 가지 차원
임파워먼트의 개입과정
병리관점과 강점관점
특성
임파워먼트의 종류
임파워먼트의 한계
임파워먼트의 정의
배경
접근의 특성
임파워먼트의 주요개념
임파워먼트의 개입방법의 네 가지 차원
임파워먼트의 개입과정
병리관점과 강점관점
특성
임파워먼트의 종류
임파워먼트의 한계
본문내용
10.가끔씩 자기 자신을 칭찬하라.
칭찬의 예
- 학생이 교실에 있는 쓰레기를 치워놓은 모습을 본 후
“ 교실에 돌아와서 네가 쓰레기를 치워놓은 것을 보니 기분이 정말 좋구나!”
- 학생과 대화를 나눈 후
“ 교실에 나눈 대화가 정말 유익했단다. 우리가 이렇게 나누는 대화에서 난 많은 것 을 배운단다. 앞으로도 계속 이렇게 하자꾸나.”
- 학생이 과제를 확인 받을 때 과제를 잘 해냈을 경우
“보고서에 도형을 이용해 이렇게 분류해 놓은 방식이 마음에 드는구나!
지금부터 이런 방식을 사용하도록 친구들에게도 권장해줘야겠구나 ”
‘칭찬은 고래도 춤추게 한다. 라는 책 내용을 학교 사회복지에서의 적용
Whale Done!!! 프로그램
이 프로그램은 ‘칭찬은 고래도 춤추게 한다. 라는 책에 나와있는 프로그램으로
학교사회복지에 적용하였을 때 도움을 될 것 같아서 적용해 보았다.
프로그램 개요
Whale Done은 집단 프로그램이며 참가자 중심의 학습 프로그램이다.
인간심리 이론을 적용한 새로운 칭찬기법을 도임하여 시청각 매체를 통합 효과적이며,
상활별 역할 연기를 통한 실천 프로그램이다.
프로그램 기대성과
-학교에서 학생에게 기대되는 성과
스트레스를 감소시키고 기분을 좋게 하여 더 많은 것을 성취하게 한다.
최상의 우수인력을 확보하여 창의와 도전정신을 증가시키고 학생의 문제를 개선시켜 능력을 향상 시킨다.
프로그램의 학습목표
학생의 긍정적 관계와 프로그램이 조직에 미치는 영향을 설명 할 수 있다.
대상학생이 조직 내 다른 학생들과의 잘 어울릴 수 있다.
Whale Done 프로그램의 key World
첫째, 신뢰를 쌓아라!
둘째, 긍정적인 면을 강화하라! ⇒ 셋째, 실수할 때에는 에너지를 전환시켜라!
학교 사회복지사의 역할
대변자적 역할
1) 자신의 권한을 제대로 찾지 못하는 아동 및 청소년들의 공평과 이익을 대변할
의무가 있다 !!!
(사회적 공평을 보증하고 유지할 목적을 가지고 한 사람 이상의 개인, 집단,
지역사회의 공평과 이익을 위해 직접 대표하거나 옹호, 개입 , 지원함으로써
활동한다. )
2) 임파워먼트를 촉진하기 위해서는 아동 및 청소년들 자신의 가능성에 대한
확인을 필요로 함.
클라이언트에게 사회복지사는
'해낼 수 있다. 자신 있다. 해보겠다. 할 수 있을 것 같다. 그렇게 된다면 할 것 같다.' 등과 같은 의사표현이 중요하다.
만약, 자기표현을 하지 못하거나 교육권을 행사할 수 없는 학생일 경우에는 지역에서 그들의 권리를 옹호하기 위한 중요한 입장에서 개입해야한다.
학교사회복지사의 사례관리 과정적용
학교사회복지의 임파워먼트를 중심으로 사례관리에 적용시켜 보았다.
순서는 접수사정단계와 계획단계 조정단계 점검단계 평가단계이다.
1) 접수와 사정단계
학교사회복지사는 클라이언트에 대한 편견을 버리고 넓은 마음으로 대해야한다.
학생을 장점관점의 시각으로 긍정적이고 잠재적 부분을 발견하기 위해 노력한다.
사정에 포함되는 내용은 문제(욕구)의 원인과 클라이언트가 그 문제를 해결하기 위
해 어떤 노력을 하고 있으며 방해하는 장애물은 무엇인 지 사정해야한다.
그리고 사정단계에서는 클라이언트와 사회복지사 간의 라포형성(클라이언트의 권리와
특성을 존중하며 신뢰할 수 있는 관계)이 중요하며 사회복지사는 상황, 목적 , 강점
관점에 관하여 클라이언트와 계속적인 대화를 하고 수용 존중, 신뢰에 기반을 둔 후
협력관계를 구축해야하며 클라이언트의 경험과 상호교류 적 차원, 목적달성에 대한
기대로 도전하고 있는 상황을 사정한다.
그리고 클라이언트가 가진 가족, 사회집단, 조직, 그리고 지역사회 제도를 포함하는
환경과의 상호작용에서 자원을 탐색하여야 하는 단계이다.
2) 계획단계
이 단계에서는 임파워먼트 기술에 필요한 목표를 분명히 설정해야한다.
학생이 자원을 탐색하도록 돕고 일차적인 목표를 결정해야하는데 이때 사회복지사는
클라이언트에 대한 사정 후 클라이언트에 강점을 확인하고 환경적 자원을 이용하여
구체적 목적을 달성 할 수 있는 화동 계획을 세워야한다.
이때 사회복지사는 이용할 수 있는 자원을 협의, 자원관리, 그리고 교육을 통해 동원
함으로써 목 표 달성할 수 있는 활동 계획을 시행한다.
3) 조정단계
이 단계에서는 클라이언트가 자원연계를 통해서 질 좋은 서비스를 받고 있는지 점검
하며 선택된 서비스를 잘 받을 수 있도록 조정해 주는 단계이다.
무엇보다도 임파워먼트 기술은 자신의 의지가 가장 중요하기 때문에 클라이언트의 목
표와 목표를 이루는데 장애가 되는 것들이 있는지에 대해서 계속 사정하여 체계적으
로 해결책이 마련될 수 있도록 클라이언트와 학생이 함께 동반자로 노력해야한다.
4) 점검단계
이 단계에서는 의뢰이후 서비스 계획이 적절하게 이행되고 있는지 검토해야하며 지
원 계획의 목표성취정도에 대해서 점검해야하며 사회복지사는 클라이언트가 새로운
욕구를 가지고 있는지에 대하여 점검해야하고 클라이언트에 대한 격려, 지지, 상담을
제공해야하며 지원계획이 얼마나 잘 이행되고 있는지 점검할 수 있어야 한다.
이때 점검은 클라이언트나 가족, 서비스 제공자를 통하여 전화나, 가정방문, 관찰,
면담 등으로 점검할 수 있으며 기간은 매일, 매월, 분기별로 점검 할 수 있다.
4) 평가단계
이 단계에서는 지속적인 활동과 성공을 인식시키기 위한 성공적인 변화의 노력을 평
가하는 단계이다. 이때는 사회복지사와 성공을 축하하며 긍정적인 변화를 안정시키는
방식으로 변화과정을 종결해야하는데 클라이언트가 효과적이었는지, 진전정도는 어느
정도인지 사정해야하고 목표가 달성되었는지에 대해 확인한 후 종결해야하는데 목표
가 달성되었을 시에는 달성한 행동이 꾸준히 지속될 수 있도록 칭찬을 아끼지 않아야
하며 해냈다는 성취감을 느낄 수 있어야한다.
<나의생각>
내가 생각하는 생활 속의 임파워먼트
임파워먼트가 단지 개입기술이 아니라 언제어디서든 생활화해야 한다는 것이다.
습관이 되어야지만 가능한 기술이 아닐까라는 생각이 든다.
정말 진심어린 칭찬은 그 사람의 기분을 좋게 할 뿐만 아니라, 그 사람의 잠재된 능력을 찾아 줄 수 있는 좋은 선물이 될 것이라고 생각한다.
칭찬의 예
- 학생이 교실에 있는 쓰레기를 치워놓은 모습을 본 후
“ 교실에 돌아와서 네가 쓰레기를 치워놓은 것을 보니 기분이 정말 좋구나!”
- 학생과 대화를 나눈 후
“ 교실에 나눈 대화가 정말 유익했단다. 우리가 이렇게 나누는 대화에서 난 많은 것 을 배운단다. 앞으로도 계속 이렇게 하자꾸나.”
- 학생이 과제를 확인 받을 때 과제를 잘 해냈을 경우
“보고서에 도형을 이용해 이렇게 분류해 놓은 방식이 마음에 드는구나!
지금부터 이런 방식을 사용하도록 친구들에게도 권장해줘야겠구나 ”
‘칭찬은 고래도 춤추게 한다. 라는 책 내용을 학교 사회복지에서의 적용
Whale Done!!! 프로그램
이 프로그램은 ‘칭찬은 고래도 춤추게 한다. 라는 책에 나와있는 프로그램으로
학교사회복지에 적용하였을 때 도움을 될 것 같아서 적용해 보았다.
프로그램 개요
Whale Done은 집단 프로그램이며 참가자 중심의 학습 프로그램이다.
인간심리 이론을 적용한 새로운 칭찬기법을 도임하여 시청각 매체를 통합 효과적이며,
상활별 역할 연기를 통한 실천 프로그램이다.
프로그램 기대성과
-학교에서 학생에게 기대되는 성과
스트레스를 감소시키고 기분을 좋게 하여 더 많은 것을 성취하게 한다.
최상의 우수인력을 확보하여 창의와 도전정신을 증가시키고 학생의 문제를 개선시켜 능력을 향상 시킨다.
프로그램의 학습목표
학생의 긍정적 관계와 프로그램이 조직에 미치는 영향을 설명 할 수 있다.
대상학생이 조직 내 다른 학생들과의 잘 어울릴 수 있다.
Whale Done 프로그램의 key World
첫째, 신뢰를 쌓아라!
둘째, 긍정적인 면을 강화하라! ⇒ 셋째, 실수할 때에는 에너지를 전환시켜라!
학교 사회복지사의 역할
대변자적 역할
1) 자신의 권한을 제대로 찾지 못하는 아동 및 청소년들의 공평과 이익을 대변할
의무가 있다 !!!
(사회적 공평을 보증하고 유지할 목적을 가지고 한 사람 이상의 개인, 집단,
지역사회의 공평과 이익을 위해 직접 대표하거나 옹호, 개입 , 지원함으로써
활동한다. )
2) 임파워먼트를 촉진하기 위해서는 아동 및 청소년들 자신의 가능성에 대한
확인을 필요로 함.
클라이언트에게 사회복지사는
'해낼 수 있다. 자신 있다. 해보겠다. 할 수 있을 것 같다. 그렇게 된다면 할 것 같다.' 등과 같은 의사표현이 중요하다.
만약, 자기표현을 하지 못하거나 교육권을 행사할 수 없는 학생일 경우에는 지역에서 그들의 권리를 옹호하기 위한 중요한 입장에서 개입해야한다.
학교사회복지사의 사례관리 과정적용
학교사회복지의 임파워먼트를 중심으로 사례관리에 적용시켜 보았다.
순서는 접수사정단계와 계획단계 조정단계 점검단계 평가단계이다.
1) 접수와 사정단계
학교사회복지사는 클라이언트에 대한 편견을 버리고 넓은 마음으로 대해야한다.
학생을 장점관점의 시각으로 긍정적이고 잠재적 부분을 발견하기 위해 노력한다.
사정에 포함되는 내용은 문제(욕구)의 원인과 클라이언트가 그 문제를 해결하기 위
해 어떤 노력을 하고 있으며 방해하는 장애물은 무엇인 지 사정해야한다.
그리고 사정단계에서는 클라이언트와 사회복지사 간의 라포형성(클라이언트의 권리와
특성을 존중하며 신뢰할 수 있는 관계)이 중요하며 사회복지사는 상황, 목적 , 강점
관점에 관하여 클라이언트와 계속적인 대화를 하고 수용 존중, 신뢰에 기반을 둔 후
협력관계를 구축해야하며 클라이언트의 경험과 상호교류 적 차원, 목적달성에 대한
기대로 도전하고 있는 상황을 사정한다.
그리고 클라이언트가 가진 가족, 사회집단, 조직, 그리고 지역사회 제도를 포함하는
환경과의 상호작용에서 자원을 탐색하여야 하는 단계이다.
2) 계획단계
이 단계에서는 임파워먼트 기술에 필요한 목표를 분명히 설정해야한다.
학생이 자원을 탐색하도록 돕고 일차적인 목표를 결정해야하는데 이때 사회복지사는
클라이언트에 대한 사정 후 클라이언트에 강점을 확인하고 환경적 자원을 이용하여
구체적 목적을 달성 할 수 있는 화동 계획을 세워야한다.
이때 사회복지사는 이용할 수 있는 자원을 협의, 자원관리, 그리고 교육을 통해 동원
함으로써 목 표 달성할 수 있는 활동 계획을 시행한다.
3) 조정단계
이 단계에서는 클라이언트가 자원연계를 통해서 질 좋은 서비스를 받고 있는지 점검
하며 선택된 서비스를 잘 받을 수 있도록 조정해 주는 단계이다.
무엇보다도 임파워먼트 기술은 자신의 의지가 가장 중요하기 때문에 클라이언트의 목
표와 목표를 이루는데 장애가 되는 것들이 있는지에 대해서 계속 사정하여 체계적으
로 해결책이 마련될 수 있도록 클라이언트와 학생이 함께 동반자로 노력해야한다.
4) 점검단계
이 단계에서는 의뢰이후 서비스 계획이 적절하게 이행되고 있는지 검토해야하며 지
원 계획의 목표성취정도에 대해서 점검해야하며 사회복지사는 클라이언트가 새로운
욕구를 가지고 있는지에 대하여 점검해야하고 클라이언트에 대한 격려, 지지, 상담을
제공해야하며 지원계획이 얼마나 잘 이행되고 있는지 점검할 수 있어야 한다.
이때 점검은 클라이언트나 가족, 서비스 제공자를 통하여 전화나, 가정방문, 관찰,
면담 등으로 점검할 수 있으며 기간은 매일, 매월, 분기별로 점검 할 수 있다.
4) 평가단계
이 단계에서는 지속적인 활동과 성공을 인식시키기 위한 성공적인 변화의 노력을 평
가하는 단계이다. 이때는 사회복지사와 성공을 축하하며 긍정적인 변화를 안정시키는
방식으로 변화과정을 종결해야하는데 클라이언트가 효과적이었는지, 진전정도는 어느
정도인지 사정해야하고 목표가 달성되었는지에 대해 확인한 후 종결해야하는데 목표
가 달성되었을 시에는 달성한 행동이 꾸준히 지속될 수 있도록 칭찬을 아끼지 않아야
하며 해냈다는 성취감을 느낄 수 있어야한다.
<나의생각>
내가 생각하는 생활 속의 임파워먼트
임파워먼트가 단지 개입기술이 아니라 언제어디서든 생활화해야 한다는 것이다.
습관이 되어야지만 가능한 기술이 아닐까라는 생각이 든다.
정말 진심어린 칭찬은 그 사람의 기분을 좋게 할 뿐만 아니라, 그 사람의 잠재된 능력을 찾아 줄 수 있는 좋은 선물이 될 것이라고 생각한다.
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