표준보육과정 건강교육과 유치원 교육과정 건강교육의 차이점을 비교 설명

소개글

표준보육과정 건강교육과 유치원 교육과정 건강교육의 차이점을 비교 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 표준보육과정에서의 아동건강교육
1) 만2세 미만
(1) 건강한 생활
(2) 안전한 생활
(3) 바른 생활
2) 만2세
(1) 건강한 생활
(2) 안전한 생활
(3) 바른 생활
3) 만3~5세
(1) 건강한 생활
(2) 안전한 생활
(3) 바른 생활

2. 유치원 교육과정에서의 아동건강교육
1) 나의 몸 인식하기
2) 나의 몸 움직이기
3) 건강하게 생활하기
4) 안전하게 생활하기

3. 표준보육과정 건강교육과 유치원 교육과정 건강교육의 차이점
1) 건강교육의 개정 중점의 차이
2) 건강교육의 목표의 차이
3) 건강교육의 성격의 차이
4) 건강교육의 운영일수와 시간의 차이
5) 건강교육 활동구성의 차이
6) 건강교육의 내용 수준에 따른 차이
7) 건강교육에서 교사 역할의 차이

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

함으로써 기본적 운동수행 능력의 발달을 꾀하여 기초체력을 기른다. 만 3~5세는 여러 가지 신체활동에 적극적으로 참여하여 신체운동 능력을 증진한다.
(2) 유치원 교육과정
Ⅰ 수준에서는 감각 기관을 활용해 보도록 하는 것으로 이는 오감각은 물론 신체 운동 감각 및 균형 감각을 각각 이용하여 활동하는 것이다. 오감각을 이용한 활동에서는 시각, 청각, 촉각, 후각, 미각을 각각 활용하여 사물을 인식하거나 구분해 보는 경험을 제공한다. Ⅱ 수준에서는 Ⅰ 수준의 감각을 이용한 활동의 수준을 높이거나 서로 다른 감각을 협응 할 수 있는 활동을 한다. 유아는 한 가지 감각 기관을 활용한 활동을 한 후에 점차 두 가지 이상의 감각을 동시에 활용하여 사물을 다루게 함으로써 협응력을 기를 수 있다.
7) 건강교육에서 교사 역할의 차이
(1) 표준보육과정
생후 5개월째부터는 이유식을 제공하기 시작하는데, 이때 쌀과 같은 곡물로 시작하여 한 번에 한 가지씩의 음식을 맛보게 하면서 차츰 여러 가지 음식 맛을 느껴볼 수 있게 한다. 감각적 자극을 제공할 때는 영아가 관심을 보이고 반응할 때를 잘 파악하여야 하며 지나치게 많은 자극을 한꺼번에 주지 않도록 주의한다. 이 때 모든 수준에서 영아가 감각적 자극을 느끼고 이에 대해 반응할 수 있게 하며, 수준이 높아질수록 좀 더 다양한 감각적 자극을 경험할 수 있도록 한다.
만 2세 영아들은 신체의 움직임이나 도전적인 신체활동을 좋아하지만 그들의 신체적 균형감이나 안전에 대한 대처 행동은 아직 충분히 발달되어 있지 않다. 따라서 교사는 영아가 안전하게 신체활동을 할 수 있도록 영아의 신체 발달을 고려하여 활동을 계획하며 활동할 때 안전에 주의하여야 한다. 즉 넓은 공간과 충분한 시간, 위험하지 않은 신체활동 교구나 기구를 제공하여야 한다. 또 만 2세 영아는 규칙을 지키기는 어렵지만 지켜야하는 규칙이 있다는 것은 아는 시기이므로 안전하게 신체활동에 참여하기 위해서는 지켜야 할 규칙을 지속적으로 말해주어야 한다. 영아가 무리하게 신체활동을 하려고 할 때 교사는 영아의 그와 같은 행동이 어떠한 결과를 가져오는지 예측할 수 있도록 영아에게 설명해 줌으로써 영아 스스로 위험한 상황을 예방할 수 있도록 지도해야 한다.
(2) 유치원 교육과정
유아기는 신체를 조절하거나 환경을 지각하는 능력이 부족한 시기이므로 안전사고에 더욱 유의해야 한다. 유아의 안전사고를 예방하기 위해서는 스스로 몸을 보호하거나 사고를 가정한 활동을 통하여 안전에 대처하는 활동을 정기적으로 실시할 필요가 있다. 교사는 유아가 안전에 대응할 수 있도록 미리 계획을 세우고 유아가 자신을 보호할 수 있는 활동을 정기적으로 실시해야 한다. 반복된 연습과 활동을 통해 유아는 위험 상황을 보다 정확히 인지할 수 있게 되고 신체조절 능력이나 환경 지각 능력 또한 향상될 수 있다. 구체적인 안전 활동으로는 위험한 장소, 위험한 놀이, 각종 재난에 대비하는 활동 등이 있을 수 있다. 교사는 유아가 안전에 대응할 수 있도록 미리 계획을 세우고 유아가 자신을 보호할 수 있도록 재난 대비 활동을 반복함으로써 안전에 대한 지식, 기능, 태도를 기르도록 지도한다.
4. 시사점
「표준보육과정」과 「유치원교육과정」의 비교를 통해 시사 받은 바를 정리하면 다음과 같다. 첫째,「표준보육과정」의 개정, 심의, 모니터링, 평가, 교육 등을 지원하는 전문성이 보장되는 보육과정 개발 전담기관이 개설되어야 한다. 둘째, 「표준보육과정」의 교육, 보급을 위한 체계적인 전달체계를 구축하여야 한다. 셋째, ‘「연령별 보육프로그램」’과 같은 「표준보육과정」관련 자료를 개발하여 보급할 수 있는 예산을 확보하여야 한다. 넷째, 「표준보육과정」의 지역화 명시가 필요하며, 지자체나 지역별 보육정보 센터에서 보육관련 자료집이나 우수 프로그램 개발 예산 확보와 개발 주제, 영역 조정과 분배, 공유 시스템을 체계화하여야 한다. 다섯째, 국가 예산과 자원에 대한 중복투자를 방지하기 위해 동일 연령 유아에 대해 「표준보육과정」과 「유치원교육과정」의 공동 개발과 공통으로 사용될 수 있는 자료의 공동 개발과 공유가 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 표준보육과정 건강교육과 유치원 교육과정 건강교육의 차이점을 비교 설명해 보았다. 건강 생활 영역의 교육 활동은 일과 속에서 이루어지는 다양한 활동을 통하여 생활 교육으로 이루어지게 해야 한다. 특정 단원이나 활동을 통해서 뿐 만 아니라 등원, 놀이, 간식, 휴식, 정리 정돈, 화장실 가기 등의 일상생활에서 스스로 이 닦기, 손 씻기, 주변을 깨끗이 하기, 바르게 음식 먹기, 바르게 옷 입기 등 일상의 요소들이 유아의 건강을 위한 생활 교육의 일환으로 이루어질 수 있도록 한다. 또한 건강을 위한 교육은 교사가 유아들에게 신체 움직임을 흥미도 없음에도 불구하고 기계적으로 따라하게 한다거나 운동의 중요성이나 효과, 질병과 건강에 관해 단순히 설명해 주는 방식이 아니라 다른 내용과 통합하여 하나의 놀이 활동으로서 접근하도록 하는 것이 바람직하다. 놀이 활동 속에서 자연스럽게 자신의 몸을 인식하고 다양한 방법으로 자신의 몸을 움직여 보는 신체 활동에 적극적으로 참여하고 즐기며, 건강한 생활 습관을 형성하도록 하여야 한다. 규칙적인 놀이 활동이나 생활을 하는 장소로는 실내뿐 아니라 바깥놀이를 적극 활용하는 것이 바람직하다. 유치원 마당에서의 활발한 신체 활동, 유치원 근처의 놀이터나 공원 산책 등은 햇빛과 신선한 공기를 마시며 생활 속에서의 신체 활동을 하게 하는 좋은 방법이다. 가능한 규칙적으로 즐거운 바깥놀이를 하는 것은 몸과 마음 모두 건강할 수 있도록 하는 방법으로 적극 지향할 필요가 있다.
참고문헌
교육인적자원부, 유치원교육과정 개정 고시, 교육인적자원부, 2007
김경희, 표준보육과정과 유치원교육과정의 비교 연구, 동부산대학 논문집, 2006
김지은, 유치원교육과정과 표준보육과정 비교, 한국보육지원학회 춘계 학술대회, 2007
노은호, 유치원교육과정과 표준보육과정의 병행협력안 연구, 한국보육학회지, 2008
신화식 외, 유치원교육과정과 표준보육과정의 통합에 관한 기초연구, 한국영유아보육학, 2008

키워드

표준보육과정,   건강교육,   유치원교육과정,   차이점,   건강,   교육