집단 발달 단계 사례(집단사회복지사, 사회화집단, 사회기술훈련집단, 가출청소년에 대한 사회기술훈련프로그램)

소개글

집단 발달 단계 사례(집단사회복지사, 사회화집단, 사회기술훈련집단, 가출청소년에 대한 사회기술훈련프로그램)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 집단 발달 단계에 따른 사회복지 실천기술…………2

　1. 초기단계에서 필요한 사회복지 실천 기술………………2
　　1) 초기단계의 특징……………………………………2
　　2) 초기단계에서 필요한 개입기술…………………………3

　2. 개입단계에서 필요한 사회복지 실천 기술………………7
　　1) 개입단계의 특징……………………………………7
　　2) 개입단계에서 필요한 실천기술…………………………8

　3. 종결……………………………………………………………14
　　1) 집단사회복지사의 과제………………………………14
　　2) 집단사회복지사의 개입기술…………………………16

Ⅱ 사례……………………………………………………16

　1. 사회화집단이 필요한 이론적 준거……………………16
　　1) 사회기술훈련집단……………………………………16
　　2) 사회기술의 개념……………………………………17
　　3) 가출청소년에 대한 사회기술훈련의 유용성………………17
　2. 가출청소년에 대한 사회기술훈련프로그램………………19
　　1) 연구 목적………………………………………19
　　2) 프로그램의 이론적 기반………………………………19
　　3) 가출청소년의 개념 및 특성……………………………21
　　4) 프로그램의 구성…………………………………24
　　5) 프로그램 진행과정 분석………………………………27
　　6) 평가………………………………………………34

Ⅲ 참고문헌…………………………………………………38

본문내용

와 준비사항을 논의하게 한다.
(10) 제 10회 모임
《목표》
종료에 대한 정리와 평가를 한다.
《프로그램 내용》
1) 9차 모임에 대한 회고와 과제검토하기
2) 사후검사 실시하기
3) 종료에 대한 정리하기
4) 모임에 대한 평가와 개선된 자기발견에 대한 평가하기
5) 남아있는 문제에 대해 토론하기
《진행》
◎ 사후검사 실시 및 종료에 대한 느낌과 아쉬움 표현 : 종결에 따른 부정적인 감정을 제가하도록 돕는다.
◎ 프로그램 경험에 대한 평가와 개선된 자기발견에 대한 평가 : 자신감 향상과 칭찬하기를 통해 바람직한 행동을 강화
◎ 남아있는 문제토론
사회복지사는 구성원들 서로에게 아직 남아있는 문제에 대해 토론하게 하고 프로그램을 거치며 강화된 긍정적인 행동들을 계속 실천할 것을 당부한다.
6) 평가 : 사전사후비교분석
사회기술훈련 이후 집단 성원 전체의 자아정체감 향상의 긍정적인 변화를 알아보기 위해 사전-사후검사를 실시하여 사전점수의 평균보다 사후점수의 평균이 낮아졌다면 결국 자아존중감이 향상되었음을 증명할 수 있다. 따라서 사회기술훈련 프로그램이 가출청소년들의 자아존중감 향상에 긍정적으로 작용한다는 연구가설을 지지할 것인가, 프로그램 효과성을 측정하기 위해 t-test 통계적 검증결과를 사용하여 의미가 있는지 확인한다. 마찬가지로 사회기술훈련 이후 집단성원 전체의 주장성 향상의 긍정적인 변화를 알아보기 위해, 구성원들의 개별적 변화분석을 위해 사전사후검사를 실시하여 사전점수의 평균과 사후점수의 평균을 비교하고 사전사후의 점수 차의 t-test 통계적 검증결과를 통해 사회기술훈련 프로그램이 가출청소년들의 주장성 향상에 긍정적으로 작용한다는 가설을 지지할 수 있는지 확인하고 사회기술훈련이 가출청소년들이 공격적인 표현, 과격한 언어 등에서 향상의 정도와 대인관계에서 자신의 생각이나 의견, 느낌 등 마음속에 있는 그대로 나타내는 것보다 생산적인 인관관계방법과 기술을 익히게 되었는지 구성원들의 개별적 변화를 분석확인한다.
〔자아존중감 향상을 측정하기 위한 질문지〕
이 질문지는 당신이 자신을 어떻게 보는가를 측정하기 위한 것입니다. 각 문항에 대해 솔직하게 생각하는 바를 즉각 생각나는 대로 공란에 V표기 해 주십시오.
문항
거의 그렇지 않다
조금 그렇다
가끔 그렇다
자주 그렇다
항상 그렇다
사람들이 진정으로 나를 잘 알고 있다면 나를 좋아하지 않을 것 같다.
나보다 다른 사람들이 더 잘 지내는 것 같다.
나는 멋있는 사람이다.
다른 사람들과 함께 있을 때 그들은 내가 함께 있는 것을 좋아하는 것 같다.
사람들은 나와함께 이야기하기를 정말로 좋아하는 것 같다.
나는 매우 유능한 사람인 것 같다.
나는 다른 사람들에게 좋은 인상을 주고 있다고 생각한다.
나는 다른 사람들에게 좋은 인상을 주고 있다고 생각한다.
나는 더 많은 자신감을 가질 필요로 하는 것 같다.
낯선 사람과 함께 있으면 불안하다.
나는 둔한 사람이라고 생각하다.
불쾌하다.
다른 사람들에게 어리석게 보일까 두렵다.
나는 사람들을 지루하게 하는 것 같다.
친구들은 나를 재미있는 사람이라고 생각하는 것 같다.
나는 유머감각이 풍부한 것 같다.
낯선 사람들과 함께 있으면 나는 자신을 매우 의식하는 것 같다.
내가 다른 사람들과 보다 더 비슷했었더라면 그럴 듯한 일을 해낼 수 있었을 것이라 생각한다.
나와 함께 있을 때 사람들은 즐거운 시간을 갖는 것 같다.
외출할 상대가 없을 것 같다.
다른 사람들보다 불공평한 대우를 받는 것 같다.
나는 꽤 괜찮은 사람인 것 같다.
사람들이 진정으로 나를 좋아하는 것 같다.
나는 호감이 가는 사람이다.
다른 사람들에게 어리석게 보일까 두렵다.
친구들은 나를 매우 높게 평가하는 것 같다.
[주장성 향상을 측정하기 위한 질문지]
이것은 여러분이 타인과의 관계에서 다른 사람과 말을 할 때 어느 정도 자신의 생각이나 의견을 마음에 있는 그대로 솔직하게 나타내고 여러분은 다음의 글을 읽고 평소 남과 대면하여 자신의 생각이나 의견을 말하고 싶은 경우에 어떻게 행동합니까? 만일 10번을 가정한다면 그중 그러한 경우가 아래와 같으면 공란에 V표기 해 주십시오.
1- 2번 정도이면 : 거의 그렇지 않다.
3- 4번 정도이면 : 대체로 그렇지 않다.
5- 6번 정도이면 : 가끔 그렇다.
7- 8번 정도이면 : 자주 그렇다.
9번 이상이면 : 항상 그렇다.
문항
거의 그렇지 않다
조금 그렇다
가끔 그렇다
자주 그렇다
항상 그렇다
사람들이 진정으로 나를 잘 알고 있다면 나를 좋아하지 않을 것 같다.
말하는 경우보다는 참는 경우가 많다.
나는 멋있는 사람이다.
대화가 끝날 무렵이 되어서야 겨우 나의 생각을 말한다.
나는 내가 무슨 내용에 대해 말하는지 잘 모를 때가 있다.
나는 상대방에게 사과를 많이 한다.
나의 말하는 태도는 예의 바르지 않다.
나의 생각과는 다르지만 부득이한 이유로 그렇다고 변명할 때가 있다.
상대방이 친한 사람이면 별로 조심하지 않고 말한다.
상대방이 친한 사람이면 나의 생각을 끝까지 고집한다.
중얼거리는 것은 아니지만 상대방이 알아듣기 어려울 만큼 약하게 말할 때가 있다.
용감하게 딱 잘라서 말하지 못한다.
말이 입안에서만 중얼거리며 맴돈다.
말의 높낮이가 어색할 때가 있다.
“에- -” , “음- -” 등이 많아 말이 중간에서 잘 끊어진다.
말하기 전에 주저주저하고 망설인다.
말을 할 때 상대방의 얼굴을 똑바로 쳐다보지 못한다.
말을 할 때 웃거나 찡그리는 등 표정이 바르지 못할 때가 있다.
말하는 도중 손을 비비거나 발을 움직일 때가 있다.
말을 할 때 몸이 굳어져서 어색하게 느껴질 때가 있다.
Ⅲ 참고문헌
1. 홍봉선(2005). 청소년복지론. 양서원
2. 김인숙김용성 역(2002). 사회복지실천기술연습. 나남출판사
3. 엄명용외(2005). 사회복지실천기술의 이해. 학지사
4. 윤현숙외(2001). 사회복지실천기술론. 동인출판사
5. 전재일이성희 공저(2004). 사회복지실천기술론. 형설출판사
6. 이정희(2000). 가출청소년에 대한 사회기술훈련프로그램. 가톨릭대학교 사회복지대학원 석사학위논문
7. 설진화 (2008). 사회복지실천기술론. 양서원. pp.205-230.

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집단발달,   집단발달단계,   집단사회복지사,   사회화집단,   사회기술훈련집단,   가출청소년에 대한 사회기술훈련프로그램,   집단 발달 단계