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소개글

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목차

멘토링을 활용한 초등 영어 학습 부진아 지도 방안

Ⅰ.서론
　1.연구의 필요성

Ⅱ.이론적 배경
　1. 영어교과 학습부진아의 정의
　2. 멘토링의 개념
　3. 영어학습 부진아 지도에 있어 멘토링의 필요성

Ⅲ. 영어 학습 부진아 지도 사례
　1. 일본의 부진아 지도 사례
　　가. 일본 교육과정의 개별화 교육 사례
　　나. 일본에서의 개별 맞춤 교육 사례
　2. 미국의 부진아 지도 사례
　　가. ESL(English as a Secondary Language): 외국인 영어차이 극복
　　나. 차등화(differentiation)수업 : 능력별 학습차이 극복
　　다. 개별화 수업 : 개인별 흥미, 필요 차이 극복
　　라. 여러 가지 개별화 보충수업 진단
　3. 한국의 부진아 지도 사례
　　가. 초등영어 읽기 부진 진단과 보정교육 사례연구
　　나. 광명시 초등영어 연구자율회

Ⅳ.멘토링을 활용한 영어 학습 부진아 지도의 실제
　1. 영어 부진아 진단 도구 및 방법
　　가. 개별 읽기도 검사(individual reading inventory)
　　나. 소리내어 읽기 오류 분석(oral reading miscue analysis)
　　다. Step & Jump 인증시험
　　라. 교사 관찰
　　마. 학습자 면담
　2. 멘토링의 조직
　　가. 멘티․ 멘토의 구성
　　나. 멘티․ 멘토의 조직
　3. 멘토링제를 활용한 프로그램 모델 구안
　4. 멘토링을 활용한 영어 학습 부진아 지도 방안
　　가. Phonics; 파닉스를 활용한 지도방안

참고 문헌

본문내용

말할 수도 있으므로 Bingo Game은 영어 학습 부진아 지도에 유용한 게임이라 할 수 있다.
5. Cyber Contents; 사이버 컨텐츠를 활용한 지도방안
사이버 컨텐츠를 활용한 학습은 학교교육과 연계한 자율학습 콘텐츠를 무료로 제공해 보충학습 기회를 주기 위한 것으로, 학생들은 학습하고자 하는 교육용 콘텐츠를 선택해 스스로 공부할 수 있으며 맞춤형 수준별 학습이 가능해 자기주도적 학습력을 고취시키고 영어 학습 부진 해소에도 도움이 될 수 있다. 또한 궁금한 점은 사이버 멘토인 사이버 교사에게 질문하고 답변을 받을 수 있고 문제은행을 통해 자신의 학력수준을 진단할 수 있으며 온라인 커뮤니티를 통해 사이버 교사와 학급 친구들 간에 학습 커뮤니티 활동도 즐길 수 있어 하기 싫은 공부를 즐겁게 할 수 있으므로 영어 학습 부진아를 위한 지도 방안의 하나로 효과적으로 사용될 수 있다. 다음은 사이버 컨텐츠를 활용한 멘토링에 유용한 영어교육 정보 포털 사이트로 개인별 수준에 알맞은 동화, 노래, 알파벳, 여러 가지 다양한 활동을 경험해 볼 수 있다.
< EBSeEnglish 사이트의 메인 화면>
EBSeEnglish ( http://www.ebse.co.kr/ebs/index.laf)
다높이 ( http://danopy.kerinet.re.kr/ )
프리잉글리쉬 ( www.freeenglish.co.kr )
와삭 ( www.wasac.com )
보글스월드 (www.bogglesworld.com )
알피닷컴 (www.alfy.com )
키즈클럽 ( www.kizclub.com )
잉글리쉬 포유 (www.eng4U.com )
통통영어 (www.mnet-in.co.kr )
에듀박스 (www.edutown.co.kr )
야후꾸러기 (http://kr.kids.yahoo.com )
Ⅴ. 결론
본 연구에서는 영어 학습 부진은 초기에 발견하고 지도하는 것이 중요하다는 점을 인식하여, 선행연구를 통해 영어학습 부진아에 대한 특징과 정의를 살펴보고, 일본, 미국, 한국의 부진아 지도 사례를 통해 영어 학습 부진아 지도 방안을 모색하고자 하였다. 하지만 학급당 학생 수가 30명을 초과하는 상황에서 교사 혼자의 힘으로 학습자 개개인에 대한 학습 부진 진단검사를 실시하고 부진 학습자의 특성에 따라 개별화된 교정교육이 이루어지기를 기대하기는 어렵다. 이와 같은 현실을 벗어나고자 하는 대안의 하나로 멘토링을 활용한 영어 학습 부진아 지도 방안을 제안하였다.
개별 읽기도 검사, 소리내어 읽기 오류 분석, Step 인증시험, 교사 관찰, 학습자 면담 등의 영어 학습 부진 진단 도구를 활용한 부진아 진단 결과에 따라 담임 교사를 비롯한 영어를 능숙하게 구사하는 학부모, 대학생, 지역사회 자원인사 등을 멘토로 하여 멘토링을 조직한 후, 영어 학습 부진아에게 효과적인 다양한 보정교육활동 프로그램을 실시할 수 있다. 멘토링을 활용한 영어 학습 부진아 보정교육에 적절한 지도 방법으로는 파닉스(Phonics)를 통한 영어 읽기 지도 방법, 단계적 읽기 자료를 활용한 따라 읽기(Echo reading)와 소리내어 읽기(Reading aloud) 방법, 동화를 활용한 지도 방법, 게임을 활용한 방법, 사이버 컨텐츠를 활용한 학습 방법 등을 바타으로 한 ‘Rainbow Mentoring ' 프로그램을 구안하여 제안하였다.
그러나 본 연구는 다음과 같은 시사점을 던져준다. 먼저 부진 학습자에 대한 정확한 진단 판별이 선행되고 그 다음 단계적인 지도가 이루어져야 한다는 점이다. 일반적인 지도에서도 그렇지만 특히 부진아 학습 지도에 있어서는 교사와 학습자 간의 긴밀한 관계, 학습자의 학습에 대한 동기 유발 등이 절실히 요구된다. 이에 따라 교사는 다양한 제재와 흥미 있는 자료를 지속적으로 개발하고, 여러 가지 방식으로 학습자에게 반복적인 지도를 해야 한다. 그런 측면에서 영어 학습 부진은 기본적으로 우리 초등영어 교육이 다 같이 해결해야 할 문제이다.
마지막으로 본 연구의 제한점과 후속 연구에 대한 제안을 제시하면 다음과 같다.
본 연구에서 제시된 영어 학습 부진아 진단은 각 언어 기능 별로 실시되는 것이다. 그러므로 학습자의 통합적인 언어 능력을 진단할 수 있는 영어 부진아 진단 검사를 개발하여 실시한다면 아동의 학습부진에 대한 좀 더 정확한 자료를 얻을 수 있을 것이다. 또한 담임교사를 비롯하여 영어를 능숙하게 구사할 수 있는 학부모, 학생, 지역 사회 인사 등을 멘토로 제안했으나 이를 학교로 쉽게 끌어들일 수 있는 멘토 풀(Mentor Pool)과 같은 인력 풀을 구성하는 등 제도적인 보완이 필요하며, 영어 학습 부진아를 위한 체계적인 지도 자료 개발 등이 후속연구를 통하여 심층적으로 다루어져야 할 것이다.
참고 문헌
광명시초등영어연구자율회. (2006). ‘영어과 멘토링제 교실수업을 통한 의사소통능력 신장’. 경기도광명시교육청.
경기도교육청.(2006). ‘세계로 가는 Step& Jump’. 경기도: 경기도교육청
김진철 외 5인. (2000). 초등영어교재론. 서울: 학문출판.
장경숙. (2004). 초등영어 읽기 부진 진단과 보정교육: 11세 아동의 사례연구. 초등영어교육, 30(1), 127-155.
천수영. (2003). 초등영어 읽기 학습부진아를 위한 읽기 협동학습 연구. 석사학위논문. 서울교육대학교.
Johnston, P. H., & Allington, R. (1991). Remediation. In R. Barr, M. L. Kamil, P. Mosenthal & P. D. Pearson (Eds.), Handbook of reading research (pp. 984-1012). Vol. II. New York: Longman.
Cameron, L. (2001). Teaching languages to young learners. Cambridge: Cambridge University Press.
*기타 참고 자료
미국 초등학교에서 ESL교사로 활동하시는 홍현주 박사의 ‘미국 교육에서의 학습차를 극복하기 위한 지도 방안’ 칼럼
일본 토야마 대학교 기무라 유조 교수와의 인터뷰

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