중고등학생의 예절교육, 예절교육, 예절의실태, 예절

소개글

중고등학생의 예절교육, 예절교육, 예절의실태, 예절에 대한 보고서 자료입니다.

목차

　ⅰ. 들어가며

　ⅱ. 생활지도 개관
　ⅰ. 생활지도의 정의
　ⅱ. 생활지도의 원리와 기능
　　1. 생활지도의 원리
　　2. 생활지도의 기능
　ⅲ. 생활지도에 대한 잘못된 인식

　ⅲ. 예절교육의 이론과 실제
　ⅰ. 예절의 의미
　ⅱ. 예절교육의 이론적 접근
　　1. 개인과 개인: 동료끼리의 예절에 대한 교육
　　2. 개인과 개인: 교사와 학생 간의 예절에 대한 교육
　　3. 집단과 개인: 사이버 사회에서의 예절교육
　ⅲ. 예절교육의 실제
　　1. 신문기사를 기초로 한 예절교육의 실제
　　2. 설문을 기초로 한 예절교육의 실제
　　3. 인터뷰를 기초로 한 예절교육의 실제

Ⅳ. 중등학교 예절교육이 나아가야 할 방향

Ⅴ. 나가며: 예절교육 바라보기

※ 참고문헌

본문내용

있고 학교나 담임교사의 재량에 맡겨지는 부분이 많기 때문에 제대로 된 지침이 존재하지 않거나 선생님 사이에서도 각자의 의견이 다양하게 나타난다. 예절교육에 대한 지속적인 관심을 이끌 수 있고 선생님들이 가지고 있어야 할 기본적 마인드도 다질 수 있는 프로그램을 만들거나, 선생님들이 한자리에 모여 ‘효과적인 교육방법 고안, 교사 본인들만의 노하우 공유하기’와 같은 주제를 다룰 수 있는 시간들이 마련되도록 한다.
셋째, 교육청 차원에서의 노력이 필요하다. 인터뷰 과정에서 선생님께서 학급 인원수 과다, 교사의 업무 부담, 예절교육 관련 수업 시수 부족 같은 문제는 고질적이지만 쉽사리 해결할 만한 사항도 아니라고 하셨다. 이러한 문제점들에 대하여 교육청의 점진적인 개선 노력이 필요하다.
지금까지의 개선방안들은 어쩌면 실제적인 문제해결과는 동떨어진 생각들이라는 생각이 들었다. 어렸을 때부터 학생들은 학교와 가정에서 예절에 대해 배워왔기 때문에 실질적으로는 예절에 대해 잘 알고 있지만 예절 있는 행동을 할 만한 분위기를 제대로 마련해 주지 않은 것은 아닌가라는 생각을 하게 되었다. 아무리 지식으로 많은 것을 알고 있더라도 그것을 실천하지 못한다면 제대로 아는 것이라 말할 수 없듯이 예의 바른 행동을 하는 것에 대해 학생들이 어색함을 느끼지 않도록 학교 내에서 서로 존중하는 분위기를 조성해주어야 한다. 또한 억지로 시키면 반발심만 키울 수 있으므로 수행평가나 집단 상담과 같은 수단을 사용하여 학생 스스로가 문제점을 인식하고 개선할 수 있는 방안을 생각해보았다. 학생들에게 학생과 학생 간, 교사와 학생 간, 사이버사회에서 예절을 지키지 않는 사례에 대해서 생각해보게 한 후 역할극을 진행시키거나 상호존중이라는 개념에서 맞물리는 집단 상담방식을 이용하여 자기반성의 시간을 가지게 하는 것도 효과적일 것이라 생각했다.
학교라는 공간은 단순히 지식을 가르치고 배우는 장소만이 아닌 학생들에게 전인교육을 행하는 장소인 만큼 예절교육은 무시할 수 없는 중요성을 가진다. 입시라는 걸림돌 때문에 학생들에게 꼭 가르쳐야 할 부분은 무시되고 있는 요즘, 이번 조사활동은 예절의 중요성을 다시 한 번 생각해보고 효과적인 예절교육의 방안에 대해서 생각해 볼 수 있는 의미 있는 시간이었다.
Ⅴ. 나가며: 예절교육 바라보기
대전의 한 중학교에서 선생님과 학생이 어울려 점심밥을 같이 먹는 신(新) 밥상머리 교육이 좋은 효과를 보고 있다고 한다. “선생님, 그 생선 반찬 저 주시면 안돼요.”(학생) “교통사고 난 아무개 가수 빨리 완쾌돼야 할 텐데.”(교사) 대화에 벽이 없다. 딱딱한 예절교육이나 고리타분한 잔소리와 거리가 멀다. 선생님과 제자가 가족 같은 느낌을 공유하게 됐다고 한다. 배부르면 새도 웃고, 대화하면 못 녹일 쇠도 없다. 공부에 지친 아이들에게 귀한 점심 밥상머리를 베푸시는 선생님들, 고맙습니다. http://news.khan.co.kr/kh_news/khan_art_view.html?artid=200704261803051&code=990201(2007-05-18)
지금까지 생활지도, 그 중 특히 예절교육에 대한 논의를 진행했다. 넓은 범위에서 생활지도가 갖는 의미와, 예절교육에 대한 이론적 혹은 실제적 접근을 통해 지금의 교육 상황에서 예절교육이 어떤 위상을 갖는지를 살펴보았다. 이어 좀 더 효과적인 예절교육을 위해 어떤 것들이 필요할 지에 대해서도 생각해보았다.
예절교육은 의미가 있는 작업이며, 삶의 많은 영역에서 큰 영향력을 미칠 것이 분명하게 여겨진다. 그렇기에 예절교육이란 교육이라는 큰 틀 속에서 더 많은 부분을 차지해야 마땅하다고 생각한다. 그러나 앞의 조사 결과에 의하면, 예절교육이 그 중요성만큼 원활히 이루어지고 있지 못하다. 예절교육과 그것의 필요성에 대한 인식에 학교 구성원들이 그리 예민하지 못하다고 보인다.
거듭 이야기하지만, 예절교육은 여전히 그것을 지속할 만한 충분한 가치가 있다. 그리고 생활지도의 영역 안에서 현 시대에 더욱이 필요시 되는, 비중 있는 영역이라고 생각한다. 그렇기에 구조적, 문화적, 사회적으로 다양하고 급격하게 변화하는 이 시점에서, 예절교육에 대해 더욱 깊은 반성과 성찰을 통해 점진적으로 사회의 선순환을 창조할 수 있도록 구성원 모두 노력해야 한다. 이러한 문제는 결코 학교 단위에서만 해결할 수 있는 작은 문제가 아니므로, 사회 전반적으로 노력해야 할 문제로 인식함과 동시에 다양한 차원에서 해결책을 제시하고 구체적으로 실천할 때 점점 예절교육이 확장되고 고착될 수 있을 것이다.
※ 참고문헌
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· 김규수, 김관현, 김태훈, 「청소년 생활지도의 발전적 과제」, 『학생생활연구』Vol.10., 용인대학교 학생생활연구소, 2002.
· 김명옥, 「중등학교 예절교육의 실태분석과 활성화 방안」, 경성대학교 교육대학원, 2000.
· 김종명, 「교사·학생의 세대 차이 및 생활지도에 대한 인식 실태」, 순천대학교 교육대학원, 2005.
· 김찬영, 「중등학교 교사들의 생활지도에 대한 인식 조사연구」, 중앙대학교 교육대학원, 2003.
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· 인성교육실천연구회, 「바람직한 인성함양을 위한 예절교육자료」, 인성교육실천연구회, 2002
· 주영흠, 「생활지도의 원리와 기능」, 『학생생활연구』No.4, 총신대학교 학생생활지원센터, 2000.
· Robert L. Gibson, Marianne H. Mitchell, Introduction to Guidance, Macmillan Publishing Co., 1981.
· Rogers, C. R., The interpersonal Relation: The Core of Guidance, Harvard Educational Review Vol.62 No.2.

키워드

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