에릭슨 발달이론이 고령화시대의 평생교육에 주는 의미

소개글

에릭슨 발달이론이 고령화시대의 평생교육에 주는 의미에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 에릭슨의 발달이론에서 본 노년기
2. 노년기 평생교육의 의미
3. 에릭슨 발달이론이 고령화시대의 평생교육에 주는 의미
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

와 삶에 대한 소외감을 느끼는 갈등관계로 전환하게 된다. 이러한 현실적 가치의 증대는 평생교육이 정규교육의 대안적 요소가 아닌 삶과 교육의 일부로 인정되기에 이르렀다. 이처럼 평생교육은 노인들의 사회적 갈등의 해소와 개인적 욕구의 배출구로서의 역할을 담당하고 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 에릭슨의 발달이론이 고령화시대의 평생교육에 주는 의미에 대해 살펴보았다. 최근 고령화 사회가 진전됨에 따라 노인교육에 대한 사회적 관심이 높아지고 있으나 노인평생교육은 다른 교육영역에 비해 교육적 관심을 받은 기간이 짧아 아직 그 체계를 제대로 갖추지 못하고 있으며 현재도 각 기관 및 단체에 의해 산발적으로 진행되고 있는 상황이다. 특히 노인을 위한 교육은 노후 삶을 유지하기 위한 여가활용 차원의 접근에서 벗어나 노인들이 자신의 제한된 상황을 극복하고 노후 삶의 질적인 향상을 도모하여 자아완성을 이룩할 수 있도록 교육적 접근이 이루어져야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 유혜엽, “노인학습자의 평생교육 참여요인에 관한 연구”, 숭실대, 2008
- 이인정외, “인간행동과 사회환경”, 나남출판, 2012
- 부영호, “에릭슨의 심리사회적 발달이론”, 광주가톨릭대, 2006

키워드

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