반두라의 학습이론, 행동주의 이론, 사회복지실천과의 연관성

소개글

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목차

1. Bandura의 생애
1) 태생
2) 어린 시절
3) 성인시절
4) 저서
5) 수상
6) 평가

2. 주요개념
1) 모방(imitation)
2) 인지
3) 관찰학습의 과정
4) 상호결정론
5) 자기규제
6) 자기효능감
7) 공격성의 사회화
8) 학습된 무기력

3. 기본가정

4. 평가

5. 사회복지실천과의 연관성

본문내용

지속적으로 성공하지 못할 때 무기력을 배운다는 면에서 이 이론은 사회학습 이론의 확장된 적용이라고 할 수 있다. 학습된 무기력에 대한 셀리그만의 이론은 우울증이나 인종 차별주의, 여성 차별주의를 설명해 주는데에도 활용된다.
3. 기본가정 L.A.젤리D.J.지글러 저, 이동구 역, op. cit., pp. 299～306.
Bandura는 자주 온건한 행동주의 학자로 간주되는 반면, 인간성에 대한 그의 기본적인 가정들은 왓슨에 의해 널리 알려진 전통적인 자극반응의 행동주의 학자 중에서, 특히 B.F. 스키너가 주장하는 것과는 다른 견해를 나타낸다. 사회학습이론은 ① 합리성, 환경론, 가변성, 가지성을 강하게 지지하고, ② 요소주의 가정에는 온건한 태도를 가졌으며, ③ 자유론-결정론, 주관성-객관성, 그리고 발생성-반응성 차원에는 중간적인 태도를 취한다. 평형-불평형에 대한 Bandura의 가정은 그가 동기를 이런 분석의 틀로써 개념화하지 않았기 때문에 그의 입장에는 적용되지 않는다.
<인간본성에 대한 9가지 기본가정에 있어서의 Bandura의 입장>
강
중
약
중간
약
중
강
자유론
결정론
합리성
비합리성
전체주의
요소주의
체질론
환경론
가변성
불변성
주관성
객관성
발생성
반응성
평형성
적
용
안
됨
불평형성
가지성
불가지성
4. 평가 변영계 저, op. cit., pp. 195～196.
Bandura의 사회학습 이론은 모방 행동 학습에 대한 앞선 접근들에 대한 분석으로 시작되었다. 그의 관점에서 볼 때 행동주의자의 패러다임은 모방 학습을 단지 모델에 의해 수행되는 특정한 반응의 흉내라고만 보았다. 또 다른 이론들은 친사회적 그리고 반사회적 행동을 받아들이는 것에 대해 다양한 메커니즘을 제안하고 있다. 이것과 관련하여 Bandura는 친사회적/반사회적 행동의 획들을 설명하는 하나의 패러다임을 제안하고 있는데, 그 구성 요소는 ① 모델화된 행동, ② 모델이 얻은 결과, ③ 학습자의 인지적 과정이다.
관찰자의 학습 행동에 공헌한 모델에게서 받는 결과는 다양한 대리적 강화, 대리적 처벌, 그리고 처벌 기대의 부재 등이 있다. 이러한 결과는 행동이 기능적 가치를 가지며 관찰자에게 유용하게 될 것인지의 여부를 알려주는 신호가 된다. 관찰자에 의한 이후의 성공적인 수행은 학습자의 인지적 과정에 의존한다. Bandura에 따르면 학습은 환경, 개인 내적 사건, 개인의 행동 등 세 방향의 상호작용에 의해 표현되며(상호 결정론), 어떤 영역에서든 눈에 띄는 수행의 발달에 필요한 요소인 목표 설정, 자기 평가 그리고 자기 지시적 보상과 처벌을 포함하는 자기 규제 체제의 발달이 포함된다.
또한 Bandura의 이론은 인지가 행동의 원인이 될 수 없다고 주장하는 행동주의자들에 의해서 비판을 받거나, 정신역동 이론에 비해서 인간의 행동을 잘 예견하지 못한다는 비판을 받기도 하였다. 또한 사회학습 이론은 단지 인간의 공포증과 같이 단순한 행동적인 문제만 다룰 수 있을 뿐이라는 비판을 받기도 하였다. 이러한 비판에도 불구하고 사회학습 이론은 오늘날 인간을 돕는 현장에서 매우 유용하게 활용되고 있으며, 인간을 더욱 낙관적으로 바라보며, 과거보다는 ‘여기 그리고 지금’, 또는 미래에 대하여 강조점을 두고 있다는 장점이 있다. 최옥채 등저, op. cit., p. 126.
5. 사회복지실천과의 연관성 최옥채 등저, op. cit., pp. 127～130.
김동배권중돈 저, op. cit., pp. 347～354.
행동주의 이론들은 인간행동에 대한 사회복지 적용에 있어서 정신역동 이론과 같은 심리적인 이론들보다 관심을 덜 받았지만 실천적인 면에서는 더욱 많은 관심을 받았으며 다른 이론들보다 치료적인 면에서나 임상적으로 더욱 효과적이라는 연구 보고들이 있다. 행동을 변화시키기 위한 시도로써 보상이나 인센티브를 사용하는 것은 행동적 사고로부터 나온 개념이며 인지 행동적 치료는 사회복지 영역에서 널리 사용되고 있는 개념이다. 이러한 행동주의 이론은 클라이언트의 바람직하지 못한 행동을 학습된 행동이라고 보고 새로운 학습환경을 구성하여 잘못 학습된 부적응적 행동을 제거시키고 보다 효과적이고 바람직한 행동이라 기술을 새롭게 학습하도록 클라이언트를 원조하는 것이라고 본다.
행동치료 또는 행동수정을 행하는 치료자는 치료과정에서 능동적이고 지시적인 역할을 수행한다. 행동치료자는 전형적으로 부적응적 행동을 진단하고 그 행동의 개선을 도모하는 치료적 절차를 처방하는 교사, 무대감독, 전문가로서 가능해야 한다. 이러한 행동치료자의 역할은 다른 임상치료자들과 같이 명료화, 반영 그리고 개방적 질문을 하고 임상적 예감을 따르며 이완훈련, 체계적 둔감화, 토큰경제, 격리과잉교정반응대가 및 혐오기법, 인지적 행동수정기법, 자극변별훈련, 자기주장훈련, BASIC ID 등의 주요기법들을 사용하고 있다. 하지만 행동치료자들은 관찰 가능한 구체적 행동에 초점을 두고 그 행동을 일으킨 선행요인과 그 결과에 초점을 두며, 행동모델로서의 기능을 적극적으로 수행한다는 점에서 매우 다르다.
특히, 사회학습 이론이 자기 강화와 자기 효능감에 강조를 두고 있다는 의미는 역량강화 이론과 맥을 같이 하기 때문에 클라이언트의 참여를 극대화하고 그들의 잠재력을 활성화하는 것에 초점을 두고 있다고 할 수 있다. 또한 개인적인 경험의 독특성을 믿고 있으며, 인간행동의 다양성에 대한 신념이 있다는 점에서 개인의 개별화와 고유성에 중점을 두고서 클라이언트를 원조하는 사회복지의 가치와 맥을 같이 하고 있다.
참 고 문 헌
L.A.젤리, D.J.지글러 저, 이동구 역, 『성격심리학』, 서울;법문사, 1995, 2000.
변영계 저, 『교수학습이론의 이해』, 서울;학지사, 1999.
최옥채박미은서미경전석균 공저, 『인간행동과 사회환경』, 서울;양서원, 2002.
김동배권중돈 저, 『인간행동이론과 사회복지실천』, 서울;학지사, 2001.
http://home.pusan.ac.kr/~lim0711/p/p-5/p-5-7.htm (2002/04/08)
http://member.triped.lycos.co.kr/kinder/pavo.html (2002/04/12)

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