그림 자료를 활용한 세계사 교육 [역사학습에서 그림의 효용성][민족기록화와 명화를 활용한 수업의 설계]

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본문내용

게 관련시켜야하고, 삽화를 제시하는 순서에 따라 교육적 효과가 달라질 수 있으므로 삽화자료의 제시 순서에 적절성을 기해야 한다.
7. 나오며
다양한 자료는 생생하고 흥미 있는 역사학습을 하기 위한 중요한 도구이다. 그림 역시 다양한 시각에서 역사를 보는 시야를 마련해 줄 수 있는 학습자료 중 하나이다. 그러나 그림자료를 활용한 수업이 학생들에게 흥미있고 의미를 찾아가는 과정에서 문제 제기 능력 및 상상력을 자극시켜 있었다고는 하나 모든 그림을 가지고 그렇게 수업을 구성할 수 있는 것은 아니다. 그림자료를 활용한 역사수업이 보다 효율적이 되기 위해서는 그림의 내용이 학생들의 지식 이해 수준에 맞아야 하고, 교사의 질문이 학생의 역사적 사고력을 자극하는 확산적 발문이 이루어지기 위한 체계적인 발문 연구가 이루어져야 하며 교사가 자료를 해석해고 재구성할 수 있는 그림자료를 선택할 수 있는 능력이 필요하다.
교사의 이러한 노력들이 뒷받침 될 때 미술자료는 학생들에게 사고력을 기를 수 있는 사고의 장과 기회를 주고 주체적으로 학습할 수 있는 분위기를 조성하여 역사적 사고력의 발달에 기여할 수 있을 것이다.
<참고문헌>
김한종(1999).「역사학습에서 미술사 자료의 텍스트성과 그 활용」. 문화사학. 111213 집
김민정(2005), 「미술 자료를 활용한 역사 학습 모형 개발 연구」. 이화여자대학교 교 육대학원 석사학위논문.
박천기(1999). 「초등 사회과 역사 수업에서의 삽화 자료 활용 방안」. 한국교원대학교 대학원 석사논문.
홍석기(2001).「초등 역사학습에서 삽화지도를 위한 발문전략」. 한국교원대학교 교육 대학원 석사학위논문.
이희근(2003). 「그림자료를 활용한 초등 사회과 역사학습 방안」. 한국교원대학교 교 육 대학원석사학위논문.
박현철(2001). 『세계 명화와 함께하는 역사이야기』. 푸른숲.
<수업에 활용할만한 도서안내>
조이한진중권(1999) 『천천히 그림 읽기』,웅진출판.
최재호(2000) 『세계사 수업시간 그대로』,역민사.
박현철(2001). 『세계 명화와 함께하는 역사이야기』.푸른숲.
최승규(2001) 『한권으로 보는 서양미술사』,한명출판사.
전국역사교사 모임(2002) 『미술로 보는 우리 역사』,푸른나무.
권용준(2003) 『명화로 읽는 서양미술사』,북하우스.
김창성(2003) 『사료와 그림으로 보는 세계사 산책』,솔출판사.
김희보(2003) 『그림으로 읽는 세계사 이야기』,가람기획.

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그림 자료를 활용한 세계사 교육,   역사학습에서 그림의 효용성,   민족기록화와 명화를 활용한 수업의 설계