목차
없음.
본문내용
을 감소시켰습니다. 그리고 1800년대 초기에 가난한 어린이들은 거의 학교에 다닐 수 없었는데 이에 영국에 많은 사람들은 교육 개혁을 하고자 했습니다. 그리하여 1833년 의회는 초등 교육을 위해 적지 않은 지출을 결의했고 1869년에는 취학할 나이가 된 학생 중 반 정도가 학교에 다닐 수 있었습니다.
산업혁명의 부정적 결과를 대처하고자 한 개혁정책
(설명식)
4분
정리
산업혁명의 평가와 논쟁
지금까지 알아본 바와 같이 산업혁명은 근본적으로 삶의 수준을 향상시키고 더 많은 사람들에게 기회를 만들어주었습니다. 그렇지만 이러한 일련의 변화들이 반드시 유익한 것만은 아님을 우리는 확인할 수 있었습니다. 그러면 지금까지 살펴 본 산업 혁명의 부정적인 결과를 이야기해 볼 수 있겠죠? 수현이가 한 번 얘기해볼까? 그렇죠. 수현이가 지적한 것처럼 급속한 산업화와 도시화는 심각한 문제를 야기했습니다. 새로운 공장의 노동자들과 도시 빈민 거주자의 증가가 가장 심각한 문제로 대두되었는데 노동자 계층의 생활수준은 그들의 작업환경만큼이나 열악했던 것입니다. 또한 19세기의 도시들은 빠른 인구 증가를 감당할 준비가 되어 있지 않았습니다. 주택과 오염문제, 공장 매연, 불결한 거리는 많은 질병을 퍼트렸습니다. 때문에 산업혁명에 대한 평가는 아직까지도 논쟁 중에 있습니다.
산업혁명의 결과 분석을 통해 내용을 정리한다.
(문답식,
설명식)
3분
질문
자. 그러면 오늘 공부한 산업혁명에 대해 이해가 되지 않는 부분이나 더 알고 싶은 점이 있으면 질문 해 보세요.
그러면 선생님이 여러분에게 질문해볼게요....
* 산업혁명을 영국이 주도한 배경은 무엇이었나요?
* 농업혁명이 산업혁명의 진전에 도움을 주었다는 그 이유는 어디에 있을까요?
* 산업혁명의 결과로 빚어진 당시의 사회 문제는 무엇이 있을까요?
* 산업혁명의 부정적인 결과를 개선하기 위한 개혁가들의 노력에 대해 이야기할 수 있나요?
질문을 통해
마지막 정리를 하고
교사는 학생들의 이해 정도를 파악한다.
3분
과제 및 다음 시간 예고
자 그럼 오늘 수업은 여기서 마치고 과제를 내겠습니다. 수업이 끝난 후 노트 필기한 것과 홈페이지에 올린 ppt자료를 가지고 복습한 다음 지금부터 나눠주는 형성평가를 풀어오면 되겠습니다. 형성평가에는 지난주부터 공부한 영국, 미국, 프랑스 혁명에 대한 문제도 있으니 연결 지어 생각해보아야 할 것입니다.
다음시간까지 꼭 해오기 바라고 다음 시간에는 오늘 공부한 것을 바탕으로 토론을 해보겠습니다. 토론주제도 형성평가 밑에 제시해 놓았으니 각자 한 번씩 생각해보기 바랍니다.
그럼 오늘의 수업은 마치겠습니다.
과제 제시로 학생들의 이해와 사고력을 증진시키고 다음시간 예고를 통해 예습을 유도한다.
1분 30초
<형성평가>
(심화학습)
1. 영국에서는 지주 계급인 젠트리가 주축이 되어 절대 왕정을 무너뜨리고 의회 중심의 입헌 정치를 수립하였으며, 미국에서는 영국의 지배에서 벗어나서 민주 사회를 이루려는 혁명이 일어났다. 프랑스에서는 시민 계급이 사회 모순을 타파하고 새로운 사회를 건설하기 위한 전형적인 시민 혁명이 일어났다.
이러한 시민 혁명을 통하여 시민 계급이 사회의 주도권을 잡았다. 그들은 상공업 활동을 통해 재산을 축적하고 자본주의를 발달시켰으며, 정치적으로 더 많은 권한을 확대해 나갔다. 그리하여 자유주의와 민주주의의 발달에 크게 이바지하였다.
■ 영국의 권리 장전(1689)
# 국왕이 의회의 승인 없이 법률의 집행을 정지하는 것은 위법이다.
# 의회의 승인 없이 세금을 걷는 것은 위법이다.
# 법률을 수정, 강화, 보전하기 위해 의회는 자주 열려야 한다.
■미국 독립 선언(1776)
모든 사람은 평등하게 창조되었으며, 조물주는 몇 개의 양도할 수 없는 권리를 부여했으며, 그 권리 중에는 생명과 자유와 행복의 추구가 포함되어 있다..........................정부의 정당한 권리의 근원은 국민의 동의로부터 유래하고 있다. 만일 어떠한 정부이든 이러한 목적을 파괴할 때에는 언제나 이를 변혁하거나 폐지하고..................... 새 정부를 수립하는 것은 국민의 권리이다.
■인간과 시민의 권리 선언(1789)
제 1조 : 인간은 태어날 때붜 자유롭고, 권리에 있어서 평등하다.
제 2조 : 모든 정치적 결합의 목적은 인간의 자연권과 양도할 수 없는 권리의 보존에 있다. 그 권리는 자유, 재산, 안전 및 압제에 대한 저항이다.
제 3조 : 모든 주권의 원리는 본질적으로 국민에게 있다.
① 영국, 미국, 프랑스 혁명의 성격을 비교하여 정리해 보자.
② 각 문서의 주요 부분에 밑줄을 쳐보자.
(사료학습)
2. 석탄 광산 - 찰스 해리스 (Charles Harris)
나는 주간 학교에 간 적이 없다. 나는 주일 학교에 나가지만 읽거나 쓸 수 없다. 탄광에 새벽 5시에 나가면 저녁 5시에 온다. 나는 먼저 죽과 우유로 아침을 먹는다. 저녁인 케이크를 싸서 가면서 먹는다. 먹기 위해 멈추거나 쉬지 않는다. 집에 도착할 때까지는 먹는 것이 없다. 도착하고 나서야 감자와 고기를 먹지만 고기는 매일 먹을 수 있는 것이 아니다. 옷은 지금 내가 입고 있는 바지와 너덜너덜한 상의를 입는다. 내 머리의 빗겨진 부분은 석탄을 탄광 입구로 운반하기 위한 양동이를 밀었기 때문에 생겼다. 내 다리는 부어오르지 않았지만 여동생의 다리는 심하게 부어올랐다. 나는 양동이를 하루에 11번 지하에서 1마일 이상 밀고 다시 돌아온다. 양동이를 꺼내기 우해 나는 띠와 사슬을 착용한다. 빨리 오지 않으면 나는 매를 맞는다.
① 이 글은 산업 혁명기에 한 영국의 소년 노동자가 탄광에서 일할 때 쓴 글이다. 느낀 점을 이야기해보고, 정부는 사회 경제면에서 어떤 역할을 해야 한다고 생각하는지 간단하게 적어보자.
< 토론 주제> - 다음 시간 예고
1. 산업혁명으로 인한 사회 변화의 모습을 긍정적인 면과 부정적인 면으로 나누어 토론해 보자.
2. 한 역사학자는 산업혁명은 인간이 농업, 문자, 도시, 국가를 만든 매우 긴 시간 이래 인간의 역사에서 가장 큰 변혁이라고 말했다. 여러분들은 이 생각을 지지하기 위해 어떤 근거를 댈 수 있는가?
산업혁명의 부정적 결과를 대처하고자 한 개혁정책
(설명식)
4분
정리
산업혁명의 평가와 논쟁
지금까지 알아본 바와 같이 산업혁명은 근본적으로 삶의 수준을 향상시키고 더 많은 사람들에게 기회를 만들어주었습니다. 그렇지만 이러한 일련의 변화들이 반드시 유익한 것만은 아님을 우리는 확인할 수 있었습니다. 그러면 지금까지 살펴 본 산업 혁명의 부정적인 결과를 이야기해 볼 수 있겠죠? 수현이가 한 번 얘기해볼까? 그렇죠. 수현이가 지적한 것처럼 급속한 산업화와 도시화는 심각한 문제를 야기했습니다. 새로운 공장의 노동자들과 도시 빈민 거주자의 증가가 가장 심각한 문제로 대두되었는데 노동자 계층의 생활수준은 그들의 작업환경만큼이나 열악했던 것입니다. 또한 19세기의 도시들은 빠른 인구 증가를 감당할 준비가 되어 있지 않았습니다. 주택과 오염문제, 공장 매연, 불결한 거리는 많은 질병을 퍼트렸습니다. 때문에 산업혁명에 대한 평가는 아직까지도 논쟁 중에 있습니다.
산업혁명의 결과 분석을 통해 내용을 정리한다.
(문답식,
설명식)
3분
질문
자. 그러면 오늘 공부한 산업혁명에 대해 이해가 되지 않는 부분이나 더 알고 싶은 점이 있으면 질문 해 보세요.
그러면 선생님이 여러분에게 질문해볼게요....
* 산업혁명을 영국이 주도한 배경은 무엇이었나요?
* 농업혁명이 산업혁명의 진전에 도움을 주었다는 그 이유는 어디에 있을까요?
* 산업혁명의 결과로 빚어진 당시의 사회 문제는 무엇이 있을까요?
* 산업혁명의 부정적인 결과를 개선하기 위한 개혁가들의 노력에 대해 이야기할 수 있나요?
질문을 통해
마지막 정리를 하고
교사는 학생들의 이해 정도를 파악한다.
3분
과제 및 다음 시간 예고
자 그럼 오늘 수업은 여기서 마치고 과제를 내겠습니다. 수업이 끝난 후 노트 필기한 것과 홈페이지에 올린 ppt자료를 가지고 복습한 다음 지금부터 나눠주는 형성평가를 풀어오면 되겠습니다. 형성평가에는 지난주부터 공부한 영국, 미국, 프랑스 혁명에 대한 문제도 있으니 연결 지어 생각해보아야 할 것입니다.
다음시간까지 꼭 해오기 바라고 다음 시간에는 오늘 공부한 것을 바탕으로 토론을 해보겠습니다. 토론주제도 형성평가 밑에 제시해 놓았으니 각자 한 번씩 생각해보기 바랍니다.
그럼 오늘의 수업은 마치겠습니다.
과제 제시로 학생들의 이해와 사고력을 증진시키고 다음시간 예고를 통해 예습을 유도한다.
1분 30초
<형성평가>
(심화학습)
1. 영국에서는 지주 계급인 젠트리가 주축이 되어 절대 왕정을 무너뜨리고 의회 중심의 입헌 정치를 수립하였으며, 미국에서는 영국의 지배에서 벗어나서 민주 사회를 이루려는 혁명이 일어났다. 프랑스에서는 시민 계급이 사회 모순을 타파하고 새로운 사회를 건설하기 위한 전형적인 시민 혁명이 일어났다.
이러한 시민 혁명을 통하여 시민 계급이 사회의 주도권을 잡았다. 그들은 상공업 활동을 통해 재산을 축적하고 자본주의를 발달시켰으며, 정치적으로 더 많은 권한을 확대해 나갔다. 그리하여 자유주의와 민주주의의 발달에 크게 이바지하였다.
■ 영국의 권리 장전(1689)
# 국왕이 의회의 승인 없이 법률의 집행을 정지하는 것은 위법이다.
# 의회의 승인 없이 세금을 걷는 것은 위법이다.
# 법률을 수정, 강화, 보전하기 위해 의회는 자주 열려야 한다.
■미국 독립 선언(1776)
모든 사람은 평등하게 창조되었으며, 조물주는 몇 개의 양도할 수 없는 권리를 부여했으며, 그 권리 중에는 생명과 자유와 행복의 추구가 포함되어 있다..........................정부의 정당한 권리의 근원은 국민의 동의로부터 유래하고 있다. 만일 어떠한 정부이든 이러한 목적을 파괴할 때에는 언제나 이를 변혁하거나 폐지하고..................... 새 정부를 수립하는 것은 국민의 권리이다.
■인간과 시민의 권리 선언(1789)
제 1조 : 인간은 태어날 때붜 자유롭고, 권리에 있어서 평등하다.
제 2조 : 모든 정치적 결합의 목적은 인간의 자연권과 양도할 수 없는 권리의 보존에 있다. 그 권리는 자유, 재산, 안전 및 압제에 대한 저항이다.
제 3조 : 모든 주권의 원리는 본질적으로 국민에게 있다.
① 영국, 미국, 프랑스 혁명의 성격을 비교하여 정리해 보자.
② 각 문서의 주요 부분에 밑줄을 쳐보자.
(사료학습)
2. 석탄 광산 - 찰스 해리스 (Charles Harris)
나는 주간 학교에 간 적이 없다. 나는 주일 학교에 나가지만 읽거나 쓸 수 없다. 탄광에 새벽 5시에 나가면 저녁 5시에 온다. 나는 먼저 죽과 우유로 아침을 먹는다. 저녁인 케이크를 싸서 가면서 먹는다. 먹기 위해 멈추거나 쉬지 않는다. 집에 도착할 때까지는 먹는 것이 없다. 도착하고 나서야 감자와 고기를 먹지만 고기는 매일 먹을 수 있는 것이 아니다. 옷은 지금 내가 입고 있는 바지와 너덜너덜한 상의를 입는다. 내 머리의 빗겨진 부분은 석탄을 탄광 입구로 운반하기 위한 양동이를 밀었기 때문에 생겼다. 내 다리는 부어오르지 않았지만 여동생의 다리는 심하게 부어올랐다. 나는 양동이를 하루에 11번 지하에서 1마일 이상 밀고 다시 돌아온다. 양동이를 꺼내기 우해 나는 띠와 사슬을 착용한다. 빨리 오지 않으면 나는 매를 맞는다.
① 이 글은 산업 혁명기에 한 영국의 소년 노동자가 탄광에서 일할 때 쓴 글이다. 느낀 점을 이야기해보고, 정부는 사회 경제면에서 어떤 역할을 해야 한다고 생각하는지 간단하게 적어보자.
< 토론 주제> - 다음 시간 예고
1. 산업혁명으로 인한 사회 변화의 모습을 긍정적인 면과 부정적인 면으로 나누어 토론해 보자.
2. 한 역사학자는 산업혁명은 인간이 농업, 문자, 도시, 국가를 만든 매우 긴 시간 이래 인간의 역사에서 가장 큰 변혁이라고 말했다. 여러분들은 이 생각을 지지하기 위해 어떤 근거를 댈 수 있는가?
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