아동가족학 레포트-학교폭력 상담치료 프로그램 제작

소개글

아동가족학 레포트-학교폭력 상담치료 프로그램 제작에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<학교폭력 상담치료 프로그램>

1. 프로그램 선정 이유
2. 프로그램 목표
3. 실시 대상
4. 대상자 선정 이유
5. 실시 방법
6. 프로그램 기대효과
7. 프로그램 내용 및 구성

본문내용

편하다 / 짜증난다 / 화난다 / 놀라다 / 안타깝다 / 소외감/ 두렵다
/ 아프다 / 신난다 / 충격적이다 / 후회스럽다 / 억울하다 / 즐겁다 / 당황하다 / 무섭다
/ 고민된다 / 실망하다 / 슬프다 / 좌절하다 / 서운하다 / 막막하다 / 답답하다
/ 불쌍하다 / 헷갈린다 / 속상하다 / 만족하다 / 뿌듯하다 / 행복하다 / 불행하다
/약오른다/ 서럽다 / 울고 싶다 / 사랑스럽다
주제
Now Never Again
활동목표
-폭력 상황에 대한 재연을 통해 그동안 프로그램을 통해 자신의 폭력 행위에 대해 경각심을 갖는다.
-폭력으로 얻은 점과 잃은 점을 생각하게 하여, 공격성향과 적대감을 감소시킨다.
활동대상
학교폭력 가해 중학생
소요시간
50-55분
준비물
상황대본, A4용지, 매직펜
집단크기
15명 이내
내용
-상담자는 미리 상황과 필요한 등장인물을 생각해둔다.
-배역은 가능한 학생들이 희망에 따라 정하게 하며, 효과적인 역할극 진행을 위해 교사가 학생들에게 적합한 배역을 지정해줄 수 있다.
-연습을 하기 보다는 학생들 각자 내용이나 상황에 맞도록 실제상황처럼 대사에 맞게 즉흥적으로 연출하도록 한다.
-역할극을 할 때 연기를 잘하고 못하는 것이 중요한 것이 아니라, 주어진 상황에서 자신의 생각이나 행동을 자연스럽게 표현하는 것임을 강조한다. 그래서 학생들이 역할극 상황 자체에 부담감을 느끼지 않도록 한다.
-무대 공간을 설정하여 학생들이 앞으로 나와서 역할극을 하게 한다.
-역할극 참가 학생 뿐만 아니라 관객 역할의 학생에게도 모두 이 상황을 통해 폭력으로 얻은 점과 잃은 점에 대해 심판관의 입장에서 개인적인 의견을 쓰게 한다.
-발표를 통해 얻은 점과 잃은 점을 정리하며 특히 활동지에 적은 부정적 느낌의 글은 큰 소리로 다같이 외친다.
-상황극에 대해 ‘폭력재판’을 시연하여 스스로 폭력 행위에 대한 부정적인 영향과 위험성을 판단하게 하고, 용서의 과정을 반드시 포함시킨다.
피드백 활동
역할극 배우, 관객 모두의 소감을 들은 후 학생들의 의견을 상담자는 정리해준다. 이때 한 두가지의 해결 방법이나 흑백논리로 결론짓기 보다는 모든 사람의 다양한 의견을 종합하는 것이 중요하다. 용서의 과정을 통해 자신이 폭력한 학생에 대한 반성이 곧 자신을 자유롭게 하는 길임을 알게 한다.
유의사항
느낌을 정리한 후, 그 내용을 반영하여 역할극을 다시하는 것도 좋으며, 연기와 실제 상황과의 관계에 대해 문제를 제기하고 토론을 덧붙인다면 더 큰 효과를 볼 수 있다.
◆6회기
주제
자존감 찾기
활동목표
-자신에 대한 부정적인 생각을 긍정적으로 바꾸고, 자기 존중에 대해 관심으로 자아성취감을 조성한다.
-미래에 대한 스토리텔링 활동으로 긍정적인 목표를 설정한다.
활동대상
학교폭력 가해 중학생
소요시간
50-55분
준비물
A4용지, 활동지, 엽서, 매직펜, 색연필
집단크기
15명 이내
내용
-분노 다스리기 프로그램으로 자기만의 감정조절 노하우를 익혔음을 상기시키고, 지난 시간에 했던 폭력 재판에 대해 간단히 언급한다.
-오늘 프로그램은 학교 폭력의 가해자에서 벗어나, 하나의 개인으로서 자기 자신을 탐구하는 활동임을 분명히 한다.
-자신의 부정적인 모습(단점 등)을 활동지에 적고, 이를 긍정적인 모습으로 변화시켰을 때의 모습을 함께 기입한다.
-자신의 장점에 대해 10가지 이상 나열한다.
-긍정적인 자기 상징물을 표현하는 활동을 한다. 이 때, 색연필, 매직펜 등 사물·동물 등 범위의 제한을 두지 않고 자유롭게 그리고 표현할 수 있도록 한다.
-자신의 미래에 대한 스토리텔링을 위해 자기 키워드를 브레인스토밍하고, 이를 통해 자기 분석의 범위를 확장한다.
-자기에게 쓰는 엽서를 통해 스스로를 치유할 수 있는 기회를 제공한다.
피드백 활동
부정적인 모습보다 긍정적인 모습으로 변화했을 때의 모습에 피드백 한다. 그래서 긍정적인 모습으로 변화하기 위한 방법들을 함께 토론하기도 하고, 구체적인 예시로 조언한다.
학생들이 기입한 장점에 대해 충분히 칭찬한 후, 향후 이를 계발하여 자아성취감을 느낄 수 있음을 분명히 이해시킨다.
미래에 대한 스토리텔링을 진지하게 받아들이고, 이를 8회기 마지막 프로그램에 ‘꿈’에 대한 발표와 연관시킬 수 있도록 한다.
유의사항
장단점을 기입할 때, 개수에 연연해하지 않아도 됨을 분명히 한다. 자기 상징물을 표현하는 활동에서 그림의 완성도에 전혀 부담을 느끼지 않아도 된다는 점을 강조하고, 미술치료 활동에 거부감을 느끼는 학생들에게는 자신을 표현하는 사물을 떠올리게 하는 등 활동 참여에 유도할 수 있어야 한다. 또한 ‘자기에게 쓰는 편지’ 활동은 편지지가 아니라 엽서를 활용함으로써 쓰기에 대한 부담감을 완화시킨다.
◆7회기
◆8회기
주제
‘꿈’에 대한 발표와 최종 피드백
활동목표
-자신의 꿈에 대한 발표를 통해 미래에 대한 기대감을 고취시킨다.
-폭력에 대한 이해와 자기 탐구 활동을 통해 범죄 재발을 방지하고, 건강한 자아로 성장할 수 있게 한다.
활동대상
학교폭력 가해 중학생
소요시간
50-55분
준비물
필기구
집단크기
15명 이내
내용
-이 프로그램을 통해 더 이상 학교 폭력의 가해자가 아니라, 새로운 출발을 가능하게 한다는 것을 고지시킨다.
-7회기 프로그램에서 한 꿈에 대한 브레인스토밍을 통해 스토리텔링 한 결과물을 제출받고 이에 대한 발표를 시킨다.
-발표 방법에는 제한이 없으며, 글·그림·영상 등 다양한 기자재를 활용할 수 있도록 여건을 조성한다.
-구성원들을 모둠으로 앉혀, 각자의 꿈에 대해 존중하고 응원할 수 있는 시간을 제공한다.
-「시사기획 창」에서 한 때 학교폭력 가해자였지만, 방황을 끝내고 제자리를 찾은 10대와 20대를 취재한 영상을 보여준다.
-전체 프로그램을 통해 경험하고 배운 내용들을 종합, 정리하여 실천할 수 있도록 한다.
-프로그램 전반적인 사항에 대하여 평가하고 소감문을 작성한다.
피드백 활동
학생들의 꿈에 대한 발표가 끝나면, 개개인에 대한 장점을 근거로 들어 충분히 그 꿈을 이룰 수 있다는 용기를 북돋아준다.
유의사항
앞으로 학교 폭력의 주체가 아닌 학교 폭력의 예방 주체로 자리잡아 가도록 해야 함을 분명히 알린다.

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