목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제와 비고츠키 아동발달이론 정리
가. 피아제
1) 감각 운동기
2) 전조작기
3) 구체적 조작기
4) 형식적 조작기
나. 비고츠키
2. 보육현장에서 어떻게 적용할지에 대한 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
Ⅱ. 본론
1. 피아제와 비고츠키 아동발달이론 정리
가. 피아제
1) 감각 운동기
2) 전조작기
3) 구체적 조작기
4) 형식적 조작기
나. 비고츠키
2. 보육현장에서 어떻게 적용할지에 대한 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
본문내용
할 준비가 되어 있는 순간을 놓칠 수 있으며 너무 어려운 문제를 가르치려 할 수도 있다. 즉 모든 유아들마다 개인차가 있기 때문에 그 누구도 각 유아의 발달적 변화를 가져올 수 있는 확실한 처방을 내릴 수는 없다. 학습과 발달 사이의 정확한 관계가 유아마다 다를 수 있고 영역이 다르면 또 달라질 수 있다는 것이다.
2. 보육현장에서 어떻게 적용할지에 대한 나의 의견
Piaget는 아동발달과정에 있어 자기지향적 대화를 '자기중심적 언어'라고 불렀다. 그는 이러한 자기중심심적 언어가 유아가 타인의 관점에서 세상을 보지 못한다는 것에 대한 증거라고 생각하였다. 아동은 듣는 이의 요구나 관심을 고려하지 않고, 자신과 중요한 것들에 대해 이야기한고 하였으나, Vygotsky는 유아들의 사적 언어 대하여 다르게 설명하였다. 그는 이러한 중얼거림이 인지적 미성숙의 표시라기보다는 인지발달에 중요한 역할을 한다고 생각하였다. 나 또한 비고츠키의 주장에 동조하는 편이다. 유아들은 자신의 행동과 사고를 안내하기 위하여 자기 자신과 의사소통을 한다. 그들이 점차 성숙하면서, 이러한 자기지향적 언어는 소리나는 말에서부터 속삭여진 언어로, 사적 언어는 사고의 조절을 돕기 때문에 사용을 격려하여야 한다. 어린 아이들이 어려운 문제를 풀고 있을 때 완전한 침묵을 강요하는 것은 도움이 되지 않는다. 따라서 나는 보육현장에서 사적언어를 격려하며 이를 통한 인지발달 교육을 강화해야 된다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
상기 두 이론의 공통점은 학습의 상황에 있어 학습자의 능력 또는 지적 수준에 맞는 교육 내용과 방법을 제공해 주어야 함 강조하였다. 결국 학습자들의 수준에 맞는 '비계를 설정'해줌으로써 교육활동이 적합성을 띠게 되고 교육은 궁극적으로 수월성 추구에도 기여하게 해준다는 것이다. 즉 모든 사람은 여러 가지 면에서 각기 다른 특성을 타고나므로 각자의 환경 및 특징에 맞는 최적화된 교육을 시키는 것이 가장 민주적인 조치라고 할 수 있다. 개인적인 측면에서 보았을 때, 교육은 학생의 타고난 잠재능력을 충분히 발휘할 수 있도록 하여, 자아를 실현시켜 나갈 수 있도록 구조화하여야 한다고 생각하며 본 레포트를 마친다.
Ⅳ. 참고자료
사고와 언어 L.S. 비고츠키 저 | 윤초희 역 | 교육과학사 | 2011.09.30
발달심리학 김태련 저 | 학지사 | 2004.07.28
유아교육개론 지옥정, 김수영 외 3명 저 | 창지사 | 2013.02.28
2. 보육현장에서 어떻게 적용할지에 대한 나의 의견
Piaget는 아동발달과정에 있어 자기지향적 대화를 '자기중심적 언어'라고 불렀다. 그는 이러한 자기중심심적 언어가 유아가 타인의 관점에서 세상을 보지 못한다는 것에 대한 증거라고 생각하였다. 아동은 듣는 이의 요구나 관심을 고려하지 않고, 자신과 중요한 것들에 대해 이야기한고 하였으나, Vygotsky는 유아들의 사적 언어 대하여 다르게 설명하였다. 그는 이러한 중얼거림이 인지적 미성숙의 표시라기보다는 인지발달에 중요한 역할을 한다고 생각하였다. 나 또한 비고츠키의 주장에 동조하는 편이다. 유아들은 자신의 행동과 사고를 안내하기 위하여 자기 자신과 의사소통을 한다. 그들이 점차 성숙하면서, 이러한 자기지향적 언어는 소리나는 말에서부터 속삭여진 언어로, 사적 언어는 사고의 조절을 돕기 때문에 사용을 격려하여야 한다. 어린 아이들이 어려운 문제를 풀고 있을 때 완전한 침묵을 강요하는 것은 도움이 되지 않는다. 따라서 나는 보육현장에서 사적언어를 격려하며 이를 통한 인지발달 교육을 강화해야 된다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
상기 두 이론의 공통점은 학습의 상황에 있어 학습자의 능력 또는 지적 수준에 맞는 교육 내용과 방법을 제공해 주어야 함 강조하였다. 결국 학습자들의 수준에 맞는 '비계를 설정'해줌으로써 교육활동이 적합성을 띠게 되고 교육은 궁극적으로 수월성 추구에도 기여하게 해준다는 것이다. 즉 모든 사람은 여러 가지 면에서 각기 다른 특성을 타고나므로 각자의 환경 및 특징에 맞는 최적화된 교육을 시키는 것이 가장 민주적인 조치라고 할 수 있다. 개인적인 측면에서 보았을 때, 교육은 학생의 타고난 잠재능력을 충분히 발휘할 수 있도록 하여, 자아를 실현시켜 나갈 수 있도록 구조화하여야 한다고 생각하며 본 레포트를 마친다.
Ⅳ. 참고자료
사고와 언어 L.S. 비고츠키 저 | 윤초희 역 | 교육과학사 | 2011.09.30
발달심리학 김태련 저 | 학지사 | 2004.07.28
유아교육개론 지옥정, 김수영 외 3명 저 | 창지사 | 2013.02.28
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