[영유아 프로그램] 몬테소리 & 발도로프 프로그램 비교

목차

*영유아 프로그램 비교*


■ 몬테소리 프로그램
1. 배경 및 이론적 기초
1) 배경
2)이론적 기초

2. 교육목표 및 원리
1) 교육목표
2) 기본 원리

3. 교육과정
1) 교육내용
2) 교수-학습방법과 교사의 역할
3) 일과 구성
4) 환경 구성 : 몬테소리 교실환경 조성에서 강조하는 원리


■ 발도르프 프로그램
1. 배경 및 이론적 기초
1) 배경
2) 이론적 기초

2. 교육목표 및 원리
1) 모방과 본보기 교육
2) 감각 중시 교육
3) 리듬과 반복 교육
4) 상상력에 기반 한 창의성과 감성교육

3. 교육과정
1) 교육내용과 활동
2) 교수-학습방법과 교사의 역할
3) 일과구성
4) 환경 구성
5) 부모 및 지역사회와의 연계


-참 조-

본문내용

만들어지는데 바느질, 조각, 매듭, 등나무 바구니 짜기 등으로 이루어짐
-놀잇감 : 나무로 만든 블록이나 그릇, 나무로 만든 탈 것, 조개껍질이나 돌, 나뭇가지를 이용하여 만든 장난감, 찰흙으로 빚은 그릇, 천연염료로 염색한 천 등
-비디오나 TV 대신 요리, 설거지, 빨래, 진흙놀이, 모래놀이 등을 하게 함
-상상력의 발달을 중요시 해 동화는 이야기로만 들려주며, 아동에게 안정감, 반복의 즐거움을 주기 위해 2～4주 동안 같은 시간에 같은 동화를 들려줌
-인형극을 보여 줄 때도 상상력을 최대한 일깨우는 것을 중시함
(2) 예술작업과 노작교육
-색채, 빛, 울림, 리듬 등의 예술적 분위기에서 아동은 글자와 수를 익히고 동식물의 생활 을 느끼며 인간의 행위를 이해하도록 함
-교사와의 예술작업을 통해 유아는 인간 생활에 필요한 문화적 행위와 조형과정을 직간접적으로 체험하며 노동의 가치, 물건제조과정, 만든 물건의 소중함, 자연과 더불어 사는 즐거움 등을 배움 (예술작업의 예 : 인형 만들기, 수놓기, 조각, 바느질, 놀잇감만들기, 음식 만들기, 특별한 날 준비하기 등)
-손놀림 노작교육에 중요한 의미를 부여 즉 음악, 미술 시간뿐 아니라 수공수업시간의 뜨개질, 바느질, 수예 활동 등 손과 손가락을 민첩하게 하는 놀이나 작업이 많이 이루어짐
-바느질과 수예 등 손으로 하는 작업은 아동이 즐거움을 느끼고 모방할 수 있도록 진행하며, 아동 스스로 자신의 능력과 아이디어로 활동할 수 있도록 자유롭게 놓아둠
(3) 오이뤼트미(Eurythmie)와 라이겐(Reigen)
-발도르프 유치원에서는 단순한 신체표현과는 다른 ‘몸을 움직이는 놀이’인 오이뤼트미(Eurythmie)를 함
-오이뤼트미의 어원은 그리스어의 Eu(아름답다)와 Rythmus(리듬)이 합쳐진 단어로 몸을 통하여 소리를 보여주는 움직임의 예술임
-발도르프 교육에서는 리듬활동의 하나인 라이겐(Reigen)을 하는데 주로 ‘계절의 변화’나 ‘인간 활동’ 등을 주제로 한 시, 동화, 노래를 신체적인 움직임으로 표현
-라이겐에 삽입되는 음들은 주로 자연의 음인 ‘펜타곤 음’으로 구성되어짐
-라이겐은 TV, 컴퓨터, 비디오 등으로 인해 현대사회에서 야기될 수 있는 유아들의 내적신체적 움직임의 저해현상을 치료하는 의미를 가지고 있슴
(4) 그리기
-그림은 주로 밀랍으로 만들어진 크레용과 물감을 이용함
-그리기는 어떤 주제를 주지 않고 교사가 모범으로 그림을 그리면, 아동은 교사를 관찰모방하여 색채를 경험함
-선을 사용하기보다 면으로 형태가 드러나는 그림을 그려 아동들로 하여금 생동감 있는 그림을 경험하도록 함
-넓은 붓으로 색깔놀이를 하며 색과 일치되는 내적 경험을 촉진해주고, 결과에 대하여 느낌으로 이해하도록 함
-결과보다 과정을 중요시하기 때문에 유아들의 그림을 벽에 붙이거나 평가하지 않음
-그리기의 여러 가지 목적 중 한 가지는 유아의 감정을 초자연적이고 강력하게 자극하는 색의 본질에 깊이 관여하도록 하는 기회를 제공하는 것임
2) 교수-학습방법과 교사의 역할
-발도르프 유치원은 혼합연령 집단으로 학급을 구성함
-발도르프 유치원에서는 개별화 교육을 지향하고, 교사는 보다 취약한 유아들을 촉진시키려고 노력함
-교사는 직접적인 교수보다는 교사의 행동을 통해 유아 내부의 모방행동과 모방학습을 자극하면서 유아들의 개성을 존중함
-기본적인 교사의 의무는 유아들에게 모방하기에 적합한 기회를 제공해주는 것임
-모든 활동은 남녀의 구별 없이 뜨개질, 바느질, 음식 만들기 등과 같은 전통적으로 여성의 일이라고 생각하는 활동을 함으로써 삶에 대한 균형 있는 기회를 갖게 함
-발도르프 유치원에서는 유아와의 깊은 이해와 유대관계를 갖게 하기 위하여 3세～5세에 이르기까지 3년간을 같은 선생님이 담임을 맡음
3) 일과구성
-교육활동은 자유놀이와 소집단활동의 형태로 이루어짐
-자유놀이 시간은 유아들에게 다양한 예술적 활동을 할 수 있는 기회가 되며 특별히 기념일이나 축제 때는 이에 따른 활동이 주어짐
-일과진행과정 : 등원→자유놀이→짧은 리듬 놀이→실외놀이나 산책→동화듣기→하원
-일과가 진행되는 동안 성인은 아침식사 준비, 교실 미화 작업, 놀잇감 손보기와 만들기 등을 함
4) 환경 구성
-발도르프 교사들은 교실에서 사용되는 재료의 물리적인 배열뿐만 아니라 재료의 종류와 특질에 대해서도 주의를 기울임으로써 유아에게 풍요롭고 영감을 주는 환경을 제공함
-아동은 소음과 싸움에 노출되지 않고 정상적인 말과 노래에 조용히 둘러싸여 있어야 하며 라디오, TV, 비디오, 컴퓨터 등의 시청각 자료 및 전자제품들로부터 보호되어야 한다고 봄
-아동의 감각을 너무 자극하거나, 혼잡함에 놓이지 않도록 하기 위해 부드럽고 한 가지색으로 된 천이나 벽지를 선호
-실외환경 구성은 자연적인 공간이 필수적으로 모든 발도르프 유아시설은 시냇물이 있는 곳이나 뒷동산, 커다란 공원을 낀 곳에 자리 잡고 있슴
-실내환경은 밝고 넓게 트여 있고 자연적인 색감들로 채워져 있어서 영유아들이 감각과 감성이 풍부해지게 보조할 수 있도록 구성함
-발도르프 유치원에는 계절에 따라 자연의 변화와 인간 삶의 모습이 담긴 각종 자연물과 교사가 직접 만든 인형 등으로 꾸며진 계절탁자를 비치함
5) 부모 및 지역사회와의 연계
-발도르프 유치원은 ‘동료협의체'로 운영되어 원장, 원감, 교사가 평등한 관계에서 모든 일을 의논하고 결정함
-발도르프 유치원 운영의 일부는 학부모회나 학부모와 교사의 연대 협의회에 주어짐
-대부분의 발도르프 유치원은 학부모의 밤을 준비하여, 교육의 전반적인 문제와 회화, 조소, 오이리트미, 수공예 등 흥미로운 주제를 다루는 강좌를 연다.
두가지 프로그램을 비교해 보면서 몬테소리 프로그램은 교구를 발도르프 프로그램은 놀잇감을 이용하여 아이들의 발달을 도모하는 것에스 비슷하다고 생각되었습니다. 그러나 신체적인 활동을 좀 더 중요시하는 발도르프 프로그램이 점점 앉아서 하는 책상앞 교육에만 치우쳐져 있는 현재 시점에 더욱 필요한 것이라고 생각합니다.
-참 조-
김용숙(2008) <보육과정>
온라인 한국몬테소리
김경희 외(2006) <보육학 개론>
Daum 까페 [발도로프교육연구소]

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