유아사회교육 사회성 발달 관찰

소개글

유아사회교육 사회성 발달 관찰에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

도 하고 울면서 엄마를 부르기도 했다. 그 때 엄마가 들어오면 다시 마음을 금방 진정시키고 활짝 웃으며 반가워했다. 점 점 기관에 적응해가고 엄마를 찾을 때마다 ”선생님이랑 같이 엄마 있는 곳 가보고 올까?” 하며 데려가주니 엄마가 보이지 않더라도 유치원 어딘가에 있다는 것을 인지하고 선생님과의 놀이, 또래친구들과의 놀이에 더 집중하고 즐겁게 참여했다. 주 양육자와의 애착형성에서 교사와 친구와의 애착형성까지 사회적 범위를 넓혀 경험시켜주었으며, 안정된 애착단계를 잘 거쳐 온 것 같아 보였다. (애착)
유아는 선생님께서 ”여기 있는 것 정리 해 줄 사람?”, ”누가 한발 뛰기 시범을 보여 볼까?” 등의 질문을 했을 때에 항상 자신의 이름을 외치며 OO이요. 저요. 저요. 할 수 있어요. 하면서 항상 자신감 있는 태도로 임한다. 유아가 시범을 보인 뒤에 그리고 유치원에서의 예절과 규칙을 잘 알고 지켰을 때에 칭찬을 해주었고, 잘 못했을 때에도 격려를 통해 자존감을 높여주도록 했다. 또한 칭찬과 격려를 해줌으로써 스스로 유아가 자기만족과 성취감이 부추겨질 수 있도록 해주었다. 그 결과 항상 무언가를 제시했을 때에 싫어요. 몰라요. 안 할래요. 하면서 시종일관 일관된 부정적 태도를 취하는 아이와 반대로 할 수 있어요. 제가 할래요. 하면서 도전하고 매사 긍정적인 태도로 임했다. 이것을 통해 유아의 자아개념은 긍정적인 방향으로 나아가고 있다고 볼 수 있겠다. (자아개념)
유아는 친구와의 놀이상황에서나 활동 안에서 부정적인 정서보다는 신남, 기쁨, 즐거움 등의 긍정적인 정서를 주로 표출하며 표현한다. 관찰을 한 상황을 기준으로 생각해보니 유아는 아직 다른 사람의 감정이나 내적 상태로 들어가는 감정이입능력은 부족해 보였다. 이것은 연령이 아직 어리기 때문에 보인 행동이었을 것이다. 하지만 옆에서 교사가 계속해서 상호작용하며 자신의 정서, 감정을 인식하고 표현할 수 있도록 돕고, 친구와의 놀이에서 다른 친구가 화가 났을 때에 상황을 유아에게 설명해주면서 그 친구의 감정을 상상해보고 OO이한테 이랬으면 기분이 어땠을까? 하면서 경험시켜준다면 이해할 수 있을 것이다. 아직 자신의 정서에 대해서 선생님이 물어보지 않으면 얼굴표정으론 드러나지만 말로 표현하지 않는 편이다. 계속해서 옆에서 많은 정서표현의 모델도 보이며, 정서적 경험을 위한 활동들에 익숙해질 수 있도록 도와야겠다. 이에 따라 정서표현은 더욱 발전시켜줘야 하는 것으로 사료된다. (정서적 경험)
유아에게는 사회적 인정에 대한 욕망, 애착행동, 친구자체도 굉장히 좋아하고, 다른 유아와 함께 놀이하는 즐거움을 알고 특별한 갈등 상황 없이 진행 된 놀이 그리고 그 안에서 나타난 협동을 관찰해보았을 때에 타인과의 긍정적이고 성공적인 유대관계를 맺는 중요한 사회적 기술을 갖고 있는 듯 보였다. 친사회적 행동이 높은 것으로 사료된다. (친사회적 행동)
유아는 간식, 급식 먹기 전 손씻기 시간부터 실외활동을 하고 올 때, 이를 닦을 때 등 줄을 서서 기다리는 습관이 잘 형성되어 있어 보인다. 화장실 안에 사람이 많아 복잡할 때 발 스티커가 붙어 있는 곳에서 자신의 차례가 오기를 줄을 서서 기다린다. 교실 안에서 정해놓은 규칙을 이해하고 있으며, 지키려고 노력하고 있어 보인다. 정리시간에는 자신이 놀았던 놀잇감을 열심히 정리한다. 놀이 안에서도 친구의 것을 뺏고 혼자 가지고 놀려고 하지 않고, 필요하다고 할 때에는 양보를 하며, 규칙을 지키며 재미있는 놀이하는 편이다. 앞으로 계속해서 상호작용하면서 도덕적인 행동이 많이 나타날 수 있도록 모델링을 많이 보여야겠다. 유아의 도덕성 발달은 중간보다 높은 것으로 사료된다. (도덕성 발달)

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