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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 창의성(창의력)의 개념

Ⅲ. 창의성(창의력)의 구성

Ⅳ. 창의성(창의력)과 교육
1. 허용하는 분위기 조성
2. 사고 과정에 따른 학습지도의 방법
1) 학생의 공부하는 중 생각하는 일 그 자체에 흥미를 갖도록 지도해야 한다
2) 생각할 수 있는 조건을 갖추어 준다
3) 교사의 설명이나 해설보다는 학생 스스로가 확인하는 활동을 하도록 한다
4) 적절한 갈등을 일으키도록 한다
5) 다양한 아이디어를 내도록 한다
3. 창의적 사고력 지도 단계
1) 문제 제기 단계
2) 문제 해결의 단계
3) 연습 단계
4) 일반화 단계

Ⅴ. PMI기법의 개념
1. P(plus)
2. M(minus)
3. I(interest)

Ⅵ. PMI기법의 원리

Ⅶ. PMI기법의 예시
1. T : 좋은 점(P)을 생각해서 발표해보자
2. T : 모든 차가 노란색일 때 여러 가지 좋은 점이 있구나! 나쁜 점(M)은 없을까
3. T : 차가 모두 노란색일 때 나쁜 점도 많이 있구나! 재미있다고 생각되는 점을 말해볼까요
4. T : 재미있는 생각이구나! PMI를 실시해보니 어떤 느낌이 들었니

참고문헌

본문내용

결과를 예상 내지 실측하여 정답의 의미를 보다 확실하게 해본다.
다른 방법으로 그 문제를 풀 수는 없는가?
그 결과는 무엇인가?
- 실제로 적용해 보고 가장 좋은 방법을 찾는다.
여러 방법 중에서 어느 것이 좋은가?
어떤 점에서 좋다고 보는가?
다른 방법과의 차이점은 없는가?
4) 일반화 단계
- 일반화된 개념 또는 원리 법칙으로 표현한다.
문제가 무엇이었는가?
새로 알게 된 점은 무엇인가?
이 원리나 법칙을 이용한 것은 없는가?
어떤 점에서 그렇다고 생각하는가?
- 일반화된 개념에 대한 최종 정리를 한다.
원리나 법칙을 좀더 발전시켜 볼 수 있는가?
내가 다시 만들어본다면 어떻게 하겠는가?
Ⅴ. PMI기법의 개념
이 방법은 DeBono(1973)가 고안한 것으로 기법으로 특정한 대상의 긍정적인 면과 부정적인 면을 각각 기록한 다음 이들 각각에 대한 문제 해결자 나름대로의 판단에 의해 이익이 되는 점을 찾는 기법이다. 이 기법은 동시에 여러 가지 요인들이 혼합되어 작용하는 사고의 상황에서 하나 하나씩의 단계를 거쳐 보다 냉철한 판단아래 사고를 전개시킬 수 있는 이점을 가지고 있다.
1. P(plus)
아이디어에 대한 좋은 점(왜 그것을 좋아하는가?)
2. M(minus)
아이디어에 대한 나쁜 점(왜 그것을 좋아하지 않는가?)
3. I(interest)
아이디에 관해 발견된 흥미
Ⅵ. PMI기법의 원리
① PMI가 없다면 처음에는 좋지 못한 의견처럼 보이지만, 사실은 아주 좋은 의견을 빠뜨릴 수도 있으므로 PMI는 중요하다.
② PMI가 없다면 매우 좋은 의견처럼 보이는 것의 단점을 생각하기가 어려울 것이다.
③ PMI는 아이디어가 좋고 나쁘고가 아니라 흥미로운 점까지 보여준다.
④ PMI가 없다면 그 의견의 좋고 나쁜 점에서가 아닌 그 당시의 감정에 의해서 대부분 판단할 것이다.
⑤ PMI로 미리 아이디어를 탐색한 후에 그것을 좋아하는지 아닌지를 판단할 수 있다.
Ⅶ. PMI기법의 예시
1. T : 좋은 점(P)을 생각해서 발표해보자
C1 : 거리가 환해질 것이다.
C2 : 거리가 활기차고 명랑해 보일 것이다.
C3 : 질서 있게 보일 것이다.
C4 : 밤에 보행자들의 눈에 잘 띄어 교통사고가 줄어들 것이다.
C5 : 노란색 페인트가 잘 팔릴 것이다.
2. T : 모든 차가 노란색일 때 여러 가지 좋은 점이 있구나! 나쁜 점(M)은 없을까?
C1 : 길가는 사람들이 눈이 부셔서 피곤함을 느끼게 될 것이다.
C2 : 운전자들이 눈이 부셔서 교통사고가 더 늘어날 것이다.
C3 : 여름에는 더 덥게 느껴질 것이다.
C4 : 노란 차만 있어 수출이 줄어들 것이다.
C5 : 교통사고를 내고 뺑소니치는 사람이 늘어날 것이다.
C6 : 우리 차와 남의 차를 구별하기 힘들 것이다.
3. T : 차가 모두 노란색일 때 나쁜 점도 많이 있구나! 재미있다고 생각되는 점을 말해볼까요
C1 : 햇빛에 노란 차가 반사되어 썬그라스를 쓴 사람이 많아질 것이다.
C2 : 노란 우비를 입고 숨바꼭질을 하면 들키지 않아 재미있을 것이다.
C3 : 번호판을 확인하지 않고 차를 탈 경우 낯선 사람과 만나는 일이 벌어질 것이다.
C4 : 비행기에서 내려다보면 노란색 길이 난 것처럼 보일 것이다.
C5 : 미술시간에 아이들이 노란색 크레파스를 많이 쓸 것이다.
4. T : 재미있는 생각이구나! PMI를 실시해보니 어떤 느낌이 들었니
C1 : 노란 차가 좋은 점만 있을 것 같았는데 나쁜 점도 있다는 것을 생각하게 되었어요.
C2 : 여러 친구의 의견을 들어보니 좋은 점과 나쁜 점, 재미있는 점 등 여러 가지 면에서 생각할 수 있게 되어서 좋았어요.
C3 : 자기 기분에 따라 ‘좋다’ ‘나쁘다’라고 판단하기 쉬운데 여러 의견을 듣고 나중에 잘 생각해서 판단하는 것이 중요한 것 같아요.
참고문헌
▷ 김상대(2000), 탐구적 대화법과 PMI 기법을 활용한 국어과 교수-학습 방법 개선 방안, 대한사고개발학회
▷ 김민아(2006), 창의성 계발기법을 활용한 미술교육 지도방안에 관한 연구, 숙명여자대학교
▷ 김송이(2009), 창의성의 구성 요소에 대한 뇌과학적 이해와 교육적 시사점, 서울교육대학교
▷ 이현주(2005), PMI 중심의 학습 활동으로 창의적 사고력을 길러요, 경상북도교육청
▷ 이옥(1988), 창의성의 개념과 측정연구에 관한 일고찰, 덕성여자대학교
▷ 최석민(2011), 창의성 교육을 위한 시, 도 교육청 정책 지원 방향 탐색, 학습자중심교과교육학회

키워드

창의성,   창의력,   PMI기법,   PMI,   독창성