문제해결법, 발견학습, 프로젝트법에 대한 비교

목차

● 문제해결법
● 발견학습법
● 프로젝트법
● 문제해결법과 발견학습과 프로젝트학습법의 비교

본문내용

많은 자료가 필요한데, 자료를 얻지 못하면 실패하는 경우가 있다.
④ 집단 프로젝트의 경우, 일부 우수한 학습자들이 독점하는 경우가 있다.
⑤ 자유로운 활동이 보장되어야 하므로, 학습자들의 활동을 관리하는데 힘이 든다.
⑥ 실제적이며 실험적이므로, 기계적인 숙련이 필요하거나 작업태도를 기르는 데에는 소홀히 하게 된다.
⑦ 개별 프로젝트인 경우에는 결과가 서로 달라 객관적인 평가가 어렵다.
문제해결법과 발견학습과 프로젝트학습법의 비교
- 문제해결법과 발견학습과 프로젝트학습법의 가장 중요한 공통점은 바로 아동의 주체성을 관점으로 하여 학습의 동기를 외적동기가 아닌 내적동기인 것이다. 기원을 살펴보자면, 문제해결법과 프로젝트학습법은 진보주의에 영향을 받은 반면에 발견학습은 본질주의에 그 기원이 있다. 그러나 학습방법에 있어서는 크게 차이가 나지 않는다. 모두가 학생의 흥미와 요구를 고려하여 문제에 대한 해결책을 위하여, 학교 교재에 있는 내용을 배우기 위하여 대집단, 소집단을 형성하고, 학습의 능력이 각기 다른 이질적인 학생들이 모여서 문제를 풀어가는 와중에 사회성을 기를 수 있고, 학습에 대해서 다양한 관점으로 살펴보는 공통점이 있다. 또한 평가의 면에서 세 학습모두 내적동기를 중요시하고 결과보다도 과정을 중요하게 생각하기 때문에 평가를 쉽게 내릴 수 없다는 공통점을 가지고 있다. 평가는 객관적인 지표보다도 포트폴리오나 학습자 스스로 하는 평가를 중요하게 생각한다.
차이점을 보자면 아마도 교사의 역할이라고 생각한다.
교사가 무조건 학습의 방향을 이끌어가는 것이 아니고 세 학습 모두가 안내자, 촉진자, 조언자의 역할을 한다.그러나 개입하는 비중에 따라 차이점을 둘 수 있다고 생각할 수 있다.
문제해결법에서 교사의 개입은 많지 않다. 다만 학습자가 학습의 방향을 잘 진행하고 있는지 확인하고 피드백을 해 줄 뿐이다. 발견학습은, 학습자가 문제를 발견하게 하기 위해서 교사는 아동이 흥미 있는 것을 알아보고 준비하고 발견하도록 안내하는 역할이다. 이를 위하여 수시로 학습자가 문제를 발견했는지 확인하고, 언어적으로 힌트라든지 도움을 줄 수 있다. 프로젝트학습법에서 교사의 역할은 상당히 막중하다. 프로젝트가 성공하기 위해서 환경이 잘 조성이 되어있는지 확인해야하고, 프로젝트가 좋은 방향으로 나가기 위하여 조언자의 역할을 해야 한다. 또한 다른 학습자와 자신의 학습평가를 살펴봄으로써 상호평가를 할 수 있도록 한다.

키워드

문제해결법,   발견학습법,   프로젝트법,   교육방법 비교