지역사회교육 수행과정 및 평가과정

소개글

지역사회교육 수행과정 및 평가과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 지역사회교육수행의 개념

2. 지역사회교육수행의 전개
1)지역사회교육방법 선정을 위한 기초
2)학습행위의 사회적 수용성
3)지역사회교육기관의 시설

3. 지역사회교육수행의 유형과 기술
1)원탁집단토의
2)허들집단토의
3)버즈집단토의
6)회의 운영평가

본문내용

가의 개념
①성인학습자의투입②교수학습, 학습장면, 코스 혹은 훈련 부서 등과 관련된 과정③성인학습자의 산출(학습 받은 성인)④직장, 학교체제의 업무목표⑤수용체제의 업무목표⑥업무목표의성취와 관련된 평가⑦과정체제의 질과 양의 평가⑧업무 목표의 성취와 과정체제에서 나타난 산출에 대한 피드백
산출-투입-재산출-재투입의 역동적이고 순환적 기능을 수행한다는 특성을 지닌다.
2)지역사회교육평가의 준거
투입과 관련된 일차적 준거, 그리고 산출과 관련된 삼차적인 준거 등을 포함한 총괄적인 의미
지역사회교육평가의 준거는 지역사회교육 프로그램의 특성이나 대상자 그리고 기간 등의 요인에 따라 다양하다 하겠으나 공통된 준거는 대게 효과성, 효율성, 적정성, 형평성, 대응성, 적절성 등을 들 수 있다. 책무성, 의사결정에 따라 목적, 설계, 과정, 산출결과 등을 평가하는 준거도 가능하다.(Stufflebeam,1975) 책무성의 범주는 종합평가와 관련, 의사결정은 평성평가와 관련
지역사회교육평가에서 네 가지 유형의 평가 가능하다고 주장 - 프로그램 진행과정에서 수시로 이루어질 수 있는 반응평가, 학습 준비도와 학습 후의 결과를 측정하는 학습평가, 실질적 행동변화를 검증하는 행동평가, 그리고 최적으로 행해지는 결과 평가가 전체적인지역사회교육평가라고 보고 있다.(Kirkapatrick,1976)
여기서는 지역사회교육평가의 준거모형을 평가 매트릭스에 대해 제시
이준거모형은 지역사회교육평가의 수준을 4개로 설정하고 각 수준마다 6가지 요인에 대해 측정을 시도
4단계의 수준
①성인학습자가 지역사회교육 프로그램에 만족하는가?②성인학습자가 지역사회교육 프로그램을 통해 학습하고 또 이러한 학습이제대로 이루어지고 있는가?③성인학습자는 지역사회교육 프로그램을 통해 배우고자 하는 개념과 기술을 습득하는가? 아니면 학습욕구와 무관한 내용을 습득하고 있는가?④조직체(기업 혹은 산업체)는 성인학습자가 습득한 학습내용을 통해 조직목표를 효율적으로 달성할 수 있는가? 등 이러한 4가지 준거에 따라 효율성, 효과성, 적정성, 형평성, 대응성 그리고 적절성 등이 평가
평가 매트릭스를 실제 적용하게 되면 몇 가지 편리한 점
첫째, 네 가지 수준에 따라 무엇은 어떻게 평가 할 것인가를 결정할 수 있다.
둘째, 지역사회교육 프로그램을 통해 해결할 수 있는 실제 문제를 테스트할 수 있다.
셋째, 실제 지역사회교육 프로그램 운영을 할 때 조직으로부터 지원을 받을 수 있는 계기가 된다.
넷째, 평가 매트릭스에 준하는 평가를 하게 되면 잘못된 평가를 재정하거나 개선할 수 있다.
평가를 위한 준거 활용 이외에도 적어도 몇 가지 유의점
첫째, 지역사회교육 프로그램과 활동에 대한 주요한 요소들을 기술해 두어야 한다는 점
둘째, 지역사회교육 프로그램은 대상과 영역 및 교육욕구 수준에 따라 매우 다양하므로 획일적이고 표준화된 평가 설계는 있을 수 없다.
셋째, 어떤 지역사회교육 프로그램을 운영하는데 있어서도 자연적으로 발생하는 평가의 기회나 단서가 있을 수 있다는 점을 항상 염두에 둘 필요가 있다.
2. 지역사회교육평가의 유형과 절차
1)지역사회교육평가의 유형
지역사회교육 프로그램의 대상, 기간, 내용 등에 다라 구분될 수 있는데 일반적으로 개인평가와 집단평가, 준거평가와 상황평가 그리고 지역사회교육 프로그램 실시 전 평가와 지역사회교육 프로그램 실시 후 평가로 대별 될 수 있다.
(1)개인평가
학습의 목표, 과정, 결과에 대한 개인의 성취 수준을 검증하기 위한 평가의 방법
지역사회교육 프로그램은 교육내용에 따라서 개인중심의 자기 주도적 학습이 많기 때문에 평가에 있어서도 다양한 개인중심의 평가가 활용되고 있다. 개인 중심의 평가 방법 ①표준화검사②교수자검사 혹은 특수검사③실행검사④사례검사⑤산출검사⑥교수평가⑦직업실무검사
(2)집단평가
대개 집단 지역사회교육 프로그램에 대한 평가(개인평가와 병행)
개인평가는 개인의 성취수준을 측정하는데 반해 집단평가는 개인의 성취수준에 대한 검증보다는 집단의 성취수준에 관심을 갖는 평가유형 특히 집단평가의 경우에는 지역사회교육 프로그램에서 준거집단이 되는 특정집단 혹은 통제집단의 수준과 비교하는 평가라 할 수 있다.
유형은 대개 4~5명의 토론 중심그룹에 의한 집단평가, 학습자 상호평가 혹은 동료평가, 전체그룹의 표준화된 측정이가 검사에 의한 평가, 지역사회교육목표에 의한 부분적인 집단평가 등이 주로 활용
(3)범주중심평가
지역사회교육프로그램의 설정과정이라 할 수 있는 목표-과정-평가를 총체로 다루는 평가
타 평가와는 달리 비교적 엄격한 기준에 의해 평가된다. 일반적으로 범주로서 제시되고 있는 요인들은 무엇을 평가할 것인가와 관련된 지역사회교육 프로그램 운영 전반에 내재된 문제들을 평가한다. 목표평가, 과정평가, 그리고 평가의 평가로 구분
- 범주 중심평가는 계속 교육 프로그램의 평가에서 필요한 평가라 할 수 있다. 계속 프로그램의 대상자와 목적이 자격증이나 전문성 혹은 이해 중심이라는 점보다 보다 범주화되고 표준화된 평가가 요구되기 때문
(4)상황중심평가
범주중심평가가 설정된 준거와 범주에 의해 계획된 일정에 따라 엄밀히 행해지는 것과는 달리 비교적 학습자나 교수자가 수시로 필요에 따라 행할 수 있는 평가이다. 특히 상황중심평가는 프로그램의 수정이 필요할 때, 그리고 학습자나 교수자에게 프로그램 수행을 저해할 수 있는 요인이 발생하였을 때, 수시로 상황에 대해 실시하게 된다.
예: 진도평가-학습 진도에 예기치 않은 변화가 있을 때 시행
자료테스트-학습 자료가 지나치게 난해하거나 수월할 때
집단검사- 학습 집단 내의 학습불능상태일 때
훈련자검사- 성인교육자와 의문제가 발생할 때
관리검증- 지역사회교육 프로그램이 행해지고 있는 장소와 관련
2)지역사회교육평가의 절차
(1)평가시기의 선정
(2)평가대상자의 선정
(3)평가도구의 목표 설정
가. 지역사회교육 프로그램 운영과 관련된 목표
나. 지역사회교육목적과 관련된 목표
(4)평가 자료 수집방법 선정
(5)평가 자료 분석
(6)자료 활용
-지역사회교육 프로그램 평가를 위한 단계는 목표설정→표집→경험적 설계→측정→자료처리 및 분석→결과의 적용 등으로 구분될 수 있다.

키워드

지역사회교육,   지역사회교육수행,   지역사회 평가과정