목차
Ⅰ. 개요
Ⅱ. 직업의식과 직업의식측정
1. 태도적 측면
2. 행동적 측면
Ⅲ. 직업의식과 진로교육
Ⅳ. 직업의식과 진로지도
Ⅴ. 직업의식과 대학생
Ⅵ. 직업의식과 장애인
참고문헌
Ⅱ. 직업의식과 직업의식측정
1. 태도적 측면
2. 행동적 측면
Ⅲ. 직업의식과 진로교육
Ⅳ. 직업의식과 진로지도
Ⅴ. 직업의식과 대학생
Ⅵ. 직업의식과 장애인
참고문헌
본문내용
인 자신의 직업관이나 태도도 중요하겠지만, 장애인에 대한 사회인의 올바른 직업적 인식과 태도에 깊은 관계를 가지고 있으므로 정상인들은 장애인들에 대한 올바른 직업관이나 태도가 장애인 직업적응에 지대한 영향을 미침을 인식해야 한다.
특히, 정상인들이 장애인들의 잠재적 능력을 고려하여 직업능력의 인정과 역할기대를 가짐은 자못 중요하다. 역할기대(role expectation)는 장애인들에게 적용될 수 있어 그들의 잠재적인 능력을 인정하여 아름다운 딱지를 붙이면 효과적인 직업지도가 가능하다.
직업지도교사나 지도자가 어느 정도의 직업적 기대를 가지고 있느냐에 따라서 장애인을 대하는 각자의 태도나 행동이 결정될 수 있고, 장애인들의 직업능력 발휘와 성취정도가 결정될 수 있다고 본다.
장애의 직접적인 영향에는 감각상실과 환경자극 결핍 두 가지를 들 수 있다. 감각상실 또는 박탈의 경우는 대리감각을 통한 직업지도가 중요하며 환경자극의 결핍은 장애아들의 이상발달에 많은 영향을 미치므로 종합적으로 검토 지도되어야 한다.
같은 장애의 정도라 하더라도 사람에 따라 느낌과 불편의 정도가 다르다. 이렇듯 장애는 파괴적 부정적인 동기를 주기도 하고 삶에 대한 실체적인 인식을 얻게 하여 자기성취 동기를 강화시키는 긍정적인 영향을 주기도 한다. 아무튼 재활과정에 있어 장애인의 심리, 생활의 장은 매우 중요하다. 장애인들이 자신의 장애를 수용하는 장의 역할에 따라 좌절과 슬픔이 될 수 있고 기회와 만족이 될 수도 있기 때문이다.
Levinson은 장애를 수용하는 부모의 태도 변화를 충격, 거부, 치욕, 자책과 갈등, 고통과 질투, 과보호와 배척, 적응으로 구분하였다.
Fink는 장애를 수용하는 태도의 변화를 ① 충격놀라움, ② 방어적 후퇴우울좌절, ③ 인식, ④ 수용으로 구분하였다.
장애를 스스로 극복하지 못한 사람은 비현실적인 인식 즉 자신과 다른 사람에 대해 왜곡된 인식을 갖는다.
따라서 이들은 스스로 패쇄적이고 거부적, 방어적, 도피적 의식과 이를 보상하려는 의식을 갖게 된다.
장애인이 그릇된 인식을 갖게 됨은 개인적인 속성에서 비롯된다기보다 사회 환경과의 접촉, 경험의 장을 통해 얻은 부정적 인식이 사실이나 장애인 스스로의 자기모순과 비현실적인 자기인식 혹은 잘못된 믿음과 정보 등에 기인하기도 한다.
결국 장애인에 대한 사회인의 인식개선이 중요하기도 하나 장애인 스스로의 주체성 확립이 필요하고 사회로부터 보상받는 일에서부터 사회구성원으로서 직업적 자립에 있어 주체적인 성원이 되어야 함은 자못 중요하다.
참고문헌
◎ 나승일, 직업교육 패러다임의 이해, 부산시 교육청 중등학교 직업교육 직무연수 교재, 2001
◎ 이상춘, 강위영, 조인수, 장애인직업적응을 위한 재활 방법, 성원사, 1992
◎ 유홍준, 직업사회학, 경문사, 2000
◎ 정운성, 직업교육지도에 관한 연구, 천안공전 논문집 제12-2편, 1984
◎ 홍두승, 직업분석을 통한 계층연구, 서울대 사회과학과 정책연구, 1983
◎ 홍두승·김병조·조동기, 한국의 직업구조, 서울대 출판부, 1999
특히, 정상인들이 장애인들의 잠재적 능력을 고려하여 직업능력의 인정과 역할기대를 가짐은 자못 중요하다. 역할기대(role expectation)는 장애인들에게 적용될 수 있어 그들의 잠재적인 능력을 인정하여 아름다운 딱지를 붙이면 효과적인 직업지도가 가능하다.
직업지도교사나 지도자가 어느 정도의 직업적 기대를 가지고 있느냐에 따라서 장애인을 대하는 각자의 태도나 행동이 결정될 수 있고, 장애인들의 직업능력 발휘와 성취정도가 결정될 수 있다고 본다.
장애의 직접적인 영향에는 감각상실과 환경자극 결핍 두 가지를 들 수 있다. 감각상실 또는 박탈의 경우는 대리감각을 통한 직업지도가 중요하며 환경자극의 결핍은 장애아들의 이상발달에 많은 영향을 미치므로 종합적으로 검토 지도되어야 한다.
같은 장애의 정도라 하더라도 사람에 따라 느낌과 불편의 정도가 다르다. 이렇듯 장애는 파괴적 부정적인 동기를 주기도 하고 삶에 대한 실체적인 인식을 얻게 하여 자기성취 동기를 강화시키는 긍정적인 영향을 주기도 한다. 아무튼 재활과정에 있어 장애인의 심리, 생활의 장은 매우 중요하다. 장애인들이 자신의 장애를 수용하는 장의 역할에 따라 좌절과 슬픔이 될 수 있고 기회와 만족이 될 수도 있기 때문이다.
Levinson은 장애를 수용하는 부모의 태도 변화를 충격, 거부, 치욕, 자책과 갈등, 고통과 질투, 과보호와 배척, 적응으로 구분하였다.
Fink는 장애를 수용하는 태도의 변화를 ① 충격놀라움, ② 방어적 후퇴우울좌절, ③ 인식, ④ 수용으로 구분하였다.
장애를 스스로 극복하지 못한 사람은 비현실적인 인식 즉 자신과 다른 사람에 대해 왜곡된 인식을 갖는다.
따라서 이들은 스스로 패쇄적이고 거부적, 방어적, 도피적 의식과 이를 보상하려는 의식을 갖게 된다.
장애인이 그릇된 인식을 갖게 됨은 개인적인 속성에서 비롯된다기보다 사회 환경과의 접촉, 경험의 장을 통해 얻은 부정적 인식이 사실이나 장애인 스스로의 자기모순과 비현실적인 자기인식 혹은 잘못된 믿음과 정보 등에 기인하기도 한다.
결국 장애인에 대한 사회인의 인식개선이 중요하기도 하나 장애인 스스로의 주체성 확립이 필요하고 사회로부터 보상받는 일에서부터 사회구성원으로서 직업적 자립에 있어 주체적인 성원이 되어야 함은 자못 중요하다.
참고문헌
◎ 나승일, 직업교육 패러다임의 이해, 부산시 교육청 중등학교 직업교육 직무연수 교재, 2001
◎ 이상춘, 강위영, 조인수, 장애인직업적응을 위한 재활 방법, 성원사, 1992
◎ 유홍준, 직업사회학, 경문사, 2000
◎ 정운성, 직업교육지도에 관한 연구, 천안공전 논문집 제12-2편, 1984
◎ 홍두승, 직업분석을 통한 계층연구, 서울대 사회과학과 정책연구, 1983
◎ 홍두승·김병조·조동기, 한국의 직업구조, 서울대 출판부, 1999
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