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소개글

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목차

Ⅰ. 재구조화와 산업재구조화

Ⅱ. 재구조화와 조직재구조화

Ⅲ. 재구조화와 학교재구조화

Ⅳ. 재구조화와 학교체제

Ⅴ. 재구조화와 고등교육
1. 리엔진니어링
2. 민영화
1) 서비스의 민영화(privatization of services)
2) 비용분담(privatization as cost sharing)
3) 공공재원을 통한 지원(public-financed privatization)
4) 대학의 기업화(corporatization of universities)
3. 재조직화

Ⅵ. 재구조화와 학습공간
1. 읽기 센터
2. 쓰기 센터
3. 수학 센터
4. 과학 센터
5. 기타 활동 센터

참고문헌

본문내용

에게 제공하기 위한 방편이다. 이러한 학습센터의 구성 조건을 제주교육청은 다음과 같이 제시하고 있다.
① 아동들의 관심을 끌 수 있고, 주의를 집중하도록 센터를 설치한다.
② 센터에 설치된 자료들이 아동들의 관심과 참여를 유발시킬 수 있는 것으로 구성한다.
③ 각 센터의 학습 목표는 아동들이 쉽게 인식할 수 있도록 명확하게 제시한다.
④ 활동 안내문은 아동들이 쉽게 이해하고 특별한 설명 없이도 수행할 수 있도록 명확히 제시한다.
⑤ 학습센터는 아동들이 활동하기에 충분한 공간이 되게 한다.
⑥ 자료들은 아동들이 쉽게 이용할 수 있도록 비치한다.
⑦ 학습센터의 자료들은 아동들이 각자의 학습양식과 능력에 따라 선택할 수 있도록 자료 수준과 종류를 다양화한다.
⑧ 아동들이 자기 점검 평가를 위한 자료와 주 자료, 보조 자료를 적절히 제시한다.
⑨ 아동들의 관심을 끌 수 있도록 수, 양, 모양을 고려한다.
⑩ 학습센터는 아동들의 관심사, 하고싶은 것에 대하여 생각하고, 탐구, 연구, 응용, 조사, 협동, 토의할 수 있도록 유도한다.
⑪ 학습센터는 아동들의 학습 결과의 작성, 결과물 부착, 수행 및 진척 상황의 표시, 자료의 재조직, 학습 결과에 대한 의견을 교환할 수 있도록 구성한다.
열린교육을 위해 교실을 조직할 때는 여러 가지 사항들을 고려해야 한다. 대부분의 열린교실에서 6-8명의 아동들이 앉을 수 있는 테이블을 배치하고, 다양한 학습 영역을 설치하여 활용한다.
스테판스(Stephens)는 학습 활동 영역의 배치에 대하여 다음과 같이 기술하고 있다.
활동 영역의 배치는 대부분 교실의 기본적인 물리적인 특성에 맞추어 이루어진다. 예컨대 그림을 그리는 이젤은 보통 싱크대 옆에 배치된다. 교사는 또한 아동들의 이동 형태를 고려해야 한다. 각 아동은 다른 아동에 방해되지 않으면서 자료를 얻거나 활동 영역을 옮길 수 있어야 한다. 교실 구성에도 아동들이 참여해야 하며, 교실의 정리에도 스스로 책임을 져야 한다.
또한 학습 영역들은 자주 바뀌어져야 하며, 아동들의 흥미가 변함에 따라 완전히 다른 활동들로 대치되어야 한다.
이러한 활동 영역 배치에 대한 견해는 활동 영역이 교실의 물리적 환경을 적절히 이용해야 하고, 고정적인 활동 영역이 아니라 아동의 흥미와 욕구에 따라 수시로 변경 배치활용해야함을 시사해 주고 있다.
열린 교실에서 활동 영역은 읽기, 쓰기, 수학, 과학, 기타 여러 가지 학습센터를 조성하여 학습 활동을 할 수 있다. 권낙원은 학습센터 조성시 고려할 사항을 다음과 같이 제시하고 있다.
1. 읽기 센터
읽기 센터는 방해를 덜 받고 채광이 좋으며, 책장을 설치하기 쉬운 공간을 선택하여 설치해야 한다. 책꽂이나 책장을 쉽게 구입할 수 없다면 아동들이 그것을 만들어 사용할 수 있다. 읽기 센터에는 주제와 난이도 수준이 다양한 많은 책들이 준비되어 있어야 한다. 또한 읽기 센터에는 아동들이 독창적인 글이나 시, 아동들의 작품, 학급의 수집품 등을 정리해 놓을 수 있는 공간도 제공되어야 한다.
2. 쓰기 센터
쓰기 센터도 주위의 활동으로부터 방해를 가장 적게 받는 곳에 위치해야 한다. 쓰기 센터에는 여러 개의 책상 혹은 하나의 큰 테이블이 배치되어야 한다. 또 글을 그림으로 예시할 수 있도록 한 문단 정도의 작문을 할 수 있는 작은 용지부터 긴 작문을 할 수 있는 길고 좁은 용지에 이르기까지 모양이 다양한 여러 종류의 색지 및 펜, 연필, 자, 매직펜, 크레용, 가는 펜 등과 여러 종류의 사전류가 필수적으로 준비되어 있어야 한다.
3. 수학 센터
열린 교실에서 수학 센터에는 아동이 연령 수준에 관계없이 쓰기 연습보다 더욱 적극적인 참여가 요구된다. 저학년 아동을 위한 수학 센터에는 여러 가지 구조화된 수학 교구들이 포함되어 있어야 한다. 또 면적과 무게, 화폐, 시간 측정 도구, 분류, 숫자세기, 그래픽 등 응용 수학 경험의 기회를 제공할 수 있는 교구들도 포함되어야 한다.
4. 과학 센터
과학 센터에는 단순히 아름다운 조개 껍질이나 흥미 있는 바위나 돌 등을 전시하는 구역처럼 조직하는 것은 피해야 한다. 수학 센터와 같이 과학 센터에서도 아동들이 자료 수집에 적극적으로 참여하도록 허용되어야 한다. 자료에는 아동들의 연령에 따라 다르지만 자석, 전구, 전지, 전선, 시험기, 현미경, 렌즈, 씨앗 등이 준비되어 있어야 할 것이다.
5. 기타 활동 센터
독서, 읽기, 수학, 과학 센터 외에도 기술과 공예 활동, 미술 활동, 벽돌 축조, 가사 활동, 인쇄, 인형 제작, 쪼기 등 여러 가지 활동을 할 수 있는 시설과 공간이 준비되어 있어야 한다. 아동들의 연령에 따라 다음과 같은 재료와 활동들이 포함될 수 있다.
놀이방, 인형 극장, 모래 놀이, 물놀이, 목공예, 우체국, 상점, 연극 센터, 신문사, 범선 제작, 음악 센터, 게임 센터, 수선 센터, 기상대, 요리실, 외국 민속 전시실, 여행 안내 센터, 직업 정보 센터, TV 센터, 퍼즐 퀴즈, 스포츠 편집부, 지역사회 센터, 연구 센터, 은행, 의상 디자인 센터, 기계 상점 등의 센터를 둘 수 있다.
열린교육의 학습 공간은 다양한 학습센터를 중심으로 개별학습이 이루어지도록 학습 공간이 재구조화 되어야 한다. 그러나 우리의 학습 공간은 폐쇄적이고 협소하여 다인수 학급에서는 학습 공간 확보의 어려움이 많다. 이러한 문제를 해결하기 위해서 복도의 공간을 이용하고, 가변성 있는 학습코너를 설치하여 다양한 학습 활동을 할 수 있는 학습 공간을 조성할 필요가 있다.
참고문헌
강행원, 열린교육을 위한 초등학교 학습공간의 재구조화에 관한 연구, 한국교원대학교, 1999
심상완, 생산의 해외전개와 산업 재구조화 : 창원 지역의 사례, 한국산업노동학회, 2008
안민석, 고등교육 재구조화 및 부실대학의 합리적 개선방안, 안민석의원실, 2009
이정훈, 대안적 리더십·조직문화·학교 재구조화·조직효과성의 인과관계 분석, 창원대학교, 2004
주철안, 지식기반사회에서의 교육행정조직 재구조화에 관한 연구, 한국교육행정학회, 2000
주철안 외 3명, 학교선택권의 보장을 위한 학교체제 재구조화 방안에 관한 연구, 한국지방교육경영학회, 2002

키워드

재구조화,   산업재구조화,   조직재구조화,   학교재구조화,   학교체제