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소개글

갈등의 정의, 갈등의 원인과 과정, 갈등 기본요소와 기능, 갈등과 가족갈등, 갈등과 부부갈등, 갈등과 가치갈등, 갈등과 환경갈등, 갈등과 경제적 갈등, 갈등과 교당갈등, 갈등과 학교갈등, 인지갈등학습, 갈등이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 갈등의 정의

Ⅲ. 갈등의 원인과 과정
1. 목표 및 수단의 긴장 상태
2. 시스템의 다인성(多人性, multipersonality)과 복잡성(complexity)
3. 정보의 불충분
4. 시스템의 환경 연계성

Ⅳ. 갈등의 기본요소

Ⅴ. 갈등의 기능

Ⅵ. 갈등과 가족갈등

Ⅶ. 갈등과 부부갈등
1. 급격한 근대화
2. 급격한 민주화

Ⅷ. 갈등과 가치갈등

Ⅸ. 갈등과 환경갈등

Ⅹ. 갈등과 경제적 갈등

Ⅺ. 갈등과 교당갈등
1. 자원의 희소
2. 정책의 차이

Ⅻ. 갈등과 학교갈등

ⅩⅢ. 갈등과 인지갈등학습
1. 인지갈등 학습이란
2. 인지갈등 학습의 이론적 근거
3. 인지갈등 학습의 특징
4. 인지갈등 학습의 구분

ⅩⅣ. 갈등과 갈등이론
1. 정의
2. 갈등이론
1) 마르크스의 갈등이론
2) 사적유물론 : 마르크스가 제시한 사회이론
3) 마르크스 갈등이론의 혁명적인 발달에 따른 이론 적용에 대한 단서
4) 마르크스 갈등이론에 대한 비판론
5) 다랜도르프의 새로운 이론(안정성, 상호의존성, 합의성 부인)

ⅩⅤ. 결론

참고문헌

본문내용

학교 밖에서 발생하는 갈등까지 포함하는 의미로도 이해될 수 있다. 여기에서는 학교갈등문제만을 다루기로 한다.
학교에서 갈등이 증가하는 것이 좋은 일은 아니나, 갈등을 통해서 구성원 상호간의 권리의무관계가 정확히 인식되고, 실현되어 교육질서의 유지에 기여하는 적극적인 면도 있다 하겠다.
ⅩⅢ. 갈등과 인지갈등학습
1. 인지갈등 학습이란
인지 갈등 학습 모형은 학습자는 백지 상태가 아니라, 학습 이전에 사물과 현상에 대한 나름의 인지구조(선개념)를 가지고 있다고 보고 과학자적 개념의 형성에 있어서 학습자가 학습에 임하기 전에 가지고 있는 선개념(주로 오개념이나 낮은 수준의 개념)이 무엇인지 알고 그것을 교정하는 방법으로 권재술이 제안한 구성주의적 관점에 근거한 개념변화 모형이다.
2. 인지갈등 학습의 이론적 근거
인지갈등 학습은 학습자가 자신의 기존의 인지구조로는 설명되지 않는 인지적 갈등(인지적 비평형)을 겪는데 이를 해소하고 다시 인지구조와 환경과의 사이에 동화와 조절이 원만히 일어나는 인지적 평형 상태가 되기 위해 자신의 인지 구조를 변화시킨다는 피아제(Piaget)의 인지 발달모형에 근거하고 있다.
3. 인지갈등 학습의 특징
인지갈등 학습모형의 특징은 학습자가 학습을 할 때 자신의 인지 구조(C1)와 새로 학습하게 되는 내용(C2)사이에서 갈등을 겪게 되는 경우, 이 갈등을 명확하게 인식하지 않으면 학습 후에도 학습 전의 개념이 교정되지 않거나 새로운 오개념(misconceptions)을 갖게 되기도 한다.
이 모형에서 교사는 학습자의 인지 과정 변화를 인식하여 학습자의 인지적 갈등을 조장하여 갈등을 명확히 인식하게 함으로써 학습자에게 의미 있는 학습이 되도록 하는데 중요한 역할을 하게 된다.
4. 인지갈등 학습의 구분
인지갈등 학습모형은 선개념과 학습할 개념간의 관계 유형에 따라 확장형, 상호전환형, 혁명형 개념변화로 구분한다. 확장형 개념 변화는 새 개념이 기존 인지구조가 가진 개념보다 높은 수준의 개념일 때 일어나는 개념 변화이며, 상호 전환형 개념 변화는 같은 개념이면서 표현형태가 다를 때 두 개념사이의 관련성을 밝힘으로써 일어나는 개념 변화이다. 혁명형 개념 변화는 선개념과 새로운 개념이 서로 배타적인 개념으로 주로 오개념이 신개념으로 대체되면 선개념이 소멸되는 개념 변화이다.
ⅩⅣ. 갈등과 갈등이론
1. 정의
사회를 개인간 및 집단간의 끊임없는 경쟁과 갈등의 연속으로 봄.
인간의 소유욕에 비해 물자의 빈약(불가피한 갈등)
2. 갈등이론
1) 마르크스의 갈등이론
사회의 과학화(체제, 개념, 법칙에 대한 논의)
인류사회의 역사적 진행과정을 총체적으로 설명해 주는 법칙의 수립을 위하여 노력함.(자본주의 사회의 법칙을 연구대상으로 함)
2) 사적유물론 : 마르크스가 제시한 사회이론
㉠사회의 존립성 : 물리적 생산수단을 생산하기 위한 관계를 형성하여야 함.
㉡경제적 구조 : 하부구조-경제적 구조
상부구조-정치, 종교, 문화, 교육 등에 관련된 제도, 운영
㉢공산주의 사회 : 사유재산제도를 극복하여 모든 생산수단을 공유하고 생산물도 공유하며, 이로 인하여 계급과 소외가 없는 사회라고 서술
3) 마르크스 갈등이론의 혁명적인 발달에 따른 이론 적용에 대한 단서
사회의 본질이 갈등이라는 설명은 혁명전의 사회, 즉 자본주의 사회에 적용되고, 혁명후의 사회, 즉 공산주의 사회 및 과도적 단계로서의 사회주의 사회에는 그대로 적용되지 않는다.
4) 마르크스 갈등이론에 대한 비판론
㉠경제론적 한계성 - 경제구조가 모든 제도와 가치관 인간의 의식을 결정한다는 주장에 비판
㉡공산주의 사회에서는 생산방법과 생산물을 공유함으로써 모든 갈등이 해소되고 완전한 일치를 실현할 수 있다는 주장이 과학적으로 입증되기 어렵다.
㉢자연과학적 과학주의 - 사회는 그 구성원들의 의지와 관계없이 자연법칙에 따라 움직인다는 것은 지나친 자연과학주의 적이다.
5) 다랜도르프의 새로운 이론(안정성, 상호의존성, 합의성 부인)
㉠모든 사회는 언제나 변화의 과정에 있다.
㉡모든 사회는 언제나 불일치와 갈등 속에 있다.
㉢모든 사회의 요소는 분열과 변화에 이바지한다.
㉣모든 사회는 한 집단의 다른 집단에 대한 강게에 기반을 두고 있다.
☞사회가 이해관계를 둘러싼 집단간의 투쟁의 연속으로 봄.
ⅩⅤ. 결론
오늘날 조직에서의 갈등은 보편적인 현상으로 나타나고 있다. 조직은 공통된 목적을 달성하기 위해 여러 사람들이 모여 함께 일하는 집단이다. 따라서 함께 일하는 사람들이 조직의 공통된 목적이 무엇이며, 그것을 어떻게 달성할 수 있는가, 뿐만 아니라 조직내에서 개인적인 목표를 어떻게 달성할 수 있는가에 대해 서로 이견이 일치하지 않는 등 조직은 항상 갈등의 원인을 내포하고 있다.
제한된 자원에 대한 경쟁은 내적으로나 외적으로 갈등을 불러일으킨다. 자원이 제한된 환경하에서 보다 중요한 것은 서로 상충하는 목표와 일처리 방식을 관리하는 능력이다.
갈등을 해결하지 않거나 관리하지 않게 된다면 그것은 점점 증폭되어 구성원들은 조직의 목적보다는 갈등 그 자체에 대해 더욱 염려하기 때문에 조직이 성장은 멈추게 된다.
갈등은 사람들이 결과에 대해 관심을 가지는 영역에서 서로 다른 인식, 목표, 가치의 충돌로부터 일어난다.
우리는 서로 자기 자신의 방식으로 그것을 보기 때문에 긴장하게 된다. 만약 누군가가 자신의 유일한 선택은 갈등을 지속시키거나 자신의 목적을 포기하는 것이라고 생각한다면 갈등은 인간관계를 약화시키는 원인이 된다.
그러나 갈등은 우리가 적절하게 관리하고 해결하게 된다면 생산적인 성장을 가능하게 한다.
참고문헌
노희정 / 대화식 교수법을 활용한 가치갈등 해결능력의 신장, 서울교육대학교 초등국어교육연구소, 2011
안석교 / 경제적 갈등 - 경제정책 - 사회규범, 한국국제경제학회, 2006
이수희 / 가족갈등으로 인한 분노에 대한 성경적 상담, 총신대학교, 2010
최태욱, 김순영 외 3명 저 / 갈등과 제도, 후마니타스, 2012
홍준형 / 환경갈등의 조정 - 쟁점과 대안, 한국환경법학회, 2010
황민혜 외 1 명 / 부부간 결혼가치관 차이, 오해 및 부부갈등 : 의사소통의 역할, 한국심리학회, 2010

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