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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자폐아동(자폐성 장애, 전반적 발달장애)의 언어교육

Ⅲ. 자폐아동(자폐성 장애, 전반적 발달장애)의 직업교육

Ⅳ. 자폐아동(자폐성 장애, 전반적 발달장애)의 감각처리

Ⅴ. 자폐아동(자폐성 장애, 전반적 발달장애)의 음악적 활동특성

Ⅵ. 자폐아동(자폐성 장애, 전반적 발달장애)의 발성교정
1. 음치의 발생 원인별 종류
1) 전음치(全音痴)
2) 상행음(上行音)의 음치
3) 하행음(下行音)의 음치
4) 상행, 하행음의 음치 또는 양 음치
2. 발성 기능 면의 교정지도
1) 음의 높낮이의 판단력을 신장시켜야 한다
2) 어느 임의의 음과 같은 높이의 음을 따라서 소리내게 하는 훈련이다

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

기회가 더욱 더 많이 주어져야 할 것이다(김재은:1995)
교정지도의 주안점을 3가지로 든다면
1) 음의 높낮이의 판단력을 신장시켜야 한다
악기나 교사의 범창에 의한 음의 높낮이의 판단력을 기르기 위해서는 어려서부터 음 맞추기 놀이, 악기놀이, 가락선 긋기 놀이 등의 다양한 프로그램을 경험시켜야 한다.
2) 어느 임의의 음과 같은 높이의 음을 따라서 소리내게 하는 훈련이다
이 때 임의의 음이란 대상아의 음역에서의 음에서 시작하여 단계적으로 이조(移調)해 가며 소리를 내게 해야 할 것이다.
음의 감수력 중에서 같은 높이의 음을 발성시킨다는 것은 모든 감수력과 표현력의 기초가 되는 중요한 능력이다. 같은 높이의 음을 발성하지 못할 때에는 개인별 음역내에서 여러 번 반복 훈련하는 것이 효과적인 지도 방법이다.
이와 같이 몇 개의 음으로부터 시작하여 차차 긴 가락으로 발전시킴으로 표현력을 높이도록 하는 것이 좋다.
발성 기능적 결함이 있는 아동에게는 대체로 음역이 협소한 경우가 많은데 앞서의 방법과 같이 대화시의 성격에서부터 단계적으로 음역을 넓히고 노래를 이해시키는 방법을 갖도록 보조 지도를 해야 한다.
Ⅶ. 결론
장애아 가족들은 가족의 구성원 중의 한 사람이 장애를 지님으로 인해서 여러 가지 다양한 지원을 필요로 한다. 가족의 다양한 필요를 인식하는 것은 교사들에게 매우 중요한 의미를 시사하는데, 이것은 교사들이 가족들의 필요를 인식함으로써 적절한 지원을 제공하기 위한 첫 단계를 실행할 수 있게 되기 때문이다. 일반적으로 장애아 가족들이 필요로 하는 지원은 다음과 같은 다섯 가지로 요약될 수 있다.
첫째, 장애아 가족들은 다양한 정보를 필요로 한다. 아동의 장애와 필요를 이해하고 현실적인 기대 수준을 설정하며 부모나 기타 가족 각자의 역할에 도움이 되는 자료를 찾을 수 있는 정보를 필요로 한다.
둘째, 장애아 가족들은 지원 그룹을 필요로 하는데, 이것은 감정을 나누고 이해해 주며 서로 우정을 나눌 수 있는 사람을 필요로 하기 때문이다.
셋째, 장애아 가족들(특히 부모)은 때때로 장애 자녀의 양육 의무로부터 해방되기를 원한다. 이들은 자신의 개인 활동과 기타 가정일을 위한 시간적인 자유를 원하기 때문에 주간 단기 보호 프로그램(respite program)과 같은 체계적인 지원을 필요로 한다.
넷째, 장애아 가족들은 이들을 위한 훈련 프로그램을 필요로 하는데, 이것은 가정에서 아동을 좀더 잘 다룰 수 있게 되고 발달 및 학습을 촉진하는 자극을 제공할 수 있게 되며 바람직한 상호관계를 형성하기 위한 특별 훈련 프로그램을 의미한다.
마지막으로 장애아 가족들은 아동을 교육하는 프로그램이나 교육 관련자들과의 비공식적인 접촉을 하기를 원한다. 이것은 학교에서의 공식적인 만남으로서가 아니라 비공식적인 만남을 통해서 아동의 교육을 담당하는 전문가들과의 관계를 유지하기를 원하는 것을 의미한다.
가족 참여 프로그램은 대상자가 누구인가, 또는 프로그램의 목적이 무엇인가에 따라서 그 특성이 달라진다. 그러므로 교사들은 가족 참여를 위한 지원을 제공하기 위해서는 대상자의 특성을 먼저 인식하고 프로그램의 구체적인 목적을 선정하여야 한다. 가족 참여는 개별 가족의 상황과 필요에 따라 달라지게되기 때문에 앞에서 설명한 가족 진단이 선행되어야 한다. 특히 여성의 취업률 증가, 결손가정 증가, 이혼이나 10대 임신의 증가로 인한 부모 이외의 사람들에 의한 양육 증가 등의 사회적 변화 추세가 가족 참여의 의미에 여러 가지 영향을 미치게 되었다. 여성의 취업률 증가로 인해서 부모 참여를 위한 시간과 노력이 제한될 수밖에 없으며, 항상 주양육자가 어머니라고 가정할 수 없게 되었을 뿐만 아니라, 모든 부모가 교육 프로그램에 참여하기 위한 지원을 필요로 하지 않을 수도 있으며, 장애자녀의 교육이 이들 부모들의 최우선적인 관심사라고 가정할 수 없게 되었다. 이러한 변화 추세를 이해하는 것은 교사가 부모 지원 프로그램을 계획하는데 도움을 줄 수 있을 것이다.
참고문헌
강창욱, 발달장애 아동 언어교육의 방향, 한국발달장애학회, 2003
국립특수교육원, 발달장애아 직업전 훈련 프로그램, 1995
김은정, 발달장애아의 신체활동이 사회성숙도에 미치는 영향, 동아대학교, 2007
국립특수교육원, 정서장애아 행동치료교육 프로그램, 1995
이남식, 감각통합훈련이 발달장애아의 감각기능에 미치는 효과, 한국지체부자유아교육학회, 2007
추연구, 발달장애아에 대한 신경심리학적 접근, 한국지적장애교육학회, 2003

키워드

자폐아동,   자폐성 장애,   전반적 발달장애,   발달장애,   자폐