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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 중도장애의 정의

Ⅲ. 중도장애의 교육과정
1. 효과적인 교수전략
2. 정보/교육공학과 보조공학
3. 부모참여와 가정-학교 협력관계
4. 프로그램 평가

Ⅳ. 중도장애의 전환교육
1. 의사소통과 학업기술
2. 자기결정기술
3. 대인관계기술
4. 통합된 지역사회 참여기술
5. 건강과 신체관리 기술
6. 독립적/상호의존적 일상생활 기술
7. 여가 및 레크리에이션 기술

Ⅴ. 중도장애의 선택하기기술

Ⅵ. 중도장애의 재활서비스
1. 보건 의료 서비스
1) 생리학적인 능력, 신체적 능력 향상 훈련
2) 기능적 훈련
3) 장애 관리 및 합병증 예방
2. 직업재활서비스
1) 원직복귀가 가능하거나 직업적 경력을 활용할 수 있는 경우
2) 직업적 경력을 활용할 수 없는 경우
3) 일반 사업장으로의 복귀가 힘든 경우
3. 사회심리재활서비스
1) 개인을 대상으로 하는 서비스
2) 가족을 대상으로 하는 서비스
3) 집단을 대상으로 한 활동
4) 기타활동

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

다섯째, 영업능력 여섯째, 타인에게서 배우고 연구할 수 있는 능력 일곱째, 관리능력이 있어야 한다.
현재 재택고용으로는 기관과 연결된 재택부업을 실시하고 있으며, 그 종류는 단순임가공업이 주를 이룬다. 재택고용사업과 재택부업의 종류에 있어서 다양성이 요구된다.
3. 사회심리재활서비스
중도 장애인은 신체적인 손상뿐만 아니라 심리적 충격을 겪게 된다. 다시 말하면 장애가 발생한 초기에는 신체장애로 인한 신체 결손에만 주의를 집중하여 자기 자신의 전인간적 가치에 대해서는 열등적인 평가를 함으로써 실망에 빠지기 쉽게 된다.
심리적인 충격으로부터 회복은 개인의 자아적 강도에 따라 크게 차이가 있으나 심리적 지원은 재활의 전 과정을 통하여 이루어져야 할 중요한 서비스이다.
현재 각 복지관에서 실시되고 있는 사회심리재활서비스 내용은 다음과 같다.
1) 개인을 대상으로 하는 서비스
① 개별상담
중도장애인에게 개별적으로 진행되는 상담이며, 재활상담가는 개별상담을 할 때 심리적인 특성을 고려해야 하는데 장애초기에는 불안, 우울, 무력감 등의 심리적 문제를 감소시켜 줄 수 있는 지지적 상담이 바람직하고 특히 자살충동 및 시도에 대한 예방책과 위기개입에 관한 지식과 기법을 가지고 있어야 한다.
② 재활전화상담
장애인의 재활을 돕기 위해 장애인이나 그 가족들에게 재활에 관한 문제 상담이나 필요한 정보를 제공해 주는 프로그램이다.
③ 가정지원 프로그램
병원에서 퇴원한 장애인들에게 그의 생활환경에서 필요한 시설이나 보장구 등의 물리적 환경에 관한 정보를 제공하고 관련 전문가나 자원봉사자가 방문해서 독립적인 생활에 필요한 도움을 주는 프로그램이다.
2) 가족을 대상으로 하는 서비스
가족들이 환자의 상황을 이해하도록 도우며 가족들 또한 장애를 수용하고 장애로 인한 변화에 적응할 수 있도록 가족교육 및 상담을 계획하는 것이 중요하다.
① 가족교육 훈련 프로그램
중도장애인을 보호하고 있는 가족들을 대상으로 가정에서 할 수 있는 일상생활동작훈련이나 기능훈련 등에 관한 교육을 실시하고 훈련하여 기능을 수행할 수 있도록 하는 프로그램이다.
② 가족 자조 모임
중도장애인을 보호하고 있는 가족을 대상으로 감정정화(ventilation)를 시킬 수 있는 기회를 제공하고 같은 상황에 있는 동질집단 내에서의 작용을 통해 지지적인 기회를 제공하는 프로그램이다.
③ 가족상담
장애인을 돌보는 가족의 부담감, 배우자와의 갈등, 물리적 환경의 변화 등에 관한 정보 제공과 상담을 통하여 가족이 장애를 수용하고 장애인으로 인한 스트레스를 완화시킬 수 있도록 돕는 프로그램이다.
3) 집단을 대상으로 한 활동
① 나들이 프로그램
장애가 심하여 혼자서 활동이 어렵거나 여러 가지 이유로 다양한 경험의 기회가 부족한 장애인들에게 나들이를 통해 경험의 폭을 넓혀주기 위한 프로그램이다.
현장체험, 캠프, 견학 프로그램 등이 있다.
② 교육프로그램
장애후 기능 및 정서적 강화를 위해 장애유형에 따를 교육프로그램을 실시할 수 있으며 두가지 프로그램을 소개한다.
척수장애인 성생활 교육 프로그램
퇴원한 장애인과 배우자를 대상으로 집단상담 형식으로 성생활에 관한 주제를 가지 고 토론, 상담하는 프로그램이다.
뇌졸중 정서강화 프로그램
뇌졸중으로 인한 중장년 중도장애인의 정서 강화 및 자립능력 증진을 위한 프로그램으로 사회부적응을 해소시키고, 자립능력을 증진시킬 수 있는 내용으로 구성된다.
④ 여가지원 프로그램
취미나 관심 영역이 비슷한 장애인들의 여가활용과 기분전환, 신체활동을 통한 기능회복, 감정정화(ventilation)를 돕기 위한 프로그램이다.
4) 기타활동
① 외출 동행
외출동행은 거동이 불편하여 이동할 때 누군가의 도움이 필요한 장애인의 외출을 도와주는 프로그램이다.
② 차량 지원
거동이 불편하거나 대중교통 수단을 이용할 수 없는 장애인의 이동을 차량으로 지원하거나 물건을 원하는 곳까지 운반해 주는 프로그램이다.
Ⅶ. 결론 및 제언
장애인은 사회 공동체의 동등한 구성원으로서 사회의 완전한 참여와 평등이 보장되어야 한다. 그러므로 그 법리적(法理的) 근거로서 사회법(社會法) 원리에 입각한 포괄적이고 총체적인 장애인 기본권 이론이 적극적으로 구성되어야 한다. 여기서는 장애인 기본권의 의미를 ‘장애인의 장애로 인하여 처하게 되는 사회적 통합의 불리(handicap)를 극복(克服)하여 인간다운 생활을 확보하기 위한 제반(諸般) 권리’로 이해하고자 한다.
장애인 기본권의 직접적 근거가 되는 것은 1)인간다운 생활을 할 권리[生存權]와 그것의 파생적(派生的)인 권리인 2)사회보장권(사회보장을 받을 권리, 사회보험 수급권)이지만, 장애인 기본권의 법이념적 기초는 근원적으로 1)인간으로서의 존엄(尊嚴)과 가치(價値) 및 2)행복 추구권과 3)평등권(平等權)에 있다고 보아야 할 것이다. 인간으로서의 존엄과 가치 및 행복추구권의 보장은 모든 기본권의 이념적 전제(前提)가 되고 있고, 이 이념은 장애인 기본권의 근원적인 기초로서 특별한 의의가 있는 것이다.
이러한 이념적 기초 위에 장애인이 인간다운 생활을 영위(營爲)하려면 일정한 소득 보장 및 의료보장, 교육보장, 복지서비스가 구체적으로 확보되어야 하며, 이의 실현을 위하여 장애인의 절차(節次)적 참여를 비롯한 자기 관철(自己 貫徹)의 권리도 함께 보장되어야 한다.
참고문헌
○ 김성애(2004), 중도 장애를 가진 아동이해에 대한 급진적 구성주의의 입장·한계·보충, 한국특수교육문제연구소
○ 박윤영 (1997), 취업 중도장애인을 위한 일반사업체의 사후지도 현황 및 사회지도 요구 조사, 미간행 석사학위논문, 이화여자대학교 대학원
○ 박은혜(1997), 중도장애아를 위한 지역사회중심의 교수전략, 중도장애아 교육의 기초와 방법론, 이화여자대학교 사범대학 특수교육학과
○ 이소현(1997), 중도 장애아의 교육 가능성에 대한 전반적 고찰, 이화여자 대학교 특수교육과 : 교육대학 연구소 특수교육 연구부
○ 이계영 (1997), 시설거주 중도장애인 직업훈련과 취업의 실태 및 욕구조사 분석연구, 이화여자대학교 대학원
○ Belva C. Collins 외 3명(2009), 중도장애, 학지사

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중도장애,   교육과정,   전환교육,   선택하기기술,   재활서비스