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소개글

독서지도(독서교육)의 사례1, 독서지도(독서교육)의 사례2, 독서지도(독서교육)의 사례3, 독서지도(독서교육)의 사례4, 독서지도(독서교육)의 사례5, 독서지도(독서교육)의 사례6, 독서지도(독서교육)의 사례7 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 독서지도(독서교육)의 사례1
1. 책을 읽고 생각 이어서 쓰기
2. 뒷이야기 이어 쓰기
3. 끝말 이어가기
4. 상황 바꿔 다시 쓰기
5. 짧은 글 짓기
6. 독서 감상문 쓰기
7. 특정 도서 설문 조사
8. 주제별 비교 분석하기
9. 감상시 쓰기
10. 독서 모의 재판하기
11. 독서 토론하기

Ⅱ. 독서지도(독서교육)의 사례2
1. 마인드맵을 활용하기
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
2. 독서 편지
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
3. 시인이 될래요
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
4. 독서 퀴즈
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
5. 나도 배우
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
6. 기자가 되어
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요

Ⅲ. 독서지도(독서교육)의 사례3
1. 독서 기록장 쓰기 지도
2. 독서 감상문 쓰기
1) 독서 감상문 쓰기의 관점
2) 독후감 쓰기의 여러 형식 분류

Ⅳ. 독서지도(독서교육)의 사례4
1. 책 읽는 즐거움을 느끼게 하기 위한 분위기 조성
2. 학급문고 운영으로 자율학습시간․점심시간의 자연스런 독서환경 조성
3. 학년별, 교과별 특성에 맞는 다양하고 흥미있는 도서 선정
4. 독서 전 활동으로 독서 흥미 유발
5. 학급활동 시간 및 국어과 시간을 활용한 독서지도
6. 책 읽은 소감 표현하는 방법 지도 - 다시 생각하는 독후감상문 쓰기
7. 도서실을 이용한 수업
8. 책읽기와 연계한 수행 평가 반영
9. 국어과 말하기 및 독서토론 병행지도
10. 국어과 ‘시’ 작품 감상을 통한 독서 체험학습 지도
11. ‘들려주고 싶은 이야기’를 통한 사고력․표현력 지도
1) 회수
2) 내용
12. ‘시’ 작품 감상으로 아름다운 심성 지도

Ⅴ. 독서지도(독서교육)의 사례5
1. 독서일기 쓰기
1) 독서 일기란
2) 단계별 지도방법
3) 기대효과
4) 유의점
2. 독서 만화그리기
1) 독서 만화란
2) 단계별 지도방법
3) 기대효과
4) 유의점
3. 돕고 싶어요
1) ‘돕고 싶어요’ 활동이란
2) 단계별 지도방법
3) 기대효과
4) 유의점
4. 독서 퀴즈
1) 독서 퀴즈란
2) 단계별 지도방법
3) 기대효과
4) 유의점

Ⅵ. 독서지도(독서교육)의 사례6
1. 이 달의 독서왕
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
2. 동시 낭송과 암송 쓰기
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
3. 모자 독후감 발표회
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
4. 독후화 그리기 대회
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
5. 독서 감상문 쓰기 대회
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요
6. 독서 퀴즈, 독서 경시 대회
1) 생각을 열어요
2) 이렇게 활동했어요

Ⅶ. 독서지도(독서교육)의 사례7
1. 아침독서방송
2. 아침 독서 시간의 운영
3. 독서 퀴즈
1) 아동들이 낸 독서퀴즈
2) 교사가 낸 퀴즈 문제
4. 독서의 날 운영
5. 독서모둠회 활동
6. 다독상 시상
7. 독서록 전시회(독서포트폴리오 전시회)
8. 종합 독서 발표회

참고문헌

본문내용

.
6. 독서 퀴즈, 독서 경시 대회
1) 생각을 열어요
책읽기에 흥미를 갖게 하고 책을 통해 무엇을 얻었는지 생각할 기회가되고 독서 활동을 통하여 문제 해결력과 사고력을 신장하고 정서를 순화하고 정보생산 능력을 높인다.
2) 이렇게 활동했어요
권장도서를 읽은 후 ○× 퀴즈 주관식, 단답형, 일곱 고개 등 다양한 퀴즈문제를 내도록 해서 독서 활동에 관심을 높이도록 하였고 골든벨 대신 강당에서 징을 사용하였다.
준비물은 학교에서는 대회안내문, ○×판, 징, 폭죽, 깃발 4개 어린이들은 화이트보드, 마카 펜을 준비하였다.
대회 방법은 먼저 ○× 퀴즈를 하여 수시로 어린이의 상태를 확인하고, 정답률이 낮을 경우 ‘살려주세요 퀴즈’를 한 다음 20명 정도 뽑힌 아동들은 무대 위로 올라가 객관식 문제 해결하고 수상권에 든 열 명의 학생은 골든벨 퀴즈를 하여 순위를 결정하였다.
Ⅶ. 독서지도(독서교육)의 사례7
1. 아침독서방송
* 담당자는 연간 독서방송 계획을 세워 독서 명상 시간 갖기, 학반별 독서 방송 시간 등을 계획하여 실시한다.
* 독서훈화, 독서명상자료 테이프 틀어주기
* 독서방송 계획을 학급별로 배정하여 학급 나름의 독서 방송을 하도록 한다.
* 독서방송 차례가 된 학반은 미리 독서방송 계획서를 담당자에게 제출하고 방송 담당자는 녹화 촬영을 한다.
* 내용은 학급의 독서 소개, 독서 감상 발표, 독서극화, 독서퀴즈, 독서실천발표, 학급 독서노래 지어 부르기 등 다양한 내용이 소개된다.
2. 아침 독서 시간의 운영
* 학생들의 독서흥미를 고취하는 데 가장 중요한 영향력은 가정에서는 부모님이고 학교에서는 담임이다. 담임의 지속적인 관심과 지도가 아동의 독서습관 형성에 가장 큰 영향을 줄 수 있다. 학급 나름대로 독서시간을 고정적으로 운영하면 바쁜 일과 속에서도 독서시간을 활용하게 될 것이다. 그 방법으로서 아침 독서시간의 운영이다.
* 요일별로(또는 주별로) 할 일을 정해서 실시하는 것도 한 방법이다.(아래는 한 예)
월요일 - 자유독서
화요일 - 독서관심 고취(위인들의 독서일화 들려주기 등)
수요일 - 주제가 있는 독서 또는 책의 종류를 정한 독서
목요일 - 재미있는 동화 읽어주기(저학년),
내가 오늘 읽은 책 소개(중학년)
독서모범어린이의 독서 생활 발표(고학년)
금요일 - 독서표현 활동하기 등
토요일 - 이번 주 모범 독서 어린이 선정 등
3. 독서 퀴즈
1) 아동들이 낸 독서퀴즈
* 어린이들은 자기가 읽은 책으로 퀴즈 문제를 내도록 하면 매우 좋아한다.
자기가 읽은 책으로 퀴즈 문제를 5～10문제를 내도록 하여 그것을 모아서 반 아동들이 많이 읽은 책으로 선정하고(또는 학급 문고에 있는 책, 또는 선정도서로) 문제를 정선하여 퀴즈 대회를 하면 평소 어린이들이 주로 읽는 책의 경향 파악 및 책의 내용 이해정도 또는 다독자 등을 확인할 수 있다. 퀴즈 문제는 간단히 쪽지에 적어내도록 해도 된다. 이러한 퀴즈 출제는 3학년 이상이면 가능하다.
* 퀴즈 문제를 낼 때는 몇 가지 유의 사항을 지키도록 주의를 준다.
첫째, 책을 읽어야만 알 수 있는 문제를 내도록 한다.(상식적인 내용 배제)
둘째, 책의 내용이나 주제에 접근할 수 있는 중요한 내용을 내도록 한다.
퀴즈 문제 출제( )학년( )반 이름( )
2) 교사가 낸 퀴즈 문제
교사가 퀴즈 문제를 낼 때는 주로 책을 선정하여 주고 퀴즈 대회를 한다.
여러 권의 책을 정해서 하거나 또는 한 권의 책을 정해서 할 수도 있다.
퀴즈 문제는 필답형식으로 할 수도 있고 문답으로 할 수도 있다.
퀴즈 문제를 낼 때는 동학년 단위의 퀴즈대회라면 여러 교사가 분담하여 문제를 낼 수 있다.
4. 독서의 날 운영
학년별로 독서의 날을 지정하여 책을 읽거나 감명 깊게 읽은 책의 내용을 학년 수준에 맞는 다양한 방법으로 표현하게 한다.
우수한 작품은 시상한다.
5. 독서모둠회 활동
* 모둠원의 조직과 모둠명은 아동 스스로 하도록 하거나 독서능력별로 담임이 구성해 줄 수도 있다.
* 우수모둠은 칭찬 보상제도를 실시한다.
* 1주에 한 번은 모임을 갖는다.
* 계획을 세워 1주에 한 권의 책을 읽도록 한다.(다양한 책 선택)
* 모일 때는 지도해 주실 어머니의 지도를 받는다.
* 모여서 하는 활동은 아래와 같은 활동을 한다.
책읽기
읽은 책에 대한 이야기 주고받기(토의, 토론)
읽은 책에 대한 표현활동(다양하게)
다음 읽을 책 계획
* 모둠 활동 일지와 표현활동 결과물을 모아서 같이 학교에 가져와 발표한다.
* 모둠 활동에 대한 선생님의 지도를 받는다.
* 기타 자세한 규칙은 모둠에서 정한다.
6. 다독상 시상
독서 의욕을 고무하여 꾸준히 독서하는 습관을 갖게 하며, 필독 및 권장 도서 중심의 좋은 책을 골라서 읽는 태도를 기르기 위해 다독왕을 선발하고 시상한다.
다독왕의 선정은 담임의 관찰, 독서록, 아동 상호평가, ‘내가 읽은 책’ 목록 등을 기준으로 학년별 오름길 책의 권수를 지정하여 거기에 도달하는 아동을 대상으로 하였다.
오름길 단계마다 자체 제작한 메달을 수여하거나 학교장 또는 담임시상을 한다.
7. 독서록 전시회(독서포트폴리오 전시회)
꾸준한 정독의 독서습관이 나타나 있으며 다양하고 창의적인 내용 표현의 독서록으로 씌어졌는지를 본다.
8. 종합 독서 발표회
독서의 달 행사나 연간 독서 활동을 정리하고 다른 사람의 독서 생활을 두루 살펴보는 기회를 갖게 독서활동 종합 발표회를 한다. 모든 독서 행사를 총망라하여 할 수 있다.
전 학생이 한 분야 이상에 참여하고, 지금까지 지도한 결과를 학반별 5부문 이상에 참여토록 하며, 시연 부문과 전시 부문으로 나누어 발표한다.
참고문헌
◎ 김선옥(2006), 초등학교 독서교육의 실태 분석 연구, 인하대학교
◎ 박금희(1998), 학교도서관의 독서교육 프로그램, 한국도서관협회
◎ 박종화(1999), 독서교육 이렇게 하였다, 경기도교육청
◎ 변성구(2008), 사고력 향상을 위한 독서교육 : 고등학교 독서교육 사례, 제주특별자치도교육청
◎ 이현정(2002), 독서지도를 통한 통합교육 실천 사례, 국립특수교육원
◎ 장훈(2002), 독서치료교육 실천사례 : 초등부, 국립특수교육원

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독서지도,   독서교육,   독서,   독서능력,   독서력