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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 미국 NGO교육(비정부조직교육)
1. Harvard University
2. Indiana University - Bloomington
3. University of Minnesota - twin cities
4. New York University(NYU)
5. Johns Hopkins University
6. Seton hall University
7. New School for Social Research(=New School University)
8. University of Washington
9. University of Pittsburgh
10. Syracuse University

Ⅲ. 한국 NGO교육(비정부조직교육)
1. 설치현황
2. 교육목표
3. 교육과정 내용
4. 교수진

Ⅳ. 미국 NGO교육(비정부조직교육)의 교훈
1. 대안1
2. 대안2

Ⅴ. 한국 NGO교육(비정부조직교육)의 교훈
1. 교육대상
2. NGO의 역할
3. 사회영역 중심
4. 교육방식
5. 해결 과제

본문내용

존의 교육제도를 통해서 올바른 교육의 한계가 노정되었을 경우에 그 대안으로서의 의미를 지닌다. 이렇게 볼 때, 분명 NGO관련 교육 프로그램 존재의 당위성은 인정된다고 생각된다.
나아가 NGO관련 교육프로그램은 단순히 교육 차원의 역할만이 아니라 NGO학의 정립을 통해서 이 분야의 학문적 발전과 함께 실무계 보다 체계적으로 지원할 수 있을 것이다. 또한 아니라 현장의 실무 경험을 객관적으로 정리하고, 이론화함으로써 시민사회 공유할 수 있는 지식형성에 기여함으로써 시민사회 발전에도 기여할 수 있을 것으로 생각된다.
우리나라 대학에 NGO관련 교육이 본격적으로 시작된 지 만 4년이 되어가고 있지만 여전히 이 분야는 다른 학문분야에 비해 초기단계에 머무르고 있다고 볼 수 있다. 게다가 시민사회의 복합적 성격과 NGO 조직형태와 활동분야, 활동범위, 활동방식의 다양성은 한두 가지의 정형적인 교육프로그램의 탄생을 어렵게 하고 있는 것이 사실이다. 나아가 NGO 교육 프로그램들이 기존의 것들과 얼마나 차별화 혹은 구체성을 가지는가 하는 점은 여전히 더 깊은 분석을 요구하는 부분이라고 생각된다. 그럼에도 불구하고 한국 NGO교육의 현실을 고려하면서 그 방향을 모색해 보고자 한다.
앞에서 각 대학의 설립목적이나 교육목표를 통해서 어느 정도 제시되었지만 NGO관련 교육은 실제로 포괄적이면서도 구체적인 성격을 지니고 있다. 그러나 교육의 대상을 보다 확실하게 설정함으로써 프로그램 자체의 특성화와 차별화가 필요하다고 보겠다. 물론 초기이므로 NGO와 관련된 주제를 전반적으로 다룰 필요가 있으나 졸업생의 진로와 관련해서는 보다 구체적이고 심화된 교육과정을 수립할 필요가 있다.
1. 교육대상
NGO관련 교육의 대상을 중심으로 생각해볼 때, 첫째, 시민사회의 지도자, 전문가, 학자의 양성, 둘째, 앞으로 시민사회에서 직업을 찾고자 하는 인재양성을 위한 교육, 셋째, NGO에 근무하는 스텝이나 자원봉사자들의 충전과 능력개발을 위한 재교육, 넷째, 사회 영역간의 이해증진을 위해 공공기관이나 기업의 대시민사회 담당자의 교육 등으로 구분해 볼 수 있다.
2. NGO의 역할
시민사회와 NGO의 역할을 중심으로 생각해 볼 때 교육프로그램은 시민사회의 이념이나 철학에 관한 교육, 글로벌 거버넌스의 한 주역으로서의 NGO의 합당한 역할에 관한 교육, 한국 NGO의 국제화와 국제 NGO의 한국화, NGO가 활동하는 분야 중심의 교육 등으로 나눌 수 있겠다.
3. 사회영역 중심
사회의 영역을 중심으로는 다음과 같이 구분해 볼 수 있다. 첫째, 시민사회 영역의 주체로서 NGO활동은 일반적으로 전략과 정책개발, 행동(사업 시행), 그리고 조직의 운영 등이다. 둘째, NGO와 정부 혹은 공공영역과의 관계성이며, 셋째, NGO와 시장 혹은 기업과의 관계를 중심으로 교육 프로그램을 구성하는 것이 되겠다.
4. 교육방식
교육방식을 기준으로 생각해 볼 때, 이론 중심의 교육과 실무 중심의 교육, 이론과 실천이 조화된 교육, 국내 중심의 교육과 국제 중심의 교육으로 구분해 볼 수 있겠다.
5. 해결 과제
NGO관련 교육기관이나 프로그램은 여기에 제시한 몇 가지 기준을 명확하게 인식하면서 교육 프로그램의 특성을 결정해야 할 것으로 생각된다.
그럼에도 불구하고 다음과 같은 몇 가지의 문제는 여전히 남아있다고 볼 수 있다.
첫째, 너무나 분야가 다양하므로 어떤 한 교육기관에서 모든 과목을 다 개설하기는 현실적으로 불가능하다는 점이다. 이러한 이유로 이미 경희대나 성공회대, 서강대 등에서도 전공분야와 관련이 있는 과목들을 타 대학원 이수하도록 문호를 개방해 놓고 있다.
둘째, 학문적 접근에 대한 상반된 이해의 문제이다. 실제로 대학에서 강의하는 교수와 학생들 사이에 기대의 차이가 존재한다는 점이다. 이는 주로 학문의 학문성과 이상성, 실무계 종사하는 학생의 현장성과 실천성 사이의 괴리로부터 발생하는 문제이다.
셋째, 대학원의 경우 교육받는 학생들의 개인적 관심사와 실력의 차가 매우 크게 존재하므로 교육에 대한 만족도가 매우 상이하다는 사실이다. 실제로 NGO 실무자와 비실무자, 권익옹호 NGO 근무자와 서비스제공 NGO 근무자, 공공기관 근무자, 기업 근무자, 교사, 자원봉사자, 학부로부터 직접 진학한 학생들 사이의 교육에 대한 기대 및 참여도의 차이가 실질적으로 존재한다.
이는 다른 측면에서 교육 프로그램을 통해서 서로간의 이해의 범위를 넓히며 현장의 경험을 공유할 수 있고, 네트워크 구축의 기반이 될 수 있다는 점에서 의미를 가질 수도 있다.
넷째, 보다 실질적 문제로서 학생들의 재정부담 능력 및 학업을 위한 시간적 여유의 문제이다. 현재 재학생의 과반수가 실제로 시민단체에 근무하는 상근자들인데 이들의 급여수준으로서 대학원 학비를 감당하기는 현실적으로 매우 어렵다. 또한 한국의 NGO들 대부분이 어려운 재정상황과 아울러 부족한 인력으로 다양한 활동을 수행하고 있으므로 학업에 충실하기가 매우 어렵다는 사실이다.
물론 이 경우 단체에서 학비를 보조해 준다거나 장학금을 지급받을 경우 학비문제가 해결될 것이며, 인적자원의 개발에 대한 정책적 배려를 통해서 학업에 정진할 수 있는 환경이 마련되어야 보다 실질적 의미에서의 교육효과를 얻을 수 있게 될 것이다.
다섯째, NGO관련 교육프로그램을 설치하는 대학 차원에서도 시민사회의 현실적 여건을 고려하여 특별한 지원책이 필요하다고 본다. 즉, 대학의 고유한 교육 및 연구 기능만이 아니라 사회봉사 차원에서 NGO 프로그램을 인식하고 장학제도의 확충과 다양한 교과 외 과정을 운영할 필요가 있다고 본다.
참고문헌
ⅰ. 권정소, NGO 발전방안에 관한 연구, 원광대학교, 2003
ⅱ. 김운호, 한국 NGO 교육의 현황과 방향, 한국행정학회, 2002
ⅲ. 김용배, 한국 NGO의 전문성 제고방안 연구, 서강대학교, 2011
ⅳ. 김준기 외 1명, 외국 NGO교육의 실상과 교훈 : 미국의 대학원 과정을 중심으로, 한국행정학회, 2002
ⅴ. 김태환, 한국 NGO의 한계와 그 개선방안에 대한 연구, 대진대학교, 2009
ⅵ. 이민창, 학부과정의 NGO 교육, 한국행정학회, 2002

키워드

미국,   NGO교육,   비정부조직교육,   한국,   교훈