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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 직무역할의 개념

Ⅲ. 장관의 직무역할
1. 장관에게 요구되는 자질 및 요건
2. 임용당시의 장관직 수행에 대한 준비상태
3. 효과적인 장관직 수행을 위한 이상적인 경력배경

Ⅳ. 객실승무원의 직무역할

Ⅴ. 사회복지사의 직무역할
1. 사회복지사 역할
2. 사회복지사의 주요과업과 역할
1) 주요과업
2) 역할
3. 노인주간보호시설의 사회복지사

Ⅵ. 장애인공무원의 직무역할
1. 정신장애인의 경우
2. 시각장애인의 경우
3. 청각장애인의 경우
4. 정신지체인의 경우

Ⅶ. 호텔종사원(호텔종업원)의 직무역할
1. 프론트오피스 매니저(Front Office Manager)
2. 프론트 데스크 클럭(Front Desk Clerk)
3. 프론트 캐셔(Front Cashier)
4. 컨시어지(Concierge)
5. 전화 교환원(Telephone Operator)

Ⅷ. 학교장(교장)의 직무역할

Ⅸ. 교육담당자의 직무역할
1. 가이드라인이 없는 교육담당자의 직무
2. 교육담당자의 주된 역할 범위

Ⅹ. 유치원원감의 직무역할

참고문헌

본문내용

은 직접적으로 수업지도성 행위로 수업개선 활동과 수업평가 활동, 간접적인 수업지도성 행위로 학교비전 제시와 수업지원 활동 등 모두 네 가지 요소로 구분할 수 있다.
첫째, 수업개선 활동은 수업의 질을 향상시켜 학생들의 학업성취도를 높이려는 것으로, 수업프로그램 개선, 수업 관찰, 직원발전 등의 활동이 수업개선을 목적으로 하는 교장의 대표적인 수업지도성 행위에 포함된다.
둘째, 수업평가 활동은 평가방법을 개선하고 평가결과를 다양하게 활용하여 수업개선과 수업효과를 증대시키려는 것으로, 여기에 해당되는 교장의 수업지도성 행위에는 수업프로그램과 학업성취도의 평가 결과에 대한 책임의식, 평가 결과에 따른 미비점의 보완점검, 평가의 성취기준 조정, 성취결과를 목표설정, 수업개선과 지원활동에 활용하는 피드백 등이 포함된다.
셋째, 학교비전 제시는 학교의 목표와 방향을 분명하게 설정하고 추진 의지를 확고하게 표명하는 것으로, 이와 관련된 학교장의 수업지도성 행위에는 학교가 추구하는 비전을 바탕으로 교육목표를 설정하고, 학교구성원들이 설정된 교육목표를 달성할 수 있다는 높은 기대감을 갖게 하며, 이런 기대감을 전달하기 위한 구성원들과의 의사소통 등이 포함된다.
넷째, 수업지원활동은 수업에 필요한 제반 환경여건의 조성과 관련된 것으로 이와 관련된 수업지도성 행위로 자원제공 및 물품관리, 면학분위기 조성, 학부모와의 관계, 교사들과 동료적 관계를 확립하는 일 등을 들 수 있다.
우리의 교직문화에서는 수업과 관련된 일은 교사의 고유권한에 속하는 사항으로 인식되기도 하지만 학교교육과정 운영과 수업의 질을 제고하는데 발휘되는 수업지도성은 교육적 지도성의 중핵이 된다. 이는 학생의 인지적 안목과 지적 성장을 지향하고 있다. 수업장학, 교사의 전문성 제고를 위한 연수와 자기연찬 풍토의 조성, 교과 협의회 활성화, 교직본연의 직무보호, 학업적 성취표준의 설정과 관리, 학교교육과정의 정상적 운영과 명확한 인식을 제고하는 일에 교장은 전문적 조력과 영향력을 행사할 수 있어야 한다. 실제로 수업은 교사가 하지만 교사와 함께 교육과정을 개발하고, 교육프로그램을 짜고, 수업목표와 방법을 모색하고, 교과서를 선택하고, 수업에 대한 피드백을 제공하는 일련의 과정에서 교장은 수업적 지도력을 발휘해야 한다.
Ⅸ. 교육담당자의 직무역할
1. 가이드라인이 없는 교육담당자의 직무
처음으로 교육담당이 된 사람이 고민하는 것은 교육업무를 수행해나가는데 무엇을 어느 정도까지 마스터하면 되는지 종잡을 수 없다는 것이다.
그 이유의 하나는 교육업무의 업무범위가 영업이나 경리업무와는 달라 어디서부터 어디까지인지 명확하지 않다는 것이다. 또한 교육업무에 종사하는데 있어서의 업무매뉴얼이나 실무지도서가 사내에 거의 없다는 것도 큰 이유이다. 그래서 교육 담당자의 실제적인 수비(守備)범위를 밝히면서 어떤 실무지식, 기술을 몸에 익혀야 하는지 그 기본적인 것을 해설하고자 한다.
2. 교육담당자의 주된 역할 범위
교육담당자의 역할은 정리하면 다음 4가지로 구분할 수 있다.
(1) 교육계획 등의 입안(기획자의 역할)
(2) 교육의 실시운영(운영사무국의 역할)
(3) 교육지도(교육강사의 지도)
(4) 교육의 전반적 관리(교육관리의 역할)
마지막 (4) 교육의 전반적 관리란 교육예산의 관리에서부터 각종 통계자료관리, 과정별 필요자료의 관리 등을 말하는데 이들의 업무담당은 회사에 따라 인사과가 하든지 혹은 사장실에서 하는 등 사정이 다르다. 각 사(社)의 교육 담당자의 활동을 살펴보면 실제로는 연수계획을 수립하고 실제 물론 담당자에 따라서는 직접 연수 교수자를 겸하는 사람도 있기 때문에 교육연수담당자의 실제적인 업무범위는 기획자, 운영사무국, 교육강사의 3가지라고 할 수 있다.
Ⅹ. 유치원원감의 직무역할
유치원은 교육법규에 의해 설립, 운영되는 교육시설이다. 하지만 초등학교보다 소규모로 운영되므로 조직의 구성원들에게 더 다양한 역할이 요구되고, 교육활동의 자율성이 크다는 독자적인 조직 특성을 가진다.
원감은 유치원 운영에 있어 원장을 보좌하는 역할을 담당하므로 원감의 지위는 원장과 같은 경영자로서의 기능과 원아에 대한 교육자로서의 기능을 함께 갖는다. 그러나 원감은 그 지위가 명백하게 규정되지 못하므로써 직무 처리에 있어서 한계를 갖게 되며, 소속기관의 특성과 원장에 따라 각양 각색의 역할수행을 하게 된다. 박양인(1999) 임태현(2000) 여명선(2002)의 연구들을 통해 원감은 유치원 운영에 있어 매우 광범위한 역할을 수행하고 있음을 알 수 있다.
김종철(1981)은 역할을 특정 지위 뿐 아니라 어떤 일에 대해 기대되는 행위로도 보고 있으며, 기대는 개인의 성격이 아니라 직위에 의해서 규정된다고 하였다. 역할수행은 역할기대에 따라 실제로 행동하는 것으로 역할을 지각하는 사람의 관점에 따라 다소 차이가 있을 수 있다(권동수, 2000). 현대인들은 여러 집단과 조직에 소속하게 되므로 그에 따르는 여러 가지 역할기대를 충족시키기 어렵다. 따라서 상대적인 개념인 역할기대에 필요한 능력을 향상시킴으로써 역할기대에 따르는 갈등을 해소해 나갈 수 있다(유아교육사전, 1996).
개인은 누구나 집단이나 사회 조직에 속하게 되고, 이에 따른 지위와 역할을 담당하게 된다. 개인에게 주어지는 역할기대는 역할 수행에 영향을 미치게 되므로 역할기대와 역할 수행은 밀접한 관계를 갖는다고 할 수 있다. 원감의 역할에 대한 유치원 조직 구성원의 역할기대는 원감의 역할 수행에 중요한 영향을 미치게 된다.
참고문헌
* 배진숙(1995), 사회교육담당자의 역할갈등과 직무만족도에 관한 연구, 이화여자대학교
* 손재근(2008), 호텔종사원의 역할과 직무만족, 서비스품질의 관계, 대한관광경영학회
* 이선우 외 1명(2000), 장관의 역할과 직무수행에 관한 연구, 한국행정학회
* 양정미(2007), 항공사 객실 승무원의 역할수행에 영향을 미치는 관련 변인 연구, 인하대학교
* 요혜(2011), 한국 장애인 공직임용 실태 및 활성화 방안에 관한 연구, 인하대학교
* 허승인(1992), 학교장의 지도성유형에 따른 교감의 직무역할 인식에 관한 연구, 계명대학교

키워드

직무역할,   장관,   객실승무원,   사회복지사,   장애인공무원,   교육담당자