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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 학교 직무만족도(직무만족, 업무만족)의 학교장(교장) 의무규정
1. 공무원으로서의 복무선서의 의무가 있다(국가공무원법 55조)
2. 법령준수의 의무가 있다(국가공무원법 56, 선서문)
3. 교장은 직무에 전념할 의무가 있다(교육법 74조, 공무원복무규정 2조의 2)
4. 교장은 소속상관의 직무상의 명령에 복종할 의무가 있다(국가공무원법 57조, 선서문)

Ⅲ. 학교 직무만족도(직무만족, 업무만족)의 학교장(교장) 역할

Ⅳ. 학교 직무만족도(직무만족, 업무만족)의 원인
1. 외재적 보상
2. 내재적 보상(심리적 보상)
3. 보조적 보상

Ⅴ. 학교 직무만족도(직무만족, 업무만족)의 평가요인
1. 개인적 요인
2. 사회심리적인 요인

Ⅵ. 학교 직무만족도(직무만족, 업무만족)의 동향
1. 교원의 직무수행과정의 애로
2. 결재과정의 애로
3. 부장교사 전결사항
4. 부장교사 업무수행과 전문성
5. 각종 자료 및 정보의 관리

Ⅶ. 학교 직무만족도(직무만족, 업무만족)의 쟁점
1. 교사의 근무여건 측면
2. 교사의 근무의욕 측면

Ⅷ. 향후 학교 직무만족도(직무만족, 업무만족)의 제고 방향

참고문헌

본문내용

다는 반응은 58.1%이며, 거의 필요하지 않다는 반응은 0%에 불과해 부장업무수행에는 상당한 정도(66.1%)의 전문성이 요망됨을 알 수 있다.
5. 각종 자료 및 정보의 관리
정보와 시대에 대비하고 학교기능을 활성화하기 위해서는 학교의 인적, 물적, 제도적 기반과 교육과정을 종합적으로 정보화하여 합리적으로 관리하여야 한다. 즉, 교수-학습, 학사관리, 학교경영 전반에 걸친 학교의 각종 자료와 정보를 종합적으로 관리하고 전산화를 적극 추진하여야 한다.
그러나 오늘날 학교의 각종 자료 및 정보의 실태를 보면 만족할 만한 수준이 아님을 알 수 있다. 현재 학교의 각종자료 및 정보관리 방법의 합리성에 대해 매우 합리적이라는 반응은 3.2%에 불과하며 약간 합리적이라는 반응(58.1%)까지 합해도 합리적이라는 반응은 겨우 61.3%에 불과한 실정이다.
Ⅶ. 학교 직무만족도(직무만족, 업무만족)의 쟁점
1. 교사의 근무여건 측면
(1) 교사를 위한 후생 복지 시설이 매우 미흡하다. 교내 복지 후생 시설이 미흡함에 대하여 남교사보다는 여교사가, 연령층으로는 주로 2, 30대 교사들이 더 많이 지적하였다.
(2) 모든 교사에게 근무조건이 평등하게 적용되지 못하고 있다. 근무조건의 평등한 적용에 대해 연령이 적은 교사일수록 또는 경력이 낮은 교사들일수록 부정적인 인식을 갖고 있다.
(3) 학급당 재적수가 적절하지 못하며, 교사의 주당 수업 시수가 너무 많다. 주당 수업시수의 과다에 대해 보직교사의 반응이 높게 나타났다.
(4) 학교교육 활동이 내실화보다는 너무 실적 중심으로 이루어지고 있다. 학교교육의 내실화에 대해 부정적으로 인식하고 있는 교사는 주로 연령이나 경력이 중견에 속하는 교사들이 많았다.
(5) 학부모의 학교교육에 대한 협조와 학교와 지역사회간의 협조체제가 미약하다.
2. 교사의 근무의욕 측면
(1) 교감에게 인정을 받지 못하고 있다는 교사가 비교적 많은 편이며, 교감과의 언짢은 일이 학생지도에 영향을 주는 경향이 있다. 교감의 인정을 전혀 받지 못한다는 극단적인 견해는 어느 집단에도 나타나지 않아 다행스러운 일이나 남교사 수가 매우 적음에도 불구하고 여교사보다는 남교사가 인정을 받지 못하고 있다는 반응이 다소 높게 나타난 것은 특이한 현상이다.
(2) 학교 근무로 인해 스트레스를 받는 교사가 적지 않다.
스트레스를 가장 많이 받는 교사는 연령이나 경력이 가장 낮거나 상대적으로 연령이나 경력이 가장 높은 계층의 교사들로 나타났다.
(3) 대부분의 교사가 복무규정을 철저히 준수하고 있으나, 일부 교사가 그렇지 못한 것은 공직자로서의 복무자세 확립에 문제가 있다.
(4) 승진 가능성에 대한 기대가 매우 적고, 각종 연구대회 참여율도 저조하다. 자신의 승진 가능성에 대해 부정적인 교사는 남교사보다 여교사가 많고, 보직교사보다는 일반교사가 많으며, 또한 교육경력이 높은 교사일수록 많았다.
각종 연수활동을 통해 교직의 전문성을 신장하는 교사는 많지만 교직과 관련된 일련의 연구활동, 연구대회 참여는 교사는 극히 일부에 속하고 있다. 특히 연령과 경력이 낮을수록 각종 연구대회 참여하는 비율이 낮게 나타나고 있다.
(5) 교수학습 준비를 사전에 충분히 하는 교사가 절반에도 못 미친다. 특히 부장교사나 연령이 낮거나, 경력이 낮은 교사일수록 사전에 충분한 학습준비를 하지 못하고 있다.
Ⅷ. 향후 학교 직무만족도(직무만족, 업무만족)의 제고 방향
첫째, 학교장의 교육지도성에 대한 교사의 배경 요인(성별, 직위, 교직경력, 근무지역, 학교규모)에 따라 인식하는 수준을 분석 한 결과 남교사가 여교사보다, 부장교사가 일반교사보다, 경력이 많은 교사가 경력이 적은 교사보다 더 높게 인식하였다. 이러한 결과는 학교장이 대부분 남자 교장이어서 남교사가 여교사보다 접촉할 기회가 많고 원만한 인간관계를 형성하고 있으며, 부장교사와 경력이 많은 교사가 학교경영에 더 많이 참여하고 학교장과의 접촉이 많아 교육지도성을 발휘하기 때문인 것으로 판단된다. 또한, 제주도의 경우 지역이 협소하고 자동차로 1시간 이내에 출퇴근을 할 수 있는 거리에 있어서 근무지역과 학교 규모에 따른 학교장의 교육지도성은 의미있는 차이가 없음을 나타내고 있는 것 같다.
둘째, 교사의 직무만족도를 교사의 배경 요인(성별, 직위, 교직경력, 근무지역, 학교규모)에 따라 인식하는 수준을 분석 한 결과 부장교사가 일반교사보다, 경력이 많은 교사가 경력이 적은 교사보다, 12학급 이상에 근무하는 교사가 12이하에 근무하는 교사보다 더 높게 인식하였다. 이러한 결과는 부장교사와 경력이 많은 교사가 대부분의 학교 분장사무에서 부장교사를 겸임하면서 학교경영에 더 많이 참여하고 승진에 대한 의지가 강하여 적극적으로 교육 활동을 한 결과로 교사의 직무만족도를 더 높게 인식하는 것으로 여겨진다. 또한, 12학급 이하에 근무하는 교사들이 업무부담을 많이 느끼고 있는 것은 교사수가 적어서 수업이외의 잡무처리에 많은 시간을 할애하고 있기 때문이다.
셋째, 교사가 인식하는 학교장의 교육지도성 수준에 따라 교사의 직무만족도와의 관계를 분석한 결과 학교장의 교육지도성을 높게 인식한 집단이 낮게 인식한 집단보다 교사의 직무만족을 높게 인식하였으며, 학교장의 교육지도성과 교사의 직무만족도와의 관계를 분석한 결과 학교장의 교육지도성 하위요인인 인간존중, 교육활동, 개인성장, 학교경영이 높을수록 교사들은 보상, 발전성, 혁신성, 자율성, 동료애, 교직의식에 대한 직무만족도가 높게 인식하였으며, 업무부담은 낮게 인식하고 있는 것으로 나타났다.
참고문헌
◇ 강경자, 초등학교 교장의 지도성과 교사 직무만족의 관계, 전북대학교, 2010
◇ 나선화, 초등학교 교사의 리더십 유형과 직무만족과의 관계, 대구대학교, 2010
◇ 이진숙, 초등학교 학교장의 변혁적 지도성과 교사 직무만족간의 관계, 한국교원대학교, 2008
◇ 전창륙, 교장의 직무만족요인에 관한 분석 연구, 충남대학교, 1990
◇ 황용규, 초등학교 조직문화와 교원의 직무만족과의 관계 분석, 경인교육대학교, 2001
◇ 한정순, 학교조직문화에 대한 인식이 직무만족에 미치는 영향, 강원대학교, 2010

키워드

학교 직무만족도,   직무만족,   업무만족,   학교장,   교장,   의무규정