Erikson의 심리사회적 이론에 비추어 볼 때 건전한 성격을 형성하기 위한 부모나 교사의 역할,기능의 영역

소개글

Erikson의 심리사회적 이론에 비추어 볼 때 건전한 성격을 형성하기 위한 부모나 교사의 역할,기능의 영역 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 기능의 영역
2. 애정의 강도
3. 애 착
4. 합리성
5. 자연발생성
6. 편 애
7. 책임의 영역

본문내용

사이의 어느 정도 기호, 선호, 가치의 차이 때문이 아닌지 아직 분명치 않다. 사실, 부모 교육자들은 어떤 부모의 행동 유형이 이로운지 해로운지에 관한 충분한 확신없이 일을 하고 있는 것이 사실이다. 이런 불확실성을 극복할 수 있는 길은 아동에게 생길 수 있는 위험의 가능성을 면밀히 조사하는 것이다. 주어진 시간에, 교육자가 가진 최상의 판단으로서 위험의 가능성이 확실하다고 느껴지면, 전문인을 파견시켜야 한다. 그렇게 하지 않으면 윤리적일 수 없다. 그러나 여러 가지 정보의 조사결과 별 위험의 없다고 판단되면, 다음 단계로서 밟아야 할 적절한 과업은 아동에게 반응하는 나름대로의 부모의 행동 유형을 결려하고 지원하는 일일 것이다. 기호, 철학적인 입장, 가치의 차이는 어머니의 행동 변화의 필요성에 관한 교육자의 많은 판단의 기초가 될 것이다. 그러나 유아 교사들 뿐만 아니라 부모 교육자들도 신념과 철학적 입장을 확고히 해 두는 것이 유용할 것이다. 철학적 입장은 복잡한 상황, 의사결정을 할 때 신뢰할 만한 자료가 없는 상황에서 교사가 확신을 가지고 행동할 수 있도록 해줄 것이다(Katz, 1977).
Powell(1980)은 부모들이 새로운 정보를 얻게 되거나 그 자신의 가치와 상이한 방법으로 행동 유형의 변화가 강하게 요구되면, 그들은 상이한 자극을 최소화하고, 그들의 영향력을 줄인다고 시사하고 있다. 부모들의 그들의 행동 유형을 변화시키기 위한 압력을 극복하기 위해 사용하는 여러 가지 전략들을 분석한 Powell의 연구는 부모교육이 결코 쉬운 것이 아니라는 것을 우리들에게 상기 시키고있다(Durio &Hughes, 1982). 부모들이 자신의 자녀들에게 학업을 준비시키도록 도와 주는 것이 발달의(예를 들면, 자신감, 도덕성 발달, 사회적 기능, 동기 등등) 깊고 복잡한 측면들을 도와 주는 것보다 훨씬 쉽다.
유아 교사들을 위한 함의
위의 논의들은 유아교육자들이 어린 아동들과 날마다 생활하면서 직면하는 문제들을 잘 대처하게 해 줄 뿐만 아니라, 그의 어머니들과의 사이에서 생기는 문제들도 잘 대처할 수 있도록 도움을 줄 수 있을 것이다. 두 역할을 자세히 분석하지는 않더라도, 유아의 궁극적인 사회화에 각 역할 수행자가 기여하는 것이 무엇인지 상호 이해해야 하고 수행해야 하며 존중해야 한다. 인기 있는 출판물에다 글을 쓰는 사람 뿐만 아니라 부모교육자들도 어느 순간 우리 모두의 특별한 주의가 기울어지고 있는 잘못된 일에 대해 어느 한편을 나무라기 보다는 두 역할의 상보성을 인정하는 것이 도움이 될 것이다. “부모는 아동의 가장 좋은 교사이다”라는 표현은 교사가 가장 나쁜 교사가 아니라면 그저 그러고 그런 교사라는 것을 뜻하는 것 같다. 사실 이러한 표현은 부적절하다. 강조되어야 할 것은 각 역할의 기능과 특성이며, 또 각 역할수행자의 노력이 어떻게 서로 도움을 줄 수 있을 것 인지의 문제이다.
이 논의를 통한 분석의 의도는 교사는 정기적으로 자신과 아동과의 관계가 적정한 수준의 개입과 격리가 되어 있는지 생각해 보아야 한다는 것이다. 교사가 지쳐버릴 수 있는 위험은 정말 있을 수 있는 일이다. 특별히 가정적으로 문제를 안고 있는 어린이와의 관계에서는 더욱 그렇다. 팀 티칭의 구성으로 여러 명의 교사가 함께 일을 할 경우에는 어느 한 교사가 과다한 정서적 부담을 느낄 때 다른 교사들이 그 부담을 들어 줄 수 있는 제도를 개발하는 것이 좋다.
이 외에도, 교사가 실제로 통제할 수 없는 일이 무엇인지 주의를 집중시킴으로써 도움을 받을 수 있다. 교사가 아동이 태어나고, 아동이 살고 있는 가정의 변화시킬 수는 없다. 일반적으로 부모의 행동도 크게 변화시킬 수 없다. 그러나 아동이 그의 보호하에 있을 때는 교사가 책임을 질 수 있다. 교사가 보호하고 있는 시간은 가능하면, 지원적이고, 풍부하고, 교육적인 시간이 될 수 있도록 노력해야 한다. 부모의 보살핌이 적절하지 못한 아동들에 대한 보상의 역할은 제쳐 두고라도 이 것만으로도 교사들에게는 충분히 큰 과제가 될 것이다.
교사와 부모의 관계에서 교사들은 부모들이 그들 자녀에 대한 편애, 즉, 특별히 배려해 달라는 부탁은 엄마들이 할 수 있는 매우 정상적인 행동으로 인정하고 받아 들이는 것이 좋을 수도 있을 것이다. 즉, 엄마들이 교사에게 그들 자녀들에 대해 특별한 배려를 해 달라고 부탁했을 때 교사는 그러한 부탁을 자연스러운 것으로 인정하고, 좀더 인내하며, 덜 공격적인 태도로 부모들에게 반응할 수 있으며, 교사들이 전형적으로 취하고 있는 행동보다는 더 전문인으로서의 행동을 취할 수 있게 될 것이다. 교사가 그의 교실에서 편애하지 않고 모두에게 공평하게 대할 것을 날마다 연습하고 있지만, 그의 학급이 다른 학급과 비교되는 상황에 놓여지면 교사도 부모와 비슷한 심정이 된다. 그러한 경우, 부모들이 자기 자녀에 대한 특별한 배려를 요구하듯이, 교사도 그의 학급에 대한 특별한 배려를 요구하며 그 학급의 독특한 필요, 재질, 강점 등을 나열하게 된다. 이러한 현상의 인정은 교사들로 하여금 부모와 교사의 관계에서 좀더 존중하는 마음과 이해하는 마음으로 부모들을 대 할 수 있게 하며, 교사들과 부모들이 서로 성격적인 갈등을 일으키지 않고, 각자가 해야할 역할이 무엇인지 알게 된다.
이 논의는 교사, 부모, 부모교육자들의 비 형식적 관찰과 경험에 의한 보고들을 기초해서 볼 때, 매우 생각해 볼 문제이다. 이런 논의들의 타당성을 확실히 하기 위해 연구를 시도해 봄이 좋을 듯 하다. 이 논의에서 제기된 여러 문제들에 관한 있을 수 있는 연구 결과는 유아교사나 탁아소에서 일하는 사람들이 가지는 긴장과 여러 가지 문제처리의 기능(coping skills)에 관한 이해가 가장 우선일 것이다. 현재의 사회 경제적 발달은 더욱 더 많은 아동과 부모들이 더욱전문적인 아동관들을 통해 혜택을 받게 될 것이다. 그러한 활동들이 어떻게 전개되어야 하고, 어떤 작업 조건이 더욱 바람직한 것인지 아직도 밝혀져야 할 것이 많이 있다. 유아들과 날마다 씨름하는 사람들이 겪는 긴장을 좀더 효과적으로 극복하기 위해서는 관련된 사람들이 상호 협조해야 할 것이다.

키워드

Erikson의 심리사회적 이론에 비추어 볼 때 건전한 성,   가족문제,   애정의 강도,   부모와 교사의 역할을 구분하는 차원