[자폐성 장애(전반적 발달장애)]자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 정의, 성격, 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 사회성, 사회적 기술, 자폐성 장애(전반적 발달장애)의 동작사인, 자해행동, 식습관

소개글

[자폐성 장애(전반적 발달장애)]자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 정의, 성격, 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 사회성, 사회적 기술, 자폐성 장애(전반적 발달장애)의 동작사인, 자해행동, 식습관에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 정의

Ⅲ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 성격

Ⅳ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 사회성

Ⅴ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 사회적 기술
1. 대부분의 자폐성 아동들은 언어의 사용과 이해에 어려움을 보인다
2. 대부분의 자폐성 아동들은 사회적 행동에 심한 손상을 보이고 대부분 사람들과 상호활동을 하지 않으며 혼자 있는 것을 즐긴다
3. 자폐성 아동은 흔히 청각, 시각, 미각, 촉각, 후각에 대한 특별한 반응을 보인다
4. 일반적으로 의례 및 습관적 행동은 자폐증 범주의 4가지 공통된 증상이 있다

Ⅵ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 동작사인

Ⅶ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 자해행동

Ⅷ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 식습관

Ⅸ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

달 속도보다도 뒤떨어지게 된다. 적절한 영양섭취를 방해하는 문제들을 경험하면서 다른 사람들과의 관계에서도 부적절한 상호작용을 하게 된다. 또한, 사회적 능력의 결함으로 인해 칭찬에 대한 즐거움이나 인식이 차단되어 동기유발이 잘 안 되며, 맛, 냄새, 촉감에 대한 비정상적인 반응들이 고정되고 강하게 남아 있다. 아동이 보이는 특이한 행동과 변화에 대한 거부감도 아동의 섭식 훈련을 방해한다. 이로 인해, 정상적인 발달을 원하는 부모들을 힘들게 하고, 자폐 아동에게 성장을 강요하기 시작하는 부모들은 아동들의 성냄, 거부, 등의 문제 행동들을 접하게 된다. 이러한 음식섭취 문제들은 종종 영양상의 위험을 증가시키고(Palmer & Ekvall, 1978), 음식섭취 기술 발달의 지체로 인해 성장 지체를 증대시킨다(Krick & Dyun, 1984).
자폐 아동의 식습관에 대한 체계적인 연구가 이루어지지 않고, 지금까지 실행된 연구들은 객관성이 부족하지만, 보고서에 제시된 습식 문제들이 자폐 아동 및 다른 발달적 장애를 가진 아동들에게 매우 공통적으로 났다(Ahearn, Castine, Nault, & Green, 2001).
자폐 아동의 식습관에 관한 연구들은 주로 일화 형태로 자폐 아동들에게 보이는 습식 패턴에 대해 기록되어져 왔다.
보고서에 의하면 조사에 응답한 부모들의 50% 이상이 자폐 아동의 습식 문제에 관한 중요성을 피력하였고, 자폐 아동이 습식 문제만 보이지 않는다면 정상적인 발달을 촉진할 수 있을 것이라고 하였다. 이는 자폐 아동을 가진 부모의 설문조사에서 나온 결과로서, 자폐 아동의 90% 이상이 식습관 문제를 지닌다고 하였다. 그러나 피험자 선택과정이 제대로 구체화되지 않았고 설문지 조사로 이루어져 왔기 때문에 이를 토대로 판단을 내리는 것은 어렵다.
자폐 아동의 부모나 양육자는 자폐 아동이 높은 음식 집착, 이식증 등의 전반적인 섭식 문제를 보인다고 한다(Raiten & Massaro, 1986). 식사에 필요한 기본적인 기술을 습득하는 것이 어렵고, 동일성에 대한 고집과 감정 조절 부족은 정상적인 섭식 패턴을 방해한다. 적절한 섭식 행동의 부재가 가장 큰 문제로, 자폐 아동의 신체적, 정신적, 행동적 결함은 적절한 음식을 섭취하고자 하는 동기유발을 저하시키고, 식사 능력을 손상시킨다.
이러한 자폐 아동의 섭식 문제는 유아기 동안의 빈약한 수유 습관에서 비롯되는데(Wing, 1979), 이로 인해 체중 감소와 체중 증가, 이상한 식사 행동, 다른 장애 아동들이 보이는 특별한 식이 행동을 가지게 된다(Palmer, 1978).
자폐 아동들이 보이는 바람직하지 못한 식습관은 못 먹는 것을 먹는 행동, 편식, 까다로운 식성, 과식, 너무 빨리 먹기, 부족한 식사기술, 되새김, 음식에 대한 알러지 반응 등이다(Schroeder, 1989). 또한, 음식 자체 또는 음식의 감촉에 대한 선택성, 액체에 대한 거부, 그리고 비정상적인 식습관을 보인다고 한다.
Sisson과 Van Hasselt(1989)은 식습관 문제를 (1) 독립적인 자조 기술의 부족, (2) 방해 행동(예를 들어 음식을 던진다든지 화를 냄), (3) 과식하거나 소식하는 것, (4) 식품의 형태나 감촉 때문에 편식을 하여 부적절한 영양 섭취를 하는 것의 네 가지로 구분하였다.
식습관 문제에 가장 큰 영향을 미치는 변인으로는, 보호자와 관련된 문제이다. 영양 훈련에 대한 이해 및 실행의 어려움, 부적절한 음식섭취 시행, 영양에 대한 잘못된 지식, 적절한 음식 선택 및 준비에 대한 지식 결여, 그리고 아동에게 제공하는 음식 및 섭취에 대한 한계점을 설정하는 것의 어려움을 들 수 있다.
게다가 몇몇 보호자들은 잘못된 영양 정보를 가지기 쉽고 적절한 음식 선택과 준비와 관련된 지식이 부족하여 일시적인 유행의 영양, 메가비타민 치료, 제한적인 영양 처방, 다양한 기시점의 부가적 산물들, 혹은 잘못된 개념에 기초한 식사계획과 같은 것을 실시한다.
대상아동의 적은 샘플 크기, 나이와 성에 따른 잠재적인 영향, 상이한 진단 등으로 인해 자폐 아동의 적절한 영양 섭취 능력을 일반화하기 어렵다(Clancy, Entsch, & Short, 1969). 자폐 아동의 식습관 문제의 심각성은 개인의 특성(즉, 나이, 기능의 수준, 장애의 심각성, 일반적 건강 상태)과 환경적, 교육적, 그리고 사회적 여건에 따른 다양한 요소들에 의해 좌우된다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
자폐아동은 사회적 상호작용, 의사소통의 결함 외에 몇 가지 문제행동을 나타내기도 하는 데 과다행동이나 과소행동을 나타내기도 하고 자기자극적 행동, 공격적 행동을 보이기도 하며, 자해행동을 나타내기도 한다. 이러한 행동적 특성은 자폐아동이 가지고 있는 사회적, 의사소통적, 인지적 결함과 함께 그들이 독립적으로 살아가는 데 어려움을 주는 장애 요인이 된다고 할 수 있다. 그러므로 자폐아동의 교육과정을 계획하는 데 있어서 이러한 문제 행동들이 함께 고려되어야 한다.
자폐증 아동은 보통 정신지체를 수반하는 것으로 나타나는데 약 80% 정도가 정신지체를 보이며, 이러한 자폐증은 평생을 지속적으로 이루어진다고 볼 수 있으므로 장애아동의 삶뿐만 아니라 가족들의 삶에도 영향을 주는 심한 정신장애로 규정하기도 한다. 그러므로 통합된 환경에서 독립적으로 살아가기 위한 기능적인 기술의 교수의 중요성은 크다고 할 수 있으며, 대부분의 자폐아동들이 학습된 특정 기술이나 행동을 다양한 환경에 일반화하는데도 어려움을 나타냄으로써 일반화를 위한 교수방법에 특히 관심을 갖고 교수 계획을 세워야 한다.
참고문헌
김혜리(2001), 자폐아동의 마음에 대한 이해, 한국심리학회
백관희(2008), 자폐 아동의 통합 환경에 따른 상호주의하기행동, 명지대학교
윤미원(2005), 자폐 아동의 사례분석을 통한 치료놀이 효과, 숙명여자대학교
이정미(2007), 자폐아동의 자발적 의사소통 행동에 관한 연구, 한국정서, 행동장애아교육학회
이영훈(2003), 자폐아동의 사회성 향상을 위한 움직임의 활용, 용인대학교
이재욱(2002), 자폐 아동의 동작법 적용에 대한 논의, 강남대학교 인문과학연구소

키워드

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