목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아 자기표현력(정신지체아동 자기표현)의 중요성
Ⅲ. 정신지체아 자기표현력(정신지체아동 자기표현)의 필요성
Ⅳ. 정신지체아 자기표현력(정신지체아동 자기표현)과 찰흙활용
Ⅴ. 정신지체아 자기표현력(정신지체아동 자기표현)과 읽기활용
Ⅵ. 정신지체아 자기표현력(정신지체아동 자기표현)과 E-mail(이메일)활용
1. E-mail활용의 기대성
2. E-mail활용의 효과
Ⅶ. 정신지체아 자기표현력(정신지체아동 자기표현)과 음악활용
1. 양적 결과
2. 질적 결과
Ⅷ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 정신지체아 자기표현력(정신지체아동 자기표현)의 중요성
Ⅲ. 정신지체아 자기표현력(정신지체아동 자기표현)의 필요성
Ⅳ. 정신지체아 자기표현력(정신지체아동 자기표현)과 찰흙활용
Ⅴ. 정신지체아 자기표현력(정신지체아동 자기표현)과 읽기활용
Ⅵ. 정신지체아 자기표현력(정신지체아동 자기표현)과 E-mail(이메일)활용
1. E-mail활용의 기대성
2. E-mail활용의 효과
Ⅶ. 정신지체아 자기표현력(정신지체아동 자기표현)과 음악활용
1. 양적 결과
2. 질적 결과
Ⅷ. 결론
참고문헌
본문내용
교류 환경을 조성해 줌으로써, 소외감과 정체감에서 벗어나 일반학생들의 사회성 기술을 모델링하는 기회를 제공받을 수 있어서 적극적인 자세와 밝은 성향의 태도로 변화된 모습을 보였다.
3) 일반학생들도 자원봉사자의 태도로서 장애아를 대하게 되어 기본적으로 돕고자 하는 마음가짐을 갖게 되었고 어떻게 도와주는 것인가를 제시해주는 계기가 되어서 정신지체아에 대한 이해의 폭을 넓히는 계기를 마련하는데 일조를 하였다.
Ⅶ. 정신지체아 자기표현력(정신지체아동 자기표현)과 음악활용
1. 양적 결과
자기 표현력의 양적 변화를 살펴보기 위해 각 세션마다 연구 대상자의 언어적 표현시간을 초시계를 사용하여 기간을 측정하고 이를 백분율로 환산하여 언어적 표현의 양적 변화를 측정하였는데, 대상자 모두 일정하지는 않으나 자기표현력이 양적으로 증가하는 경향을 나타내었다. 이것은 노래를 통하여 자신의 감정과 생각 그리고 부정적인 이슈들을 끄집어내어 표현하는 것이 용이하였다는 것을 말해준다.
2. 질적 결과
질적 분석에서 이용된 분석 척도인 1-5의 리커트 양식(Likert type scale)으로 나타난 질적 결과에서도 대상자 모두 세션이 진행되면서 점수가 높아지는 경향을 볼 수 있었다. 이것은 언어적으로 표현된 자신의 생각이나 느낌들이 세션 전보다 긍정적인 성향으로 변화되고 있다는 것을 알 수 있었다.
※ 음악치료의 효과분석을 위한 우울감 척도(Beck Depression Inventory), 상태불안 척도(STAI - State), 특성 불안 척도(STAI - Trait), 자아존중감 척도(Self Esteem Scale) 검사에서 연구대상자에 따라 차이가 있으나 모두 긍정적인 변화가 있었다. 또한 자기표현력의 양적 분석결과에서도 일정하지는 않으나 연구대상자 모두 언어적 표현시간이 증가하였으며 특히 자기표현력의 질적 분석 결과에서는 세션이 진행됨에 따라 자신에 대한 표현, 환경과 상황에 대한 표현, 노래에 대한 느낌, 자신의 감정, 삶의 자세 등에 관한 표현들이 보다 긍정적이고 적극적인 표현들로 변화해 가는 모습을 볼 수 있었다.
대상자마다 가지고 있는 이슈들을 같은 노래 안에서 자신의 문제들을 투사하는 다른 표현들로 나타내었으며 이는 쉽게 드러내지 않으려 하는 대상자들이 공통적으로 경험한 것이다. 또한 자신의 상황과 생각과 감정에 관한 부정적인 모습들이 노래의 가사내용에 따라 긍정적인 모습으로 변화하기 시작하였는데 대상 A는 집나간 아버지와 솔직하지 못한 자신의 모습에 대해 그것을 인정하고 변화하려는 의지를 보였으며 대상 B는 무력한 아버지와 소원해진 가족관계, 자신의 환경과 외모에서 비롯된 부정적인 자아의 모습에 대해 다른 대상자들에 비해 좀 더 적극적인 변화와 의지를 보였다. 대상 C는 가장 자신을 드러내지 않으려 했으나 자신의 소극적인 모습과 부모의 이혼으로 인한 충격과 갈등을 조금씩 드러내고 변화하고 싶은 의지를 노래 안에 나타내었다.
결론적으로 척도 검사를 이용한 양적인 결과의 유의미한 차이와 음악치료환경에서 보여진 질적인 결과의 유의미한 변화는 노래심리치료가 자신의 감정과 생각들을 표현하고 정리하며 통찰할 수 있도록 유도할 수 있는 효과적인 치료적 접근방법으로 사용될 수 있다는 것을 보여준다. 이를 바탕으로 정서장애 청소년의 자기표현력 향상을 위한 노래심리치료의 접근방법은 매우 고무적이며 그 적용 가능성과 효과를 제안할 수 있겠다.
정서장애 청소년의 공통적인 문제 중의 하나가 낮은 자기 표현력이다. 자기의 심리적 이슈와 감정, 생각들을 잘 표현하지 못하거나 확대왜곡하여 그것으로 인해 또다시 문제가 발생되는 악순환의 연속이 될 수 있다. 따라서 어떠한 방법으로든 적절한 자기표현은 필요하며 특히, 정서적으로 문제가 있는 청소년들에게 적절하게 자기를 표현할 수 있는 환경과 기회가 제공되어야 한다.
Ⅷ. 결론
정상적인 아동은 출생과 더불어 본능적으로 자기표현의 욕구를 가지고 있으며, 이러한 욕구는 외부 세계에 대한 무한한 호기심으로부터 시작한다. 주변 환경에 관심을 갖고 부모에 대한 애정반응을 요구하며 부모의 특별한 의도적인 자극 없이도 소리, 빛, 움직이는 물체, 부모나 가족의 행동 등 생활주변의 여러 가지 감각적 자극들을 수용하여 적절히 반응하며 자신의 감정을 표현할 수 있게 되지만, 정신지체아동은 주변의 환경에 대한 관심이 부족하며 이러한 자극에 대해 무관심하며 특히 어휘력, 문장력, 언어적 표현 능력이 부족하여 경험하고 느낀 점을 자발적으로 자유롭게 표현하는데 제한을 받고 있다.
표현력이란 자신의 내면적인 느낌이나 생각을 밖으로 드러내어 다른 이에게 의사를 전달하는 것을 표현이라고 할 수 있다. 자신의 느낌이나 생각을 드러내는 것은 자신의 존재 의의와 가치를 드러내는 것으로서, 어린이나 어른이나 모두가 가슴 속 깊이 희망하는 근원적 욕구이다. 정신지체아에게 이러한 표현력을 북돋워 주고 단계적으로 길러서 미적이고 보다 질 높은 형태로 표출하게 하는 것은 교육적으로 매우 의미 있는 일이다. 어떻게 보면, 사람의 일생 자체가 하나의 자아실현, 자아 표현의 과정이라고 볼 수 있다. 이렇게 보면 어린이에게 그 과정의 본질을 바르게 학습하게 하는 것은 중요한 일이 아닐 수 없다. 그런데 이런 표현력이나 표현 성향 역시 ‘적절하게 교육’ 되지 않으면 안 된다는 점에 유의할 필요가 있다.
참고문헌
손정민(2008) : 특수학교 교육과정과 연계된 교육연극 프로그램이 정신지체학생의 자기 표현력과 사회적응능력에 미치는 영향, 대구대학교
오정(2011) : 무용교육이 정신지체아동의 자기표현력 및 자아존중감에 미치는 영향, 연세대학교
윤선연(2004) : 자기교시 언어치료전략을 사용한 문장지도 프로그램이 정신지체아동의 언어능력에 미치는 효과, 대구대학교
윤선연 외 1 명(2004) : 자기교시 언어치료전략을 사용한 문장지도 프로그램이 정신지체아동의 언어능력에 미치는 효과, 대구대학교특수교육재활과학연구소
이수배(1997) : 정신지체아의 언어 표현력 신장 연구, 동국대학교
최평임 외 1 명(2008) : 학급반장 역할수행이 정신지체아동의 자기표현력과 사회적응력에 미치는 효과, 한국지적장애교육학회
3) 일반학생들도 자원봉사자의 태도로서 장애아를 대하게 되어 기본적으로 돕고자 하는 마음가짐을 갖게 되었고 어떻게 도와주는 것인가를 제시해주는 계기가 되어서 정신지체아에 대한 이해의 폭을 넓히는 계기를 마련하는데 일조를 하였다.
Ⅶ. 정신지체아 자기표현력(정신지체아동 자기표현)과 음악활용
1. 양적 결과
자기 표현력의 양적 변화를 살펴보기 위해 각 세션마다 연구 대상자의 언어적 표현시간을 초시계를 사용하여 기간을 측정하고 이를 백분율로 환산하여 언어적 표현의 양적 변화를 측정하였는데, 대상자 모두 일정하지는 않으나 자기표현력이 양적으로 증가하는 경향을 나타내었다. 이것은 노래를 통하여 자신의 감정과 생각 그리고 부정적인 이슈들을 끄집어내어 표현하는 것이 용이하였다는 것을 말해준다.
2. 질적 결과
질적 분석에서 이용된 분석 척도인 1-5의 리커트 양식(Likert type scale)으로 나타난 질적 결과에서도 대상자 모두 세션이 진행되면서 점수가 높아지는 경향을 볼 수 있었다. 이것은 언어적으로 표현된 자신의 생각이나 느낌들이 세션 전보다 긍정적인 성향으로 변화되고 있다는 것을 알 수 있었다.
※ 음악치료의 효과분석을 위한 우울감 척도(Beck Depression Inventory), 상태불안 척도(STAI - State), 특성 불안 척도(STAI - Trait), 자아존중감 척도(Self Esteem Scale) 검사에서 연구대상자에 따라 차이가 있으나 모두 긍정적인 변화가 있었다. 또한 자기표현력의 양적 분석결과에서도 일정하지는 않으나 연구대상자 모두 언어적 표현시간이 증가하였으며 특히 자기표현력의 질적 분석 결과에서는 세션이 진행됨에 따라 자신에 대한 표현, 환경과 상황에 대한 표현, 노래에 대한 느낌, 자신의 감정, 삶의 자세 등에 관한 표현들이 보다 긍정적이고 적극적인 표현들로 변화해 가는 모습을 볼 수 있었다.
대상자마다 가지고 있는 이슈들을 같은 노래 안에서 자신의 문제들을 투사하는 다른 표현들로 나타내었으며 이는 쉽게 드러내지 않으려 하는 대상자들이 공통적으로 경험한 것이다. 또한 자신의 상황과 생각과 감정에 관한 부정적인 모습들이 노래의 가사내용에 따라 긍정적인 모습으로 변화하기 시작하였는데 대상 A는 집나간 아버지와 솔직하지 못한 자신의 모습에 대해 그것을 인정하고 변화하려는 의지를 보였으며 대상 B는 무력한 아버지와 소원해진 가족관계, 자신의 환경과 외모에서 비롯된 부정적인 자아의 모습에 대해 다른 대상자들에 비해 좀 더 적극적인 변화와 의지를 보였다. 대상 C는 가장 자신을 드러내지 않으려 했으나 자신의 소극적인 모습과 부모의 이혼으로 인한 충격과 갈등을 조금씩 드러내고 변화하고 싶은 의지를 노래 안에 나타내었다.
결론적으로 척도 검사를 이용한 양적인 결과의 유의미한 차이와 음악치료환경에서 보여진 질적인 결과의 유의미한 변화는 노래심리치료가 자신의 감정과 생각들을 표현하고 정리하며 통찰할 수 있도록 유도할 수 있는 효과적인 치료적 접근방법으로 사용될 수 있다는 것을 보여준다. 이를 바탕으로 정서장애 청소년의 자기표현력 향상을 위한 노래심리치료의 접근방법은 매우 고무적이며 그 적용 가능성과 효과를 제안할 수 있겠다.
정서장애 청소년의 공통적인 문제 중의 하나가 낮은 자기 표현력이다. 자기의 심리적 이슈와 감정, 생각들을 잘 표현하지 못하거나 확대왜곡하여 그것으로 인해 또다시 문제가 발생되는 악순환의 연속이 될 수 있다. 따라서 어떠한 방법으로든 적절한 자기표현은 필요하며 특히, 정서적으로 문제가 있는 청소년들에게 적절하게 자기를 표현할 수 있는 환경과 기회가 제공되어야 한다.
Ⅷ. 결론
정상적인 아동은 출생과 더불어 본능적으로 자기표현의 욕구를 가지고 있으며, 이러한 욕구는 외부 세계에 대한 무한한 호기심으로부터 시작한다. 주변 환경에 관심을 갖고 부모에 대한 애정반응을 요구하며 부모의 특별한 의도적인 자극 없이도 소리, 빛, 움직이는 물체, 부모나 가족의 행동 등 생활주변의 여러 가지 감각적 자극들을 수용하여 적절히 반응하며 자신의 감정을 표현할 수 있게 되지만, 정신지체아동은 주변의 환경에 대한 관심이 부족하며 이러한 자극에 대해 무관심하며 특히 어휘력, 문장력, 언어적 표현 능력이 부족하여 경험하고 느낀 점을 자발적으로 자유롭게 표현하는데 제한을 받고 있다.
표현력이란 자신의 내면적인 느낌이나 생각을 밖으로 드러내어 다른 이에게 의사를 전달하는 것을 표현이라고 할 수 있다. 자신의 느낌이나 생각을 드러내는 것은 자신의 존재 의의와 가치를 드러내는 것으로서, 어린이나 어른이나 모두가 가슴 속 깊이 희망하는 근원적 욕구이다. 정신지체아에게 이러한 표현력을 북돋워 주고 단계적으로 길러서 미적이고 보다 질 높은 형태로 표출하게 하는 것은 교육적으로 매우 의미 있는 일이다. 어떻게 보면, 사람의 일생 자체가 하나의 자아실현, 자아 표현의 과정이라고 볼 수 있다. 이렇게 보면 어린이에게 그 과정의 본질을 바르게 학습하게 하는 것은 중요한 일이 아닐 수 없다. 그런데 이런 표현력이나 표현 성향 역시 ‘적절하게 교육’ 되지 않으면 안 된다는 점에 유의할 필요가 있다.
참고문헌
손정민(2008) : 특수학교 교육과정과 연계된 교육연극 프로그램이 정신지체학생의 자기 표현력과 사회적응능력에 미치는 영향, 대구대학교
오정(2011) : 무용교육이 정신지체아동의 자기표현력 및 자아존중감에 미치는 영향, 연세대학교
윤선연(2004) : 자기교시 언어치료전략을 사용한 문장지도 프로그램이 정신지체아동의 언어능력에 미치는 효과, 대구대학교
윤선연 외 1 명(2004) : 자기교시 언어치료전략을 사용한 문장지도 프로그램이 정신지체아동의 언어능력에 미치는 효과, 대구대학교특수교육재활과학연구소
이수배(1997) : 정신지체아의 언어 표현력 신장 연구, 동국대학교
최평임 외 1 명(2008) : 학급반장 역할수행이 정신지체아동의 자기표현력과 사회적응력에 미치는 효과, 한국지적장애교육학회
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