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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 델파이기법의 약력

Ⅲ. 델파이기법의 특징

Ⅳ. 델파이기법의 개발동기

Ⅴ. 델파이기법의 절차
1. 델파이 기법이 현안 연구문제를 위하여 타당한 방법인가 결정
2. 자문위원의 구성원 수와 자격을 결정
3. 자문위원의 위촉
4. 델파이 조사의 실시
5. 델파이 절차의 마무리 시점을 결정

Ⅵ. 델파이기법의 연구 사례

참고문헌

본문내용

육의 목표 및 내용 요소들 중 일부를 수정, 첨가, 삭제 또는 통합하도록 요구하였으며, 2차 조사에서는 1차 조사결과 교정된 세계교육의 목표 및 내용요소들에 대한 적절성 여부를 5단계 척도에 의해 평가하도록 하였다. 3차 조사에서는 2차 조사결과 교정된 세계교육의 목표 및 내용 요소들에 대한 적절성과 아울러 명료성을 평가하도록 하였다.
이와 같은 과정을 거쳐 이루어진 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 세계교육은 상호의존, 변화, 다원화라고 하는 세계사회 체제 속에서 학생들로 하여금 세계적 인식에 기초하여 인간의 보편적 가치와 문화의 다양성을 인정하고 세계적 문제 및 미래사회에 대한 책임감을 육성하고자 하는데서 출발하였다. 따라서 세계교육의 목적은 세계인식의 개발에 있으며, 궁극적으로 추구하는 인간상은 세계인식을 갖춘 시민의 육성에 있다. 둘째, 세계교육의 개념은 초국가적 이념중심의 세계교육, 세계적 문제중심의 세계교육, 이 문화 경험중심의 세계교육 및 이들 3가지 유형의 개념을 포괄하는 총체적 의미의 세계교육으로 발전되어 왔다. 셋째, 세계교육의 목표요소는 행동영역별 목표인 지식, 기능, 태도의 영역으로 구분되어질 수 있다. 넷째, 세계교육의 내용요소는 내용요소 추출을 위한 5개의 영역 즉, 인간의 보편적 가치이해, 인간의 문화와 인식의 다양성 이해, 세계적 문제에 대한 지각, 체제의식의 개발, 대안적 미래에 대한 이해를 근거로 추출하였다.
본 연구의 과정을 통하여 선정된 세계교육의 목표와 내용요소들은 문헌을 통한 이론적 검토와 우리나라 세계교육 관련 전문가들의 의견을 수렴하여 적절성을 검증한 만큼 세계교육 프로그램 개발에 적용할 만한 가치가 있을 것이며, 결과적으로 우리나라의 세계교육 실천에 기여할 수 있을 것으로 생각된다.
참고문헌
- 고경순(1988), 델파이 조사방법의 유용성에 관한 실증적 고찰, 부산외국어대학교국제통상연구소
- 김재한 외1명(1994), 델파이기법과 기대효용모델 및 통일한국의 정책과제, 한국국제정치학회
- 김형욱 외 1명(1993), 델파이 기법을 이용한 경영방침관리의 미래 예측, 홍익대학교경영연구소
- 양병모(1999), 델파이기법을 이용한 정보통신분야의 기술예측, 성균관대학교
- 이경석(2011), 델파이 기법과 시뮬레이션 방법론을 이용한 공법선정 방안 연구, 인하대학교
- 조재윤(2007), 말하기 평가의 요소 설정 연구 :델파이 기법을 이용하여, 한국국어교육학회

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