목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교사(선생님)의 역할
Ⅲ. 교사(선생님)의 요건
Ⅳ. 교사(선생님)의 지위
Ⅴ. 촌지와 학벌사회
Ⅵ. 촌지와 학교교육
Ⅶ. 촌지의 사례
Ⅷ. 촌지의 근절방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 교사(선생님)의 역할
Ⅲ. 교사(선생님)의 요건
Ⅳ. 교사(선생님)의 지위
Ⅴ. 촌지와 학벌사회
Ⅵ. 촌지와 학교교육
Ⅶ. 촌지의 사례
Ⅷ. 촌지의 근절방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
본문내용
것도 역시 이 촌지가 한역할 하고 있다.
Ⅷ. 촌지의 근절방안
선생님과 학부모의 깨끗한 양심이 있어야 하겠지만, 더 중요한 것은 학부모가 이런 생각을 갖지 않아야 할 것이다.
그리고 선생님과 학부모 사이에서 오고 가는 촌지가 더 발생하지 않도록 올바른 교육관과 가치관을 가진 선생님만을 채용하여 모든 학생이 동등한 기준으로 교육받도록 해야 한다.
오늘날과 같이 학생의 적성과 소질을 무시하고 모든 것을 점수로 매기는 점수제가 아니라, 학생의 적성과 소질을 발견할 수 있는 평가제라면 촌지 문제가 완화될 것이다.
사람들의 인식에 있어서도 돈이 많아야 잘사는 것이 아니라, 자신이 현재 충분히 먹고 즐길 수 있는 경제적 수준이라면 된다는 인식을 가져야 한다.
결국 선생님들이 돈의 유혹에 넘어가지 않도록 해야 할 것이다. 그러면 우리나라에 진정으로 깨끗한 교육이 이루어지지 않을까 생각된다.
Ⅸ. 결론
초 중등학교 교육의 책무성을 확실히 해야 한다는 사회적 요구가 날로 증대되고 있고 학교교육의 질적 행상을 촉진해서 교육의 국제 경쟁력을 강화시켜야 하는 국가적 요청에 부응하여 초 중 고등학교에 대해서도 학교평가를 적용한다고 한다.
그런데 이 학교평가제도를 이미 실시하고 있는 대학교에서는 많은 문제점들이 보이고 있다. 일부대학의 총장은 대학평가에서 좋은 평점을 받아야만 학교를 살릴 수 있다는 말로 학교행정을 변칙적으로 운영하고, 교수들은 학교 측의 부당하고 강압적인 요구를 받아들여야만 하는 사태가 빈번히 벌어지고 있다.
지금 초 중 고등학교에 대한 학교평가의 내용과 기준, 방법에 대한 원칙이 지금 제시되었는지 의문이다. 그러므로 초 중 고등학교의 교육프로그램을 다양화, 특성화하고 학교교육의 질을 높여 교육의 국제 경쟁력을 강화시키자면 학교평가는 물론 수업평가와 교사평가도 실시하는 것이 바람직하지만 사전에 면밀히 검토, 준비해야 할 사항이 많다.
첫째, 국가수준에서 공인된 평가도구, 평가기준, 평가방법을 마련해야할 것이다. 평가도구는 무엇보다도 신뢰롭고 타당하게 개발되어야 한다.
둘째, 시도교육청이 주체가 되어 평가전문가와 관련 인사들이 공동으로 참여하는 협동적인 평가가 이뤄져야 하고, 평가기준과 절차가 명확해야만 평가결과를 수용하는 풍토가 조성될 수 있을 것이다.
셋째, 학교평가를 학교장이나 교감이 악용하는 일이 없도록 필요한 조치를 강구해야 하고 학부형도 평가결과를 빌미로 하여 학교에 압력을 가하고 학사관리에 간섭하는 부당한 처사가 없도록 제도적인 차단장치가 선행되어야 한다.
참고문헌
김달효 : 학교교육의 촌지문제에 관한 학부모의 인식, 한국수산해양교육학회, 2009
김달효 : 교원의 금품수수와 관련한 교원소청심사위원회의 결정 분석, 한국법교육학회, 2010
손희권 : 학교촌지 수수의 법적 문제, 한국교육행정학회, 2007
여인순 : 초등학교 교사들이 경험하는 촌지문화에 대한 현상학적 연구, 숙명여자대학교, 1998
이민웅 : 촌지 신드롬, 어떻게 퇴치할까?, 한국언론학회, 1990
홍순표 : 학교촌지에 관한 경제학적 고찰, 국민대학교, 1999
Ⅷ. 촌지의 근절방안
선생님과 학부모의 깨끗한 양심이 있어야 하겠지만, 더 중요한 것은 학부모가 이런 생각을 갖지 않아야 할 것이다.
그리고 선생님과 학부모 사이에서 오고 가는 촌지가 더 발생하지 않도록 올바른 교육관과 가치관을 가진 선생님만을 채용하여 모든 학생이 동등한 기준으로 교육받도록 해야 한다.
오늘날과 같이 학생의 적성과 소질을 무시하고 모든 것을 점수로 매기는 점수제가 아니라, 학생의 적성과 소질을 발견할 수 있는 평가제라면 촌지 문제가 완화될 것이다.
사람들의 인식에 있어서도 돈이 많아야 잘사는 것이 아니라, 자신이 현재 충분히 먹고 즐길 수 있는 경제적 수준이라면 된다는 인식을 가져야 한다.
결국 선생님들이 돈의 유혹에 넘어가지 않도록 해야 할 것이다. 그러면 우리나라에 진정으로 깨끗한 교육이 이루어지지 않을까 생각된다.
Ⅸ. 결론
초 중등학교 교육의 책무성을 확실히 해야 한다는 사회적 요구가 날로 증대되고 있고 학교교육의 질적 행상을 촉진해서 교육의 국제 경쟁력을 강화시켜야 하는 국가적 요청에 부응하여 초 중 고등학교에 대해서도 학교평가를 적용한다고 한다.
그런데 이 학교평가제도를 이미 실시하고 있는 대학교에서는 많은 문제점들이 보이고 있다. 일부대학의 총장은 대학평가에서 좋은 평점을 받아야만 학교를 살릴 수 있다는 말로 학교행정을 변칙적으로 운영하고, 교수들은 학교 측의 부당하고 강압적인 요구를 받아들여야만 하는 사태가 빈번히 벌어지고 있다.
지금 초 중 고등학교에 대한 학교평가의 내용과 기준, 방법에 대한 원칙이 지금 제시되었는지 의문이다. 그러므로 초 중 고등학교의 교육프로그램을 다양화, 특성화하고 학교교육의 질을 높여 교육의 국제 경쟁력을 강화시키자면 학교평가는 물론 수업평가와 교사평가도 실시하는 것이 바람직하지만 사전에 면밀히 검토, 준비해야 할 사항이 많다.
첫째, 국가수준에서 공인된 평가도구, 평가기준, 평가방법을 마련해야할 것이다. 평가도구는 무엇보다도 신뢰롭고 타당하게 개발되어야 한다.
둘째, 시도교육청이 주체가 되어 평가전문가와 관련 인사들이 공동으로 참여하는 협동적인 평가가 이뤄져야 하고, 평가기준과 절차가 명확해야만 평가결과를 수용하는 풍토가 조성될 수 있을 것이다.
셋째, 학교평가를 학교장이나 교감이 악용하는 일이 없도록 필요한 조치를 강구해야 하고 학부형도 평가결과를 빌미로 하여 학교에 압력을 가하고 학사관리에 간섭하는 부당한 처사가 없도록 제도적인 차단장치가 선행되어야 한다.
참고문헌
김달효 : 학교교육의 촌지문제에 관한 학부모의 인식, 한국수산해양교육학회, 2009
김달효 : 교원의 금품수수와 관련한 교원소청심사위원회의 결정 분석, 한국법교육학회, 2010
손희권 : 학교촌지 수수의 법적 문제, 한국교육행정학회, 2007
여인순 : 초등학교 교사들이 경험하는 촌지문화에 대한 현상학적 연구, 숙명여자대학교, 1998
이민웅 : 촌지 신드롬, 어떻게 퇴치할까?, 한국언론학회, 1990
홍순표 : 학교촌지에 관한 경제학적 고찰, 국민대학교, 1999
추천자료
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