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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 아르바이트기회의 효과

Ⅲ. 아르바이트기회의 확대
1. 학교에서의 청소년을 위한 건전한 아르바이트 기회 확대 방안
1) 청소년들이 가지고 싶은 직업을 통한 아르바이트 활용
2) 학생과 아르바이트를 필요로 하는곳을 연결하는 활용(중, 고등학교)
3) 교내 아르바이트(근로 장학생 제도)를 통한 활용 방안
2. 가정에서 청소년을 위한 건전한 아르바이트 기회 확대 방안
1) 가정내 아르바이트 활용
2) 부모의 직장내 아르바이트 활용
3. 사회에서의 청소년을 위한 건전한 아르바이트 기회 확대 방안
1) 정부 관공서의 아르바이트 확대
2) 건전한 아르바이트 정착을 위한 유해업소 관리자들의 교육

Ⅳ. 아르바이트기회의 긍정적 견해
1. 많은 청소년들이 경험하고 있는 현실
2. 좋은 일자리를 위한 노력 진행
1) 긍정적인 효과
2) 부정적인 효과

Ⅴ. 아르바이트기회의 문제점

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

적하였다. 생애 과정적인 시각에서 볼 때 학업과 일을 병행하는 이러한 다중 역할 수행 경험이 장기적으로는 긍정적인 역할을 수행하게 된다는 지적도 있다.
2) 부정적인 효과
다른 연구자들은 학업 성적 뿐만 아니라 숙제나 특별활동 등 학업 참여, 나아가 가족관계에 대해서도 시간제 취업이 부정적인 효과를 갖는 것으로 보고하고 있다. 마쉬(Marsh, 1991)는 종단 분석을 통해 가족 배경 요인들과 이전의 학업 성취 요인을 통제한 상태에서도 시간제 취업이 현재의 학업 성취에 부정적인 영향을 미친 것으로 나타났다고 지적하였다. 미국의 백인 학생들을 대상으로 분석한 옥경희(1993)는 시간제 취업이 학업 성적뿐만 아니라 학업 참여나 독서시간 등에도 부정적인 영향을 미친다고 지적하고 있다. 시간제 취업은 학생 자신뿐만 아니라 시간제 취업을 경험하지 않은 같은 반 학생이나 교사, 학부모, 나아가 제도로서 학교 자체에도 부정적인 영향을 미치고 있다는 주장도 제기되고 있다(Goldstein, 1991).
비교적 최근에 발표된 연구 결과들은 전반적으로 학업성취에 미치는 시간제 취업의 부(-)적 효과를 지지하면서도 시간제 취업의 노동 강도에 따라서 보완적인 해석이 필요함을 지적하거나 시간제 취업을 경험한 학생들의 인구학적 특성, 학교 특성 혹은 취업한 일자리의 특성에 따라서 다른 양상을 보여주고 있음을 지적하고 있다(Entwisle, Alexander and Olson, 2000; Quick, Keith and Quick, 2001; Singh, 1998; Singh and Ozturk, 2000). 최근 연구의 몇 가지 경향들을 정리해 보면, 먼저 종단면 분석이 대세로 자리 잡아 가고 있다는 점이다. 종단면 연구는 시간제 취업이 학업 성취에 미치는 효과를 분석하는데 있어서 여러 가지 장점들이 존재한다(Singh and Ozturk, 2000). 종단면 연구는 시간이 지남에 따라 어떻게 학업 성취가 변화하는가를 검토할 수 있게 도와주며 어떤 효과가 얼마동안 지속되는지를 판단하는데 도움을 준다. 특히 중요한 것은 학업 성취에 관한 시간제 취업의 영향뿐만 아니라 낮은 학업 성취를 보여주는 학생들이 더 일하는 경향이 있을 가능성을 확인할 수 있게 해준다. 낮은 학업 성취가 시간제 취업의 결과가 아닌 원인이라면 학업 성취와 시간제 취업간의 부(-)적 상관관계는 재해석 해야될 여지가 있게 된다.
Ⅴ. 아르바이트기회의 문제점
우리의 과거를 되돌아 볼 때 청소년 시기에서 고민 하던 부분 중 하나는 가지고 싶은 물건에 대한 소유욕과 그리고 그에 미치지 못하는 가정의 경제적인 이유에서 오는 고민이라 할 수 있다. 이러한 부분은 아직 정신적으로 성숙하지 못한 우리의 청소년들에게 악영향으로 그 효과를 가져온다고 할 수 있다. 구체적으로 논의하자면 물질적으로 충분치 못한 가정의 경제사정 또는 가지고 싶은 물건에 대한 소유로 인해 고민하는 우리의 청소년들은 쉽게 많은 돈을 가질 수 있는 유해업소에서의 아르바이트를 함으로써 청소년들의 비행을 촉진시킨다 할 수 있다. 또한 아무런 땀의 가치를 모르고 번 돈은 우리의 청소년들에게 돈의 가치를 올바르게 심어주지 못하는 문제점을 가지고 있다고 할 수 있다. 또한 다른 측면에서는 경제적으로 어려운 청소년(소년 소녀가장)들에게는 정부에서 시행하는 최저 생계 보장비 또한 현실적으로 생활하기에는 부족한 점이 많다. 그렇다면 과연 우리에 청소년들에게 아르바이트란 어떤 모습으로서 자리잡아가야 할지 청소년을 위한 아르바이트의 기회와 그 방안에 대하여 생각해 볼 필요가 있다.
Ⅵ. 결론
아르바이트의 실제 경험에 있어서 통계치들은 다양하게 나타난다. 비교적 최근의 조사(서울 YWCA 소비자 보호세미나의 발표)에 따르면, 설문응답자 901명 중 40.8%인 368명이 아르바이트 경험이 있었으며, 십대남성(44.7%)이 십대여성(37.0%)보다 다소 높게 나왔다. 이 조사는 아르바이트 경험률이 상당히 높게 나온 것에 해당하지만, 어쨌든 실제 현상으로도 아르바이트가 10대의 사회적 현상임을 볼 수는 있다. 특히 아르바이트 욕구와 경험이 증가하고 있다는 것은 명백한 사실인 것이다.
10대들이 일하는 동기는 단일하지 않다. 대부분은 용돈벌이를 목표로 하는 경우가 많다. 그 이외에도 생계에 좀더 직접적으로 연결된 경우도 있을 수 있고, 학습과 경험의 차원에 중심을 두는 경우도 적지는 않다. 사실 이러한 일하는 동기는 계급과 관심의 문제와 밀접하게 연결되어 있다. 어떤 동기를 갖든 10대의 경우에는 사회를 접하는 초기 경험이고 그렇기에 사회에 대한 인식을 형성하는 구체적 계기가 된다. 이 점에서 저임금과 노동조건 등을 둘러싼 노동 보호의 차원뿐 아니라 사회를 경험하는 초기 인식틀을 형성한다는 측면에서 좀더 세심한 대책이 필요하다.
10대 노동에 있어 동기의 분할도 있지만 좀더 주요한 측면은 대학생과 중고생/탈학교생 이라는 구분이 아닐까 한다. 이런 점에서 10대 아르바이트의 현실 파악은 대학생 아르바이트와는 구별되어야 한다. 단적인 예가 대학생이 선호하는 아르바이트 직종의 경우 10대를 고용하는 경우는 별로 없다는 사실이다. 이런 점에서 10대 아르바이트 직종은 주변화된 직종, 그리고 안정성이 없는 직종, 법적 제도적인 보호 장치 외에 존재하는 경우가 많다. 10대 사이에서 일부 패스트푸드점이 아주 좋은 일자리에 속하고, 그렇지 않은 경우 전단지, 주유소, 서빙 등과 관련된 일들에 종사하는 것은 바로 이러한 현실의 반영일 것이다.
참고문헌
고관우 외 1명, 대학생의 아르바이트 경험과 스트레스 지각수준의 관계, 한국청소년복지학회, 2012
구효진 외 1명, 아르바이트 경험과 청소년들의 경제의식 및 근로의식간의 관계, 한국청소년학회, 2006
김민정, 청소년 아르바이트 실태 및 사회적 지원방안에 관한 연구, 인천대학교, 2007
유성렬, 청소년 아르바이트 참여 결정요인에 관한 연구, 미래청소년학회, 2010
이경상 외 1명, 학업중단이후 첫번째 아르바이트 참여실태 및 지원방안, 한국청소년정책연구소, 2006
조금주, 청소년 아르바이트 및 부당 노동 실태 추이 분석, 한국청소년학회, 2010

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아르바이트기회,   아르바이트,   시간제,   일자리,   취업